ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и комплексной программы по окружающему миру авторов: В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Во 2 классе на прохождение программного материала отводится из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Специфика курса состоит в том, что он имеет интегрированный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе и исторические) знания и формирует универсальные способы действия с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребёнка с «сопротивляющимся» объектом - природными и социальными явлениями. Это даёт возможность ребёнку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления. Основная цель: Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой. Цель: открыть экспериментирование как новый способ действий школьников ; развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе; воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять здоровье. Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы: 1. Примерная программа по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева» Сборник учебных программ для начальной школы», система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010, 2 .Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 класс: Проверочные работы: - М., Вита-Пресс, 2012. 3 .Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 класс: Рабочая тетрадь: - М., ВитаПресс, 2012. 4. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 1 кл. – 4 кл. Учебники. М., Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством образования РФ. 5. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 2 кл. – 4 кл, Методические рекомендации для учителя. М., Вита-Пресс, 2009. Разделы программы: Введение – 2 часа Процессы и их условия – 14 часов Эксперимент - 9 часов Измерения – 26 часов Простейшее экспериментирование как целостное исследование – 17 часов Предметные задачи: овладеть способами косвенных измерений; освоить простейшее экспериментирование как целостного исследования (отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов); продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям); продолжить работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов). Педагогические задачи: поставить задачу на открытие экспериментирования; ввести детей в способы совместной работы; организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способов получения ответов на вопросы о природе (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.); подготовить в игре к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации; расширить чувственный опыт детей; заложить основы развитию способности образно-символического мышления и знаковой функции; перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статика) на процессы (динамика). ^ Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях; осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.), культура поведения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах). ^ Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты. ^ Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации; опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач; освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов). К концу второго класса обучающиеся должны: Знать/понимать: представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение); освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества, и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.); опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире; опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с разными характеристиками и пр.); Уметь: планировать и проводить простые эксперименты на природном материале в малой группе; различать и описывать свойства материалов и определение применимости материалов для решения разных задач; различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе и др. определять последовательности действий для достижения практического результата; описывать результат опыта, отображенного на схематическом рисунке; проводить интерпретацию результата простого опыта, отображенного на схематическом рисунке (вывод из опыта); устанавливать связности наблюдаемых изменений (выявление существенных условий процессов); планировать конкретный опыт (противопоставление экспериментального и контрольного объекта и условий в соответствии с гипотезой эксперимента и уравнивание остальных условий; выбор экспериментального и контрольного объектов в соответствии с данной гипотезой) устанавливать соотношения между многообразием условий /средств возможного эксперимента и полем гипотез, проверяемых с помощью этих условий и средств; планировать проверку гипотезы об условиях; различать наблюдение и эксперимент как разных способов получения ответов на вопросы об окружающем мире; использовать простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейка, термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.); проводить прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей).