Учебно-методическое пособие по курсу "Методика преподавания истории"

Федеральное агентство по образованию
Новгородский государственный университет
имени Ярослава Мудрого
Учебно-методическое пособие
по курсу
"Методика преподавания истории"
для студентов,
обучающихся по специальности «История»
Великий Новгород
2006
2
Оглавление
Введение………………...….…………………………………...………….…..
3
1.Тематическая программа лекций……….……..………………………
4
Раздел 1. Методика преподавания истории как педагогическая
наука……………………………………………………………………………
4
…...
Раздел 2. Основные этапы становления и развития исторического
4
образования и методической мысли в России…………………...……...
Раздел 3. Цели и содержание обучения истории. Познавательные
5
возможности учащихся………………………………………………….......
Раздел
4.
Деятельность
учителя
и
учащихся.
Результаты
6
обучения………………………………………………...…………………...…
9
……..
35
2.Планы семинарских занятий, рекомендуемая литература……… 36
3.Рекомендации по подготовке к семинарам…………………………. 38
4.Вопросы к зачету ………………...……..…………………………………
5.Темы рефератов……………………………………………………………
3
Введение
Изучение методики преподавания истории является главной составляющей
общей подготовки студентов, получающих квалификацию «Преподаватель
истории». Развитие индивидуальных задатков, применимых к любой сфере
преподавательской
теоретическую
деятельности
подготовку,
предполагает
понимание
особенностей,
основательную
структурных
составляющих процесса обучения.
Это изучение включает в себя лекционный курс и практические занятия
по формированию у студентов профессиональных умений, необходимых
для
успешного
освоения
сферы
преподавательской
деятельности.
Заключительным этапом является реализация полученных знаний и
умений по методике преподавания истории в ходе педагогической
практики, на занятиях педагогического практикума, а также сдача зачета
(на IV курсе) и государственного экзамена (на V курсе). Объектами
изучения являются образовательная, воспитывающая и развивающая
функции обучения истории.
Программа ориентирована на цели изучения истории, закрепленные в
современных
программных
документах:
воспитание
патриотизма,
уважения к правам и свободам человека, освоение знаний о важнейших
событиях, процессах отечественной и всемирной истории, овладение
элементарными
методами
исторического
познания,
формирование
ценностных ориентаций, применение знаний и представлений для в жизни
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
4
Тематическая программа лекций
Раздел 1. Методика преподавания истории как педагогическая наука.
Тема 1. Научно-педагогические основы методики обучения истории.
Понятие "методика" в педагогической науке. Предмет и задачи методики
преподавания истории в школе. Связь методики обучения истории с
другими науками. Методы научного исследования школьного обучения
истории. Роль методики преподавания истории в подготовке учителя.
Основные факторы процесса обучения истории, их характеристика.
Раздел 2. Основные этапы становления и развития исторического
образования и методической мысли в России.
Тема 2. Развитие методики обучения истории в России XVI – начале
XX в. Источники исторического знания XVI – первой половины XIX вв.
Становление методики в XVIII – начале XX в.: цели обучения истории,
основные
направления,
М.М.Стасюлевич,
Н.И.Кареев,
ведущие
Я.Г.Гуревич,
Н.А.Рожков,
методисты
А.В.Добрынин,
С.В.Фарфоровский,
(А.Язвинский,
С.Ламовицкий,
С.П.Сингалевич,
В.Я.Уланов, К.В.Сивков и др.), их идеи, способы и средства обучения
истории в школе. Дореволюционные учебники по истории (авторы,
основные характеристики). Проект реформы образования 1915 – 1916 гг.
Тема 3. Школьное историческое образование в Советской России
(1917
–
1980 гг.).
Школьное
историческое
образование:
начало
преобразований. «Трудовая школа работы» в России 20-х гг. Принципы и
структура исторического образования в школе 30-50-х гг. Ведущие
советские методисты 30-50-х гг. (Н.В.Андреевская, В.Н.Бернадский,
А.И.Стражев,
В.Г.Карцов,
И.В.Гиттис,
Д.Н.Никифоров, А.З.Редько и др.).
А.А.Вагин,
П.С.Лейбенгруб,
Развитие школьного исторического
образования в 60-80-х гг.: ведущие методисты (Ф.П.Коровкин, П.В.Гора,
Н.Г.Дайри, И.Я.Лернер и др.), их основные идеи.
Тема 4. Реформирование системы школьного исторического
образования в России во второй половине 80-х – 90-е гг. Система
5
школьного исторического образования в постсоветской России: смена
парадигм. Цивилизационный, культурологический, антропологический
подходы.
Современная
образования
школьников
структура
в
и
условиях
содержание
исторического
вариативности
образования.
Характеристика современных отечественных государственных стандартов
по
истории
(структура
и
содержание):
цели
изучения
истории,
обязательный минимум содержания основных образовательных программ
по истории, требования к уровню подготовки, порядок реализации
федерального компонента. Историческое образование в профильных типах
школ
России.
Современные
проблемы
и
тенденции
развития
исторического образования в России и за рубежом.
Раздел 3. Цели и содержание обучения истории. Познавательные
возможности учащихся.
Тема 5. Цели обучения истории в школе. Цели обучения истории.
Функции обучения истории. Различные методологические подходы к
обучению истории. Практическое состояние вопроса
об определении
поурочных целей. Методические требования к целевой установке урока.
Способы
определения
целей
урока
учителем.
Структурно-
функциональный анализ учебного материала в современных условиях
вариативного образования. Эмпирический и теоретический уровни
учебного познания исторического материала.
Тема 6. Познавательные возможности учащихся при изучении
истории.
Индивидуально-психологические
факторы
организации
познавательной деятельности учащихся. Мотивация обучения истории.
Понятие
обучаемости.
школьников.
Возрастные
Уровни
познавательной
особенности
в
самостоятельности
преподавании
истории.
Индивидуализация и дифференциация в обучении истории. Факторы
развития познавательного интереса к истории. Организующий центр
совместной деятельности школы, семьи и общественности.
6
Тема 7. Содержание школьного исторического образования и
основы планирования. Базисный учебный план. Обязательный минимум
содержания
основных
образовательных
особенности авторских программ
программ.
Характерные
и оптимальные особенности их
применения. Различные виды формирования исторических тем и учебных
проблем. Структура планирования. Принципы организации исторического
материала в тематическом блоке. Связи и их виды в обучении истории.
Учебно-методический комплекс.
Тема 8. Школьный учебник истории как источник знаний и средство
обучения. Современные учебники истории основной школы (5-9 классы).
Учебники "нового поколения". Основные структурные компоненты
учебника
истории.
Приемы
работы
учащихся
с
текстовым
и
иллюстративным материалом. Функциональная роль учебника истории.
Раздел 4. Деятельность учителя и учащихся. Результаты обучения.
Тема 9. Методы и приемы преподавания и учения. Понятие о
методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация
методов обучения. Прием обучения как составная часть метода. Методы и
приемы обучения. Приемы умственной деятельности. Исследовательский
метод в обучении.
Тема 10. Структура содержания исторического образования.
Структура учебного исторического материала. Структура исторических
знаний учащихся. Фактический материал в обучении истории. Понятия в
школьных курсах истории: место понятий в общей системе исторических
знаний школьников, динамичность и взаимосвязанность исторических
понятий, обусловленность изучения терминологии.
Тема 11. Формирование умений учащихся. Общая классификация
умений. Методика формирования умений. Пути формирования умений по
истории.
Тема 12. Приемы изучения фактического материала. Функции
устного слова учителя. Общие приемы изложения исторического
7
материала.
Приемы
создания
исторических
представлений.
Нетрадиционные приемы изучения истории. Организация познавательной
деятельности учащихся при изучении фактического материала. Приемы и
средства изучения хронологии.
Тема 13. Приемы и средства изучения теоретического материала.
Приемы устного изложения теоретического материала. Письменнографические приемы и средства изучения теоретического материала.
Введение термина и определение понятия: пути формирования понятий.
Раскрытие закономерностей исторического развития. Методика изучения
некоторых вопросов школьного курса истории: изучение военного
прошлого;
вопросы
культуры;
вопросы
экономики;
историко-
краеведческий материал. Раскрытие роли исторических личностей.
Укрепление
системы
исторических
знаний
учащихся:
значение
синхронных и преемственных связей.
Тема 14. Наглядные средства обучения истории. Способы работы
учащихся по учебной картине. Картографическая наглядность на уроках
истории. Организация работы учащихся с картой на уроке и дома. Виды
письменных источников и приемы их использования. Требования к
документу. Художественная литература на уроках истории, приемы ее
использования. ЭВМ в изучении истории: обучающие и контролирующие
программы.
Тема 15. Развитие учащихся в процессе обучения истории. Развитие
познавательных способностей учащихся: понятие «методика развития»,
общие проблемы, критерии развития. Развитие внимания, восприятия,
воображения,
памяти.
Подготовка
последовательно-текстуального
и
к
самообразованию:
поэтапного
изучения
методы
источников;
логические задания; конспекты и рабочие записи. Единство развития
познавательных способностей, формирования воли и эмоционального
воспитания. Развитие мышления учащихся: возрастные особенности.
8
Развитие речи: основные требования, приемы развития речи. Эстетическое
воспитание в обучении истории.
Тема 16. Урок как основная форма обучения истории. Типы уроков
истории. Структурные компоненты комбинированного урока. Различные
формы урока истории. Подготовка учителя к уроку истории: функции и
этапы подготовки к преподаванию; требования к уроку истории и схема
его
анализа.
Способы
формирования
тем
урока.
Конспект
комбинированного урока. Игры на уроке истории: роль игры в процессе
обучения, методика организации дидактических игр. Повествовательная
лекция.
Лекции
диалогического
характера.
Семинар-исследование.
Семинар с элементами дискуссии. «Круглый стол». «Мозговой штурм».
Тема 17. Внеурочная работа по истории. Основные направления и
формы.
Внеклассное
Внеклассная
чтение
по
историко-краеведческая
истории.
работа
Исторический
в
школе.
кружок.
Школьные
экскурсии по истории. Оборудование кабинета истории в школе.
Тема 18. Результаты обучения истории. Диагностика успеваемости
учащихся: сущность вопроса. Проблема прочности знаний по истории.
Функции проверки и учета знаний и умений учащихся. Требования к
проверке и учету знаний. Формы, виды и приемы проверки знаний и
умений учащихся. Проблема оценивания. Комментирование результатов
обучения. Тестирование. Рейтинговая оценка знаний. Экзамен.
Тема 19. Новые технологии образования. Блоковое (тематическое)
обучение. Модульный урок как личностно-ориентированная технология
урока. Технологии «КМЧП» (критическое мышление для чтения и
письма). Методика обучения истории по опорным сигналам.
Тема 20. Учитель истории. Современные требования к учителю
истории. Профессионализм. Объем знаний и умений. Самообразование.
Анализ и обобщение передового опыта. Формы и методы работы учителя с
родителями учащихся.
9
Тема 21. Профессиональная ориентация учащихся. Цели и задачи
профориентационной работы по истории. Система профориентационной
работы по истории и условия ее успешного проведения. Содержание
профориентационной работы по истории и ее связь со школьной
программой. Формы, методы и учет профориентационной работы по
истории. Роль центров профориентации в подготовке учащихся к выбору
профессии.
10
Планы семинарских занятий
Семинар 1. Методика преподавания истории как наука.
1. Общее понятие о методике.
2. Методика преподавания истории как педагогическая наука.
3. Связь методики преподавания истории с другими науками.
4. Моделирование урока истории: определение основных проблем курса.
Основная литература:
1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
2. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
3. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
4. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
5. Вагин А.А. Методика обучения истории. – М., 1972.
6. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.
7. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. и др. Методика
преподавания истории в средней школе: Учеб. Пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. «История». – М.: Просвещение, 1986.
– 272 с.
Дополнительная литература:
1. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М.,1988.
2. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. –
М., 1996.
3. Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории //
ПИШ. – 1997. – №1.
11
Семинар 2. Основные этапы становления и развития исторического
образования и методической мысли в дореволюционной России.
1. Цели обучения истории в XVIII – нач. XX вв., основные
направления, ведущие методисты (А.Язвинский, Готлиб фон
Шуберт,
М.М.Стасюлевич,
С.Ламовицкий,
Я.Г.Гуревич,
П.Г.Виноградов,
А.В.Добрынин,
А.Никольский,
Н.И.Кареев,
С.Ф.Платонов, Б.А.Влахопулов, Н.П.Покотило, М.Н.Коваленский,
М.Н.Покровский, Н.А.Рожков, С.В.Фарфоровский, А.Ф.Гартвиг,
С.П.Сингалевич, В.Я.Уланов, К.В.Сивков и др.), их идеи, способы и
средства обучения истории в школе.
2. Дореволюционные
учебники
по
истории
(авторы,
основные
характеристики учебников): М.В.Ломоносова, Ф.И. Янковича де
Мириево,
И.К.Кайданова,
Н.Г.Устрялова,
В.Я.Шульгина,
М.М.Стасюлевича,
И.И.Беллярминова,
С.Е.Рождественского,
С.Н.Смарагдова,
Д.И.Иловайского,
К.В.Елпатьевского,
С.М.Соловьева. «Профессорские учебники» П.Г.Виноградова и
Н.И.Кареева.
«Учительские
К.И.Добрынина.
Учебники
учебники»
Р.Ю.Виппера,
К.А.Иванова,
В.О.Ключевского,
С.Ф.Платонова, М.Н.Коваленского.
3. Проект реформы образования 1915 – 1916 гг. и методика
преподавания истории.
Основная литература:
1. Бущик Л. П. Очерк развития школьного исторического образования в
СССР. – М.: Изд-во академии наук РСФСР, 1961. – 540 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
12
4. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
5. Преподавание истории в дореволюционной школе // «История»
Прил. к газ. «Первое сентября». – 2005. – №3. – С.18-25.
6. Общая теория истории в понимании Н.И.Кареева // Новая и
новейшая история. – 2003. –№2. / Клио. – 2005. – №1. – С.92-97.
7. Покотило Н.П. Приемы преподавания // ПИШ.–1993.–№2.
8. Преподавание истории в дореволюционной школе // История
(Приложение к газете «1 Сентября»). – 2005. – №3.
9. Вендровская Р.Б. Школьная реформа 1915-1916 гг. и преподавание
истории // ПИШ.–1995.–№4.
Дополнительная литература:
1. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
2. Володина Т.А. К 200-летию первого школьного учебника российской
истории // ПИШ. – 1999. – №7.
3. Докладная
записка
С.М.Соловьева
в
совет
Московского
университета о преподавании истории в гимназиях // ПИШ. – 1988. –
№4.
4. Общая теория истории в понимании Н.И.Кареева // Новая и
новейшая история. – 2003. – №2.
5. Паначин Ф.Г. Н.М.Карамзин: историк и педагог // ПИШ. – 1989.–№6.
6. Персанова Е.М. Об изучении наследия В.О.Ключевского // ПИШ. –
1991. – №5.
7. Смагина Г.И. Из истории преподавания русской истории в 18 веке //
ПИШ. – 1990. – №4.
8. Студеникин М.Т. Активные методы обучения истории в русской
школе начала XX в. // ПИШ. – 1994. – №2.
13
9. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой
Октябрьской социалистической революции): Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов / Сост. и авт. ввод. очерков С.Ф.Егоров. 2-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 432 с.: ил.
10. Цирульников А.М. Из тайных архивов русской школы. – М.:
Педагогика-Пресс, 1992. – 119 с.: ил.
11. Шаханов А.Н. Вопросы среднего исторического образования в
творческом наследии С.М.Соловьева // ПИШ. – 1989. – №6.
12. Школьные учебники в оценке журнала Министерства народного
просвещения // ПИШ. – 2004. – №9.
13. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. и др. Методика
преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. «История». – М.: Просвещение, 1986.
– 272 с.
Семинар 3. Школьное историческое образование в Советской России
(1917 – 1980 гг.).
1. «Трудовая школа работы» в России 20-х гг.
2. Принципы и структура исторического образования в школе 30-50-х гг.
3. Ведущие советские методисты 30-50-х гг. (Н.В.Андреевская,
В.Н.Бернадский, А.И.Стражев, В.Г.Карцов, И.В.Гиттис, А.А.Вагин,
П.С.Лейбенгруб, Д.Н.Никифоров, А.З.Редько и др.).
4. Развитие школьного исторического образования в 60-80-е гг.:
ведущие
методисты
(Ф.П.Коровкин,
П.В.Гора,
Н.Г.Дайри,
И.Я.Лернер и др.), их основные идеи.
Учебники:
1. Бущик Л. П. Очерк развития школьного исторического образования в
СССР. – М.: Изд-во академии наук РСФСР, 1961. – 540 с.
14
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
4. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
5. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. – М.:
Просвещение, 1972. – 351 с.:ил.
2. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
3. Гора П. В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. Пособие для учителей. М., Просвещение,
1971. – 239с.:ил.
4. Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории. – М.: Просвещение,
1969. – 128 с.
5. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
6. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для
учителей: В 2-х ч. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. – М.: Просвещение,
1978.
7. Вендровская
Р.Б.
Очерк
развития
школьного
исторического
образования в СССР. – М., 1961.
8. Колосков А.Г. Развитие школьного исторического образования в
СССР // ПИШ. – 1988. – №2.
15
9. Кудрявцев А.Е. Этапы исторического образования в трудовой школе
// ПИШ. – 1990. – № 2.
10. Носаченко И.М. Изучение бригадной организации труда // ПИШ. –
1987. – №1.
11. О преподавании истории СССР периода 60-х – начала 80-х годов:
Из опыта учителей Ленинграда // ПИШ. – 1988. – №4.
12. Также см. статьи: ПИШ: 1989. – №5; 2002. –№2; ж-л «Советская
педагогика». 1985. – №9.
Семинар 4. Современная структура исторического образования
школьников.
1. Структура и содержание современных отечественных стандартов по
истории.
2. Национальное и общечеловеческое в проблеме постановки целей
обучения истории.
3. Недостатки концентрической и линейной систем исторического
образования; направления его совершенствования.
Основная литература:
1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
3. Государственные
образовательные
стандарты
(Федеральный
компонент) // ПИШ. – 2004. – №5.
4. Гражданское образование: материалы международного проекта. –
СПб.: Издательство РГПУ имени А.И.Герцена, 2000. – 382 с.
5. Закон Российской Федерации «Об образовании». – 5-е изд. – М.:
Издательство «Ось-89», 2003. –48 с.
16
6. Стобарт М. Совет Европы и историческое образование // ПИШ. –
1995. – №7.
7. Стандарт основного общего образования по истории // ПИШ. – 2004.
– № 6.
8. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории.
Профильный уровень // ПИШ. – 2005. – №1.
Дополнительная литература:
1. Бицилли П.. Национальное и общечеловеческое // Народное
образование. – 1999. – №9.
2. Богоявленский Б., Митрофанов К. проект стандарта исторического
образования: документ или черновик? // История. Еженед. прил. к
газете «Первое сентября». – 1997. – №1.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н.
Историческое образование в современной России. – М.,1997.
4. Глассер У. Школа без неудачников. / Пер. с англ. – М.,1997.
5. Грибов В.С. Американский учебник о нашей истории // ПИШ. –
1990. – №1.
6. Гулыга А.В.Искусство истории. – М.,1980.
7. Егоров В.К. История в нашей жизни – М.,1990.
8. Ельчанинов В.А. История – наставница жизни. – М.,1981.
9. Линденберг К. Обучение истории. – М.,1997.
10. Миронов В.К.Век образования. – М,1990.
11. Никандров Н.Д. Школьное дело в США: перспектива 2000 года //
Советская педагогика. – 1991. – №11.
12. Плоткин Г.М. Стандарты и школа: нужны ли они друг другу? //
ПИШ. – 1994. – №8.
13. Стрелова О.Ю. Приближение к стандарту // История. Еженедельное
приложение к газете «Первое сентября». – 1997. – №15.
17
14. Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История.
Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». – 1997. – №7.
15. Ферро Марк. Как рассказывают историю детям в разных странах
мира? – М., 1992.
16. Эдиджер М. О преподавании истории // ПИШ. – 1991. – №5.
17. Юдовская А.Я.. Школьный урок и защита прав ребенка //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – №4.
18. Ясперс К. Истоки истории и ее цель. – М.,1991.
Семинар 5. Методические подходы к отбору содержания учебного
исторического материала. Структурно-функциональный анализ.
1. Методы обучения и методические подходы к отбору учебного
исторического материала.
2. Сущность методики структурного анализа.
3. Основные
материала.
структурные
Эмпирический
компоненты
и
учебного
теоретический
исторического
уровни
учебного
познания исторического материала.
4. Выбор темы урока. Проведение структурного и функционального
анализа урока.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М.,1988.
3. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
18
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
6. Стрелова
О.Ю.
Формулировка
темы
урока:
нераскрытые
возможности // ПИШ. – 1997. – №3.
Дополнительная литература:
1. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в
5-9 классах. – М., 1990. – С.48-57.
2. Кревер Г.А. Эмпирический и теоретический путь познания при
обучении истории // ПИШ. – 1973. – №5.
3. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.,1980.
4. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. – М.,1982.
5. Нечкина М.В. Функция художественного образа в историческом
процессе. – М., 1982.
6. Стандарт основного общего образования по истории // ПИШ. – 2004.
– № 6.
7. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории.
Профильный уровень // ПИШ. – 2005. – №1.
Семинар 6. Планирование процесса обучения истории.
1. Ознакомление с базисным учебным планом. Обязательный минимум
содержания образовательной области «Общественные дисциплины».
2. Характерные особенности авторских программ
и оптимальные
особенности их применения. Учебно-методический комплекс.
3. Различные виды формирования исторических тем и учебных
проблем. Принципы организации исторического материала в
тематическом блоке.
4. Проблема
оптимального
соотношения
и
взаимодействия
разнообразных форм учебных занятий по истории в тематическом
блоке. Пути планирования форм уроков в тематических блоках.
19
5. Содержание
и
принципы
разработки
тематических
планов.
Тематические связи в обучении истории.
Основная литература:
1. Короткова М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
5. Базисный учебный план для образовательных учреждений РФ //
ПИШ. – 2003. – №5.
Дополнительная литература:
1. Виноградов В.Ф. Пути повышения эффективности урока на основе
реализации межпредметных связей // ПИШ. – 1988. –№5.
2. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории /
Под ред. А.Г.Колоскова. – М., 1990.
3. Стандарт основного общего образования по истории // ПИШ. – 2004.
– № 6.
4. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории.
Профильный уровень // ПИШ. – 2005. – №1.
5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М.,
1968.
Семинар 7. Анализ школьных учебников истории.
1. Основные
структурные
компоненты
функциональное назначение.
учебника
истории,
их
20
2. Анализ
учебников
Проблема
истории.
выбора
Учебники
учебника
«нового
поколения».
(общественно-государственная
экспертиза и Федеральный комплект программ и учебников по
истории; информационное обеспечение учителей истории в условиях
вариативности программ и учебников).
3. Приемы
работы
учащихся
с
текстовым
и
иллюстративным
материалом учебника.
Основная литература:
1. Короткова М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
4. ПИШ: 2002. – №10; 2003. – №5; 2004. – №1; 2005. – спецвыпуск;
1999. – №6; 2002. – №5; 2002. – №8; 2001. – №4; 2001. – №5; 2002. –
№2; 1998. – №2.
Дополнительная литература:
1. Голубев А.В. Отражение советского прошлого в российских
учебниках последних лет // История: Еженедельное приложение к
газете «Первое сентября». – 1997. №45.
2. Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к
уроку истории. – М., 1987.
3. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому
замыслу урока. – М., 1990.
4. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М., 1983.
21
Семинар 8. Приемы изучения фактического материала.
1. Понятие «прием учебной работы». Сущность эмпирического
изучения фактического материала; приемы и виды образов.
2. Общая характеристика образно-эмоциональных приемов. Примеры
приемов.
3. . Анализ нетрадиционных приемов. Их характеристика и отличие.
4. Проблема организации познавательной деятельности учащихся на
трех уровнях познавательной самостоятельности; понятие «умение».
5. Этапность в обучении приемам. Типология познавательных заданий
учащимся.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
5. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
6. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М.,
1968.
7. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. – М., 1971.
8. Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся в
курсе истории древнего мира // ПИШ.– 1990. – №5.
22
9. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
10. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М., 1988.
11.Методика обучения истории в средней школе. Пособие для
учителей: В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
Дополнительная литература:
1. Каплунович И.Я., Круглова Е.А. Диагностика и развитие образного
мышления
учащихся
в
процессе
преподавания
истории:
Методическое пособие. – Великий Новгород: НРЦРО, 2001. – 60 с.
2. Разноуровневые дидактические карточки-задания по курсу «История
России в XIX веке». 8-9 класс. \ Дударев М.И. – М.: Издательский
Дом «ТЕНЖЕР», 2001. – 80 с.: ил.
3. Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках истории //
Преподавание истории в школе. – 1990. –№4.
4. ПИШ 2004. – №1; 2004. – №6; 1999. – №5.
5. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. –
М., 1985.
6. Грозберг Г.П. Исторические игры на уроках в 5 классе // ПИШ. –
1990. – №4.
7. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная
активность учащихся и эффективность обучения. – М., 1966.
8. Иванова Т.Н. История в 7 классе: Сценарии ролевых игр. –
Чебоксары, 1993.
9. Кацва Л.А. Изучение истории России в средней школе. – М., 1997.
10. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М., 1986.
Семинар 9. Приемы и средства изучения теоретического материала.
23
1. Приемы устного изложения теоретического материала.
2. Письменные и графические приемы изучения теоретического
материала. Проблемное обучение истории. Цивилизационный метод.
3. Методика формирования понятий в школьных курсах истории.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
5. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
6. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М.,
1968.
7. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. – М., 1971.
8. Историческая терминология // ПИШ. – 2003. – №6.
9. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
10. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М., 1988.
11.Методика обучения истории в средней школе. Пособие для
учителей: В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
Дополнительная литература:
24
1. Короткова М.В. Проблемные игры на уроках истории средних веков
// ПИШ. – 1991. – №4.
2. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // ПИШ. – 1989. – №4.
3. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в
5-9 классах. – М., 1989.
4. Кудрявцев
В.Т.
Проблемное
обучение:
истоки,
сущность,
перспективы. – М., 1991.
5. Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графиках. –
М., 1995.
Семинар 10. Применение наглядных средств обучения.
1. Классификация наглядных средств. Учебная картина, иллюстрация
на уроках истории.
2. Применение условно-графической наглядности: а). аппликация;
б). меловой рисунок. Правила демонстрации настенных и настольных
наглядных пособий, меловой и иллюстрации и аппликаций.
3. Определение
приемов
и
средств
преподавания
и
учения,
используемых на уроке. Правила отбора наглядных пособий к уроку.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. – М., 1971.
3. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. Пособие для
учителей. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с.: ил.
4. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
5. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
25
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
7. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
9. Годер Г. И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя.
– М.: Просвещение, 1985 – 207 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Герасимов Г.А., Герасимов Г.Г. Оборудование уроков истории
самодельными наглядными пособиями: пособие для учителей. – М.,
1962.
2. Полторак Д.И. и др. Методика использования средств обучения в
преподавании истории. – М.,1987.
Семинар 11. Приемы изучения хронологии и картографического
материала.
1. Специфика приемов изучения хронологии.
2. Примеры хронологических приемов и виды познавательных заданий
учащимся.
3. Приемы изучения картографического материала.
4. Типология познавательных картографических заданий.
Литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для
учителей. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с.: ил.
26
3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. – М., 1971.
4. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М., 1988.
5. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
7. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
9. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М.,
1968.
10. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
11. Годер Г. И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя.
– М.: Просвещение, 1985 – 207 с.: ил.
12. ПИШ: 2002. – №10; 2004. – №8.
Семинар 12. Приемы работы с историческими источниками и
документами, художественной литературой. ЭВМ в изучении истории:
обучающие и контролирующие программы.
1. Виды исторических источников, документов и методические пути их
изучения.
2. Применение художественной литературы в обучении.
27
3. ЭВМ
в
изучении
истории:
обучающие
и
контролирующие
программы.
Основная литература:
1. Короткова М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
4. Гора П. В. Методические приемы и средства наглядного обучения
истории в средней школе. Пособие для учителей. М., Просвещение,
1971. – 239с.:ил.
5. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
6. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. ПИШ. – 2—3. – №3; 1999. – №5; 1999. – №8; Народное образование
2001. – №5.
2. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
3. История Отечества в литературе, XIX век: Хрестоматия для учителя.
Сост. А. В. Шестаков. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
4. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для
учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с.: ил.
28
Семинар 13. Подготовка учителя к уроку истории. Анализ урока
истории.
1. Урок истории в системе форм обучения.
2. Типы уроков и их характеристика.
3. Комбинированный
урок
и
его
структурно-содержательные
компоненты.
4. План урока и конспект.
5. Общий анализ урока истории. Анализ урока по отдельным проблемам.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вагин А.А. Типы уроков по истории. Учпедгиз, 1957. – 136 с.
3. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
5. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф.П.Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
6. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
7. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
9. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
29
10. Годер Г. И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя.
– М.: Просвещение, 1985 – 207 с.: ил.
11. Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории. – М.: Просвещение,
1969. – 128 с.
12. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
Дополнительная литература:
1. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М., 1988.
2. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории? – М., 1969.
3. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.
4. Ротерштейн В.М. Различные формы урока истории в старших
классах // ПИШ. – 1988. – №4.
5. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. – М., 1991.
6. Бухвалов В.А. Технология работы учителя-мастера. – М., 1995.
7. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. – М., 1995.
Семинар 14. Внеклассная работа по истории. Кабинет истории в школе.
1. Формы внеучебной работы по истории. Правила использования
экскурсионных материалов.
2. Связь учебной и внеучебной работы. Профессиональная ориентация
учащихся.
3. Основные компоненты фондов кабинета истории, методы их
использования в учебном процессе.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. – М.:
Просвещение, 1972. – 351 с.:ил.
30
3. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
4. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
5. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
6. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
7. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Гончарова Т.И. Исторические вечера в школе. – М., 1992.
2. Инсценировки на исторические темы: Пособие для учителей по
внеклассной работе. – М., 1974.
3. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. – М., 1983.
4. Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олимпиад в
6 – 9 классах: Из опыта работы: Книга для учителя. – М., 1990.
5. Манн Б.Б. Школьный исторический театр // ПИШ. – 1993. №3.
6. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для
учителя / Под ред. Н.С.Борисова – М., 1982.
7. Озерский И.З. Руководство внеклассным чтением по истории. – М., 1979.
8. Олимпиады по истории / Сост. Г.И.Старобинская. – М., 1989.
9. Померанцева Н.Л. Предметная неделя по истории // ПИШ. – 1998. –
№3.
10. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М.,
1961.
11. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. –
М., 1974.
31
12. Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во
внеклассной работе // ПИШ. – 1998. – №3.
13. Шамшин А.Б. Историко-краеведческая работа со школьниками //
ПИШ. – 1998. – №5.
14. Щеглова Т.К. Устная история и краеведение // ПИШ 1998. – №5.
15. Аппарович
Н.И.,
Полторак
Д.И.
Кабинет
истории
и
обществоведения в средней школе. – М., 1982.
16. Дрига И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе. –
М., 1986.
17. Завадье А.С. Кабинет истории в общеобразовательной школе. – М.,
1986. Кабинет истории и обществоведения в школе: Методические
рекомендации / Сост. Е.Н. Захарова. – М., 1987.
18. Полнер Е.Д. Комплексное применение средств обучения в кабинете
истории // ПИШ. – 1981. №3.
19. Потехин Е.В. Из опыта работы кабинета истории // ПИШ. 1986. –
№6.
20. Степанов В.П. О хранении наглядных пособий // ПИШ. – 1980 №2.
21. Федорченко О.И. Кабинет истории и обществоведения // ПИШ 1977
№2.
22. Хмелев А.Н. Исторический кружок в школе: Из опыта работы. – М.,
1960 .
23. Манн Б.Б. Школьный исторический театр // ПИШ. – 1993. – №3.
24. Румынина В.В. Исторический журнал «Эхо прошлого» // ПИШ. –
1998. №3.
25. Терехов М.М. Тематические вечера по истории СССР в 8 – 10
классах средней школы. – М., 1957.
26. Козберг Г.А., Мозгарев Л.В. Классификатор педагогической и
методической информации // ПИШ. – 1984. –№4.
32
Семинар 15. Методика проверки, повторения и обобщения на уроках
истории.
1. Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся.
2. Типичные ошибки при проведении проверки и их анализ.
3. Формы и приемы проверки знаний и умений.
4. Цели и формы повторения и обобщения на уроках истории.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
4. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.
7. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. – М.:
Просвещение, 1972. – 351 с.:ил.
8. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей:
В 2-х ч. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. – М.: Просвещение, 1978.
Дополнительная литература:
1. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. и др. Методика
преподавания истории в средней школе: Учеб. Пособие для
33
студентов пед. ин-тов по спец. «История». – М.: Просвещение,
1986. – 272 с.
2. Юрков
П.
М.
Проверка
знаний
учащихся
с
помощью
индивидуальных карточек-заданий: Пособие для учителей. (Из
опыта работы). – М.: Просвещение, 1979, – 64 с., ил.
Семинар 16. Разнообразие форм урока истории. Новые технологии
обучения истории.
1. Урок-лекция; пути совершенствования школьных лекций.
2. Школьный семинар: методические аспекты его проведения.
3. Практические, лабораторные и зачетные занятия.
4. Нетрадиционные формы уроков в среднем звене и в старших классах.
5. Новые
технологии образования. Применение идей учителей-
новаторов на уроках истории.
Основная литература:
1. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Т.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 270 с.
2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
3. Степанищев А. Т. Методика преподавания истории: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.
4. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. –
М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 160 с.
2. Гражданское образование: материалы международного проекта. –
СПб.: Издательство РГПУ имени А.И.Герцена, 2000. – 382 с.
34
3. Дебаты: Учебно-методический комплект. – М.: Изд-во «Бонфи»,
2001. – 296 с.
4. Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе. Уроки
истории нового поколения. – Ростов н \ Д: «Феникс», 2005. – 128 с.
5. Юрков
П.
М.
Проверка
знаний
учащихся
с
помощью
индивидуальных карточек-заданий: Пособие для учителей. (Из опыта
работы). – М.: Просвещение, 1979, – 64 с., ил.
6. Гончарова А.И. Диспут на уроке // ПИШ. – 1991. – №5.
7. Клименко А.В. Брейн-ринг по истории // ПИШ. – 1998. –№3.
8. Клименко А.В. Лекции и семинары в преподавании истории // ПИШ.
– 1998. –№3.
9. Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды // ПИШ. – 1998. №5.
10. Ткаченко В.А. Повышение эффективности уроков-лекций // ПИШ.
– 1991. –№1.
11. Ротерштейн В.М. Различные формы урока истории в старших
классах // ПИШ. – 1988. – №4.
Семинар 17. Развитие учащихся в процессе обучения истории.
1. Проблемы
развития
познавательных
способностей
учащихся:
понятие «методика развития», критерии развития.
2. Развитие внимания, восприятия, воображения, памяти. Развитие
мышления учащихся: возрастные особенности.
3. Развитие речи: основные требования, приемы развития речи.
4. Эстетическое воспитание в обучении истории.
5. Подготовка
к
самообразованию:
методы
последовательно-
текстуального и поэтапного изучения источников; логические
задания; конспекты и рабочие записи.
6. Единство развития познавательных способностей, формирования
воли и эмоционального воспитания.
Основная литература:
35
1. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения
истории. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
2. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для
учителей: В 2-х ч. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. – М.: Просвещение,
1978.
3. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС,
2003. – 384 с.
4. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней
школе. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
5. Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории. – М.: Просвещение,
1969. – 128 с.
6. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. и др. Методика
преподавания истории в средней школе: Учеб. Пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. «История». – М.: Просвещение, 1986.
– 272 с.
7. Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. – М., 1962.
8. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.
Для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 239 с.: ил.
9. Верб Э.А. Эстетическое воспитание школьников.
Дополнительная литература:
1. Формирование научно-исследовательских умений и навыков у
учащихся // ПИШ. – 2002. – №9.
2. Формирование исторической эмпатии на школьных уроках // ПИШ.
– 2004. – №5.
3. Гончарова Т. И. Уроки истории – уроки жизни: Из опыта работы
учителя истории 536-й школы Ленинграда. – М.: Педагогика, 1986. –
128 с.
36
4. Каплунович И.Я., Круглова Е.А. Диагностика и развитие образного
мышления
учащихся
в
процессе
преподавания
истории:
Методическое пособие. – Великий Новгород: НРЦРО, 2001. – 60 с.
37
Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
1.
Прочитайте рекомендуемую литературу, свои записи, относящиеся
к вопросам занятия; выделите основные теоретические положения,
ведущие идеи, подберите к ним соответствующие идеи и факты.
2.
Наметьте логическую последовательность изложения вопроса;
доказательство;
продумайте
аргументы
с
(то,
тезис
помощью
чего
(то,
что
ведется
доказывается),
доказательство),
логическую смысловую связь между тезисом и аргументами.
3.
Во время изложения вопроса можно идти от факта к тезису (от
частного к общему), либо от тезиса к фактам (выдвижение
положения и подтверждение его фактами); пользуясь аналогиями,
проводите параллели, сравнивайте факты и события, опираясь на
свой опыт или опыт известных педагогов и методистов.
4.
Подумайте, во всем ли ваша собственная точка зрения совпадает с
позицией
авторов
сформулируйте
свои
книг,
рекомендованных
сомнения
и
вопросы,
к
занятию;
полезные
для
обсуждения всех участников занятия.
5.
Используйте знания, полученные на занятиях по базовым
историческим дисциплинам, а также факты и примеры из
педагогической, научно-популярной, художественной литературы
и других источников.
6.
Выступайте по существу вопроса, кратко, связно, соблюдая
логическую последовательность.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания
истории в школе: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с. – С.10-11.
38
Вопросы к зачету
1. Методика преподавания истории как педагогическая наука.
2. Развитие методики обучения истории в России в XVI – нач. XX вв.
3. Развитие школьного исторического образования в России с 1917 г.
по 1980-е гг.
4. Система школьного исторического образования в постсоветской
России.
5. Характеристика отечественных государственных стандартов по
истории.
6. Современные проблемы и тенденции развития исторического
образования в России и за рубежом.
7. Цели обучения истории в школе: актуальные проблемы и подходы к
определению целей современного исторического образования.
8. Пути
определения
целей
урока
учителем.
Структурно-
функциональный анализ учебного материала.
9. Эмпирический
и
теоретический
уровни
учебного
познания
исторического материала.
10.Познавательные возможности учащихся при изучении истории.
11.Развитие у учащихся интереса к изучению истории.
12.Тематическое и поурочное планирование уроков.
13. Школьный учебник истории как источник знаний и средство обучения.
14.Понятие о методах и приемах преподавания и учения.
15.Структура содержания исторического образования.
16.Формирование умений учащихся.
17.Приемы изучения фактического материала. Методика обучения
истории по опорным сигналам.
18.Общие приемы и средства изучения теоретического материала.
Новые технологии: «критическое мышление для чтения и письма».
19.Пути формирования понятий у учащихся.
20.Способы работы учащихся по учебной картине.
39
21.Работа с картой на уроке истории.
22.Приемы и средства изучения хронологии.
23.Виды письменных источников и приемы их использования.
24.Художественная литература на уроках истории.
25. ЭВМ в изучении истории: обучающие и контролирующие программы.
26.Развитие учащихся в процессе обучения истории.
27.Урок как основная форма обучения истории. Многообразие форм
урока.
28.Подготовка учителя к уроку истории.
29.Внеурочная работа. Кабинет истории в школе.
30.Диагностика успеваемости учащихся.
Требования к реферату
Реферат должен представлять собой самостоятельное исследование,
свидетельствующее: о способности его автора самостоятельно находить
литературу по теме, работать с различными источниками информации
(выделять главное, сопоставлять, анализировать), об обладании навыками
письменной речи, о понимании научных основ исследовательской
деятельности.
Реферат включает в себя сокращенное изложение содержания книг,
статей, исследований (или их частей) с основными фактическими
сведениями и выводами. Изучение литературы по выбранной теме нужно
начинать с общих работ, чтобы получить общее представление о
состоянии разработанности темы. Изучая литературные источники, нужно
делать четкие выписки со ссылкой на источник. При отборе материала
необходимо руководствоваться основными требованиями к научности
фактов: новизна, точность, объективность и достоверность.
Во введении необходимо обосновать актуальность, цель и задачи
реферативной работы. Задачи, поставленные в реферате должны стать
заголовками частей реферата. В соответствии с задачами формулируются
40
четкие выводы, к которым приходит автор в ходе своей работы. В
реферате обязателен список литературы в соответствии с принятыми
нормами оформления научных работ и ссылки на литературные источники
по тексту. Основной текст реферата печатается 14 шрифтом Times New
Roman
1,5
интервал.
Объем
реферата
примерно
15-20
страниц
машинописного текста.
На титульном листе указывается название агентства (Федеральное
агентство по образованию), университета (Новгородский государственный
университет имения Ярослава Мудрого), название темы, сведения об
авторе (Ф.И.О. автора, студент, курс, факультет), выходные данные
(Великий Новгород, год написания реферата).
На второй странице печатается оглавление работы. При этом части
работы должны точно перечислять все виды делимого понятия, т.е.
соответствовать суммарному смысловому содержанию делимого понятия.
Не должно быть лишних по смыслу параграфов и в то же время количество
параграфов должно быть достаточным для раскрытия темы. Избранный
признак деления должен оставаться одним и тем же. Члены деления
должны исключать друг друга, а не соотноситься как части и целое.
Заголовки частей должны точно отражать содержание относящегося к ним
текста.
Реферат сдается в переплете, либо в обложке папки с прижимным
механизмом, либо в папке с файлами в установленный кафедрой срок.
Оценка за реферат учитывается на экзамене.
Примерные темы рефератов
1. Сравнительный
анализ
современных
целей
школьного
исторического образования в России и за рубежом.
2. Национальные
приоритеты
и
ценности
обществоведческого образования в современной России.
историко-
41
3. Система заданий для диагностики познавательных возможностей
школьников в обучении истории (в начальной, основной и полной
средней школе).
4. Особенности преподавания истории в [3-11] классе (возрастная
категория по выбору).
5. Портреты дореволюционных авторов методик преподавания истории
(по выбору).
6. Дореволюционные учебники по истории и их авторы (по выбору).
7. Углубленное изучение истории в современной школе.
8. Методика изучения некоторых вопросов школьного курса истории
(по выбору).
9. Возможности внеклассной работы по истории.
10.Современные кабинет истории в школе.
11.Возможности использования наглядностей на уроке истории.
12.Обучающая функция проверки знаний учащихся по истории.
13.Алексей Алексеевич Вагин.
14.Георгий Израилевич Годер.
15.Петр Васильевич Гора.
16.Нейт Георгиевич Дайри.
17.Федор Петрович Коровкин.
18.Павел Соломонович Лейбенгруб.
19.Исаак Яковлевич Лернер.
20.Алексей Иванович Стражев.