ДПП.Ф.7 Педагогическая антропология (новое окно)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Педагогическая антропология
Специальность —050711.65 Социальная педагогика
(специализация «Деловой иностранный язык (английский) в сфере профессионального образования)
Форма подготовки (очная)
Кафедра педагогики
курс 1, 2, семестр 2, 3
лекции 36 час.
практические занятия 34 час.
лабораторные работы - не предусмотрены
консультации не предусмотрены
всего аудиторной нагрузки 70 час.
самостоятельная работа 70 час.
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
Зачет: - 2 семестр
Экзамен: 3 семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации
677 пед/сп от 31 января 2005 г.)
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры педагогики «14» 09 2012 г. Протокол №1.
Составитель (ли) ________________
Е.В.Глухих
Аннотация
Курс «Педагогическая антропология» является составной частью образовательной
области «Педагогика».
Программа ставит следующие цели и задачи:
- профессиональная
подготовка должна интегрировать в себе предметные,
психолого-педагогические и методические знания;
- подготовить выпускников к самостоятельной творческой работе;
- сформировать представление об историческом становлении педагогической
антропологии;
- раскрыть возможности педагогической антропологии как особого научного метода
получения новых знаний о человеке как субъекте и объекте образовательного процесса;
обеспечить готовность социального педагога к воспитанию личности ребёнка в
процессе обучения и развития;
- сформировать у студентов практические умения и навыки, связанные с анализом,
проектированием и конструированием учебного процесса в контексте антропологического
подхода;
- развить у студентов педагогическое мышление, умение выделять, описывать,
анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления на основе понимания
сущности антропологического подхода в образовании;
- обеспечить формирование у студентов способности моделировать варианты
деятельности социального педагога в образовательном пространстве вуза;
Программа курса «Педагогическая антропология» предполагает углубление
теоретической подготовленности студентов с целью формирования субъектности
будущего социального педагога, способного непрерывно самоопреде ляться в
педагогической деятельности.
Выписка из ГОС ВПО
Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль
человековедения. История развития педагогической антропологии в России и
за рубежом. Человек как предмет педагогической антропологии. Специфика
взаимодействия человека с пространством его бытия. Развитие человека в
системе понятий педагогической антропологии. Взаимодействие человека и
культуры. Воспитание как антропологический феномен.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Педагогическая антропология
Специальность —050711.65 Социальная педагогика
(специализация «Деловой иностранный язык (английский) в сфере профессионального образования)
Форма подготовки (очная)
Кафедра педагогики
курс 1, 2, семестр 2, 3
лекции 36 час.
практические занятия 34 час.
лабораторные работы - не предусмотрены
консультации не предусмотрены
всего аудиторной нагрузки 70 час.
самостоятельная работа 70 час.
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
Зачет: - 2 семестр
Экзамен: 3 семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования (номер государственной регистрации 677 пед/сп от 31 января 2005
г.)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики «14» 09.2012 г. Протокол №1.
Составитель (ли) ________________
Е.В.Глухих
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка.
Тематический план.
Содержание учебного материала.
Требования к знаниям и умениям (компетенциям) студентов.
Список литературы.
3
4
5
7
10
Пояснительная записка.
Курс «Педагогическая антропология» является составной частью образовательной
области «Педагогика».
Данная рабочая программ представляет собой синтез положений, закономерностей,
которые выводятся из многих областей человековедения, имеющих непосредственное
отношение к профессиональной деятельности будущего социального педагога. В нем
реализованы профессиональный и общеобразовательный подходы к отбору содержания
курса.
Программа ставит следующие цели и задачи:
- профессиональная
подготовка должна интегрировать в себе предметные,
психолого-педагогические и методические знания;
- подготовить выпускников к самостоятельной творческой работе;
- сформировать представление об историческом становлении педагогической
антропологии;
- раскрыть возможности педагогической антропологии как особого научного метода
получения новых знаний о человеке как субъекте и объекте образовательного процесса;
обеспечить готовность социального педагога к воспитанию личности ребёнка в
процессе обучения и развития;
- сформировать у студентов практические умения и навыки, связанные с анализом,
проектированием и конструированием учебного процесса в контексте антропологического
подхода;
- развить у студентов педагогическое мышление, умение выделять, описывать,
анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления на основе понимания
сущности антропологического подхода в образовании;
- обеспечить формирование у студентов способности моделировать варианты
деятельности социального педагога в образовательном пространстве вуза;
Программа курса «Педагогическая антропология» предполагает углубление
теоретической подготовленности студентов с целью формирования субъектности
будущего социального педагога, способного непрерывно самоопределяться в
педагогической деятельности.
Непременным условием успешного усвоения программы по педагогической
антропологии должна быть профессионально-педагогическая направленность их
изучения, реализуемая на основе установления связи с курсом педагогика.
Основная задача курса «Педагогическая антропология» осуществляет попытку
создания философской модели человека в его определенном измерении - быть
воспитываемым и воспитывающим. Основной вопрос педагогики - что есть человек
образующийся? - имеет отчетливо выраженный антропологический характер.
Отбор содержания осуществлен на основе принципов системности и
систематичности, интегративности гуманитарных наук, фундаментальн ости,
преемственности.
Целесообразность данного курса обусловлена неоднозначным положением, которое
занимает человек в системе наук о человеке
Форма работы со студентами в изучении курса - лекционно-семинарская-зачётная.
При изучении данного курса используются активные методы обучения,
лабораторные работы, деловая игра, моделирование учебного процесса в школе,
дискуссионные методы обучения. Данные методы обучения способствуют не только
выработке знаний, но и формированию профессиональных функций, педагогической
позиции будущего социального педагога
Тематический план дисциплины
Наименование модулей, разделов, тем (с
указанием семестра)
Трудоемкость
(всего часов)
Самостоятельная
работа студентов
Лабораторные
занятия
Лекции
Практические,
семинарские
занятия
Аудиторные занятия
Всего
№
2 семестр
Общие основы педагогической антропологии
1. Педагогическая антропология как
междисциплинарная отрасль
человековедения. История развития
педагогической антропологии
2. Человек как предмет педагогической
антропологии. Специфика
взаимодействия человека с
пространством его бытия. Развитие
человека в системе понятий
педагогической антропологии.
Взаимодействие человека и культуры.
Воспитание как антропологический
феномен.
,
Педагогическая антропология в системе наук о
человеке
4. Теоретические предпосылки педагогической
антропологии
5.. Основные направления в современной
педагогической антропологии
6. Генезис антрополого-педагогического знания в
истории зарубежной и отечественной науки
_
Научное осмысление антропологических идей К.Д.
'.
.,
Ушинского
8. Развитие личности как про лемма педагогической
антропологии
9. Феноменология развития личности в педагогической
антропологии
Развитие личности в онтогенезе. Социализация и
воспитание как процессы развития личности.
Антропологическая сущность социализации и ее
процессы
Итого за 2 семестр
3 семестр
Антропология деятельности и становления личности
педагога. Современное образование в контексте
культурологического и антропологического подходов
1. Антропологическая парадигма современного
образования
2. Антропологический аспект деятельности как
научная проблема
3. Антропологические основы формирования
профессионально-педагогической культуры
социального педагога
4. Педагогическое взаимодействие как категория
педагогической антропологии
5. Антропологические основания культуры
6.
Воспитание как антропологический процесс
7. Формирование антропологических основ
воспитания
8. Антропологические закономерности
жизнедеятельности ребенка
9. Концепции детства в педагогической антропологии
Итого за 3 семестр
4
2
2
4
8
8
2
4
8
16
6
2
2
6
12
4
2
2
4
8
4
2
2
4
8
Л/
4
4
2
2
2
4
4
34
m
2
it
О
m
4
8
2
4
2
4
6
18
16
36
70
4
2
2
4
8
4
2
2
4
8
4
2
2
4
8
6
2
2
6
12
4
2
2
4
8
4
2
2
4
8
4
2
2
4
8
4
36
4
18
2
18
4
34
8
70
Содержание учебного материала по дисциплине
«Педагогическая антропология» (2 семестр, 34часа)
№
Тема
1.
2.
1.
Педагогическая антропология
как междисциплинарная
отрасль человековедения.
История развития
педагогической антропологии в
России
за рубежом.
Человекикак
предмет
педагогической антропологии.
Специфика взаимодействия
человека с пространством его
бытия. Развитие человека в
системе понятий педагогической
антропологии. Взаимодействие
человека и культуры. Воспитание
как антропологический феномен.
2.
3.
Педагогическая антропология в
системе наук о человеке
4.
Теоретические предпосылки
педагогической антропологии
Содержание
Кол-во
часов
Ауд. СРС
Самостоятельная работа
студентов
Оборудование
7.
4.
5.
б.
1. Предмет философской антропологии. 2.
Тождество
и
отличие
философской
антропологии и педагогической антропологии
4
4
1.
Представления
о человеке в истории
философии. Основные подходы (концепции к
определению сущности человека
2. Антропосоциогенез. Бытие человека. Человек
как диалектическое единство биологического,
социального и духовного 3. Человек,
индивидуальность, личность.
Воспитание как антропологический феномен.
8
8
1. Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
1. Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
6
6
1.. Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
4
4
1. Подготовка рефератов
3.
1. Педагогическая антропология как наука:
объект, предмет, связь с другими науками,
методы исследования 2. Зависимость
педагогических теорий от представления о
человеке 3. Обусловленность
античной, средневековой,
новоевропейской педагогики различными идеями
о человеке
1. Задачи изучения. 2. Социокультурная
потребности педагогической антропологии 3.
Первый
опыт
педагогической
антропологии. В России в XIX веке
5.
Основные направления
современной антропологии
1. Знания о сущности человека как объекте и
субъекте образовательного процесса 2.
Источники
и
методы
современной
педагогической антропологии 3. Проблематика
современной педагогической антропологии
4
4
Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
6.
Генезис антропологопедагогического знания в истории
зарубежной и отечественной
педагогики
1. Образование с древнейших времен и
понимание человека. 2. Концепции человека и
антропологические принципы
его
осмысления
в эпоху античности 3.
Концепции человека и антропологические
принципы
его осмысления
в эпоху
средневековья и Нового времени 4. Концепции
человека и антропологические принципы
его
осмысления
в эпоху Просвещения:
сравнительный
анализ Европы и России
4
4
1. Подготовка
рефератов 2.
Составление
таблиц 3.
Оформление
тезауруса
7.
Научное осмысление
антропологических идей
К.Д.Ушинского
1. Опыт педагогической антропологии 2.
Антропологические идея К.Д. Ушинского 3.
Педагогическая антропология - главный труд
педагога
2
2
8.
Развитие личности как проблема
педагогической антропологии
1. Понятие
личности
в
психологопедагогической науке 2. Социальная
и
историческая обусловленность личности 3.
Личность
как
основная
категория
педагогической антропологии 4.
Феноменология развития
личности в
педагогической антропологии
4
4
1. Конспект работы
Ушинского К.Д. 2.
Подготовка рефератов
3. Творческое
задание: Требования
Ушинского к
воспитателю» -эссе.
1. Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
9.
Развитие личности в онтогенезе.
1. Социализации и воспитание как процессы
развития личности 2. Антропологическая
сущность социализации и ее процессы
2
2
Составление таблиц 2.
Составление тезауруса 3.
Составление списка
библиографических
источников по теме
Содержание учебного материала по дисциплине
«Педагогическая антропология» (3 семестр, 36
часов)
№
1.
Тема
2.
Содержание
3.
Кол-во
часов
Ауд. СРС
Самостоятельная работа
студентов
Оборудование
6.
7.
4.
5.
1.
Антропологическая парадигма
современного образования
1. Образование как социокультурный
феномен 2. Принципы
антропологического образования 3.
Антропологические подходы к
образованию на современном этапе
4
4
1. Составление
списка литературы 2.
Аннотирование
статей по теме 3.
Оформление
тематического
словаря
2.
Антропологический
аспект
деятельности как научная проблема
1. Понятие деятельности, педагогической
деятельности 2. Основные виды деятельности
социального педагога в контексте
педагогической антропологии
4
4
1. Подготовка
рефератов 2.
Составление списка
литературы 3.
Аннотирование
статей по теме 4.
Оформление
тематического
словаря
3.
Антропологические основы
формирования профессиональнопедагогической культуры
социального педагога
1. Понятие профессионально-педагогической
культуры 2. Антропологические подходы к
пониманию феномена культуры 3. Взаимосвязь
культуры и образования
4
4
1. Подготовка рефератов
2. Составление списка
литературы 3.
Аннотирование статей
по теме 4. Оформление
тематического словаря
4.
Педагогическое взаимодействие
как категория педагогической
антропологии
1. Понятие «педагогическое взаимодействие»
2. Специфика педагогического взаимодействия
в работе социального педагога 3. Приемы и
методы педагогического
6
6
1. Анализ групп приёмов.
2. Трудности в изучении,
пути преодоления их.
Папка с
дидактическим
материалом,
связанным с
изучением темы
5.
Антропологические основания
культуры
6.
Воспитание как антропологический
процесс
7.
Формирование антропологических
основ воспитания
взаимодействия 4.
Антропологический контекст
педагогического взаимодействия
1. История понятия «культура» 2.
Взаимообусловленность культуры и
антропологии 3. Типы культур, специфика и
особенности проявления в социуме
4
4
.1.Подготовка
рефератов 2.
Составление списка
литературы 3
.Аннотирование статей
по теме 4. Оформление
тематического словаря
1. Антропологические подходы к воспитанию 2.
Место антропологических законов воспитания в
психолого-педагогическом сопровождении
ребенка 3. Антропологические модели
воспитания
4
4
1. Подготовка рефератов
2. Составление списка
литературы 3
.Аннотирование статей
по теме 4. Оформление
тематического словаря
5. Исторический
материал, связанный с
изучением темы
1. Генезис воспитания как антропологического
феномена 2. Особенности воспитания на
различных этапах развития человечества 3.
Периодизация детства в антропологической науке
4
4
1.Подготовка рефератов
2. Составление списка
литературы 3
.Аннотирование статей
по теме 4. Оформление
тематического словаря
5. Исторический
материал, связанный с
изучением темы
8.
Антропологические закономерности
жизнедеятельности ребенка
1. Детство как открытая система и ее
антрополого-педагогические закономерности 2.
Развитие ребенка в субкультуре детства 3.
Проблема детства в истории человечества 4.
Правовая поддержка жизнедеятельности и
развития ребенка
9.
Концепции детства в
педагогической антропологии
1.Образ ребенка в системе антропологического
знания
2. Психолого-педагогическое сопровождение
ребенка в семье
3. Антрополого-педагогическое сопровождение
ребенка в условиях школы
4. Антрополого-педагогическое сопровождение
жизнедеятельности и развития девиантного
ребенка
4
4
1. Конспектирование
исторической
литературы, связанной с
изучением темы
1. Подготовка
рефератов
2. Составление
списка литературы
3 .Аннотирование
статей по теме
4. Оформление
тематического словаря
5. Исторический
материал, связанный с
изучением темы
Требования к знаниям и умениям студентов.
Курс «Педагогическая антропология» состоит из общих и частных вопросов. К
общим вопросам относятся такие, которые тесно связаны с процессом обучения и
знакомы студентам из курса педагогики. Это - формы, методы, цели, средства обучения,
различные подходы к образованию, воспитанию, пониманию человека, ребенка. Новым в
курсе является уточнение этих понятий применительно к обучению педагогической
антропологии
Частные вопросы методики раскрывают специфические темы по разделам
педагогической антропологии, которые изучаются в дисциплине. К ним относят:
понятия фило и онтогенез, бытие человека, феноменология личности, антропологические
аспекты педагогического взаимодействия, культура в контексте педагогической
антропологии и др.
Студенты должны знать:
1. теоретический курс педагогической антропологии,
который находит
отражение в целостном образовательном процессе высшей школы
2.
содержание
начального
курса
педагогической
антропологии,
последовательность изучения,
3. структуру курса педагогической антропологии, специфику и особенности;
Студенты должны уметь:
организовать деятельность учащихся, направленную на воспитание, развитие и
обучение;
- осуществлять профессиональную подготовку и уметь интегрировать в себе
предметные, психолого-педагогические и методические знания;
- быть готовыми к самостоятельной творческой работе;
- раскрыть возможности педагогической антропологии как особого научного метода
получения новых знаний о человеке как субъекте и объекте образовательного процесса;
обеспечить готовность социального педагога к воспитанию личности ребёнка в
процессе обучения и развития;
- применять практические умения и навыки, связанные с анализом, проектированием
и конструированием учебного процесса в контексте антропологического подхода;
- развивать собственное педагогическое мышление, умение выделять, описывать,
анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления на основе
понимания
сущности антропологического подхода в образовании;
- моделировать
варианты
деятельности
социального
педагога
в
образовательном
пространстве вуза;
- планировать,
проводить
и
анализировать
свою
деятельность
с
позиций
педагогической антропологии. Эти общие знания и умения раскрываются при изучении
конкретных разделов дисциплины
- целенаправленно применять наглядные средства на различных этапах
(изучение
нового материала, закрепление, обобщение, повторение).
- приёмы активизации учащихся при формировании необходимых навыков.
Формы контроля
Текущий контроль
Тестовые задания
1. Термин «антропология» впервые ввел в научный оборот:
¨
¨
¨
Ч. Дарвин;
И. Кант;
Л. Фейербах.
2. Термин «педагогическая антропология» возник:
¨
¨
¨
В Англии;
В Германии;
В России.
3. Термин «педагогическая антропология» впервые ввел в научный оборот:
¨
¨
¨
Н. И. Пирогов и К. Д. Ушинский;
О. Больнов;
А. Я. Коменский.
4. В современном человековедении термин «педагогическая антропология»:
¨
¨
¨
Встречается в разных науках;
Принадлежит только одной непедагогической науке;
Принадлежит только педагогике.
5. Предметом педагогической антропологии должны являться:
¨
¨
¨
Отношение человека и общества;
Отношение человека к самому себе;
Отношение человека с человеком.
6. Цель педагогической антропологии:
¨
¨
¨
Полностью постичь особенности Homo sapiens;
Совершенствовать человеческое в человеке;
Обосновать единство человеческой природы.
7. Центральными понятиями педагогической антропологии являются:
¨
¨
¨
Педагогика и философия;
Человек и воспитание;
Педагог и воспитанник.
8. С точки зрения педагогической антропологии ребенок - это:
¨
Будущий человек;
¨
¨
Объект воздействий (воспитанник);
Личность и индвидуальность.
9. Исчерпывающее знание о человеке:
¨
¨
¨
Находится в процессе становления;
невозможно;
уже достигнуто.
10. Человек – это существо:
¨
¨
¨
Имеющее одну природу с Космосом;
Совсем не связанное с Космосом;
Мало значащее для Вселенной.
11. Человек должен:
¨
¨
¨
Повелевать природой Земли;
Подчиняться природе;
Находиться с природой в динамическом равновесии.
12. Человек:
¨
¨
¨
Полностью определяется социумом;
Полностью свободен от общества;
Является самым существенным элементом общества.
13. Человек - существо:
¨
¨
¨
двойственное;
идеальное;
материальное.
14. Противоречивость:
¨
¨
¨
Закономерная особенность человека;
Аномалия развития ;
случайность.
15. Ребенок всегда:
¨
Является только объектом воспитания, культуры, общества;
¨
Является только субъектом воспитания, культуры, общества;
¨
Реализует одновременно разные функции в воспитании, культуре,
обществе.
16. развитие ребенка - это
¨
¨
¨
только реализация его генетической программы;
процесс его взаимодействия с историей и культурой;
только адаптация его к культуре.
17. В процессе развития ребенка происходят:
¨
¨
¨
Противоречивые изменения колебательного характера;
Преимущественно приобретения;
Преимущественно траты.
18. процесс развития ребенка:
¨
¨
дискретен;
непрерывен;
19. Процесс развития ребенка:
¨
¨
¨
фронтален;
хаотичен;
жестко детерминирован обстоятельствами.
20. С точки зрения педагогической антропологии развитие происходит:
¨
¨
¨
Только в молодости;
Только в детстве;
Всю жизнь.
21. Культура с точки зрения педагогической антропологии - это:
¨
¨
¨
Содержание жизни каждого человека;
Нечто, противоположное природе;
Специфическая (элитарная) сфера деятельности человека.
Текущий контроль
Вопросы к зачету (2 семестр)
1. Понятие педагогической антропологии.
2. Социальность человека
3. Человек как целостное явление.
4. Креативность человека?
5. Противоречивость как видовая особенность человека
6. Филогенез человека.
7. Онтогенез человека
8. Пространство и время человеческого бытия.
9. основные характеристики развития ребенка.
10. Речь как основа развития когнитивных психических процессов.
11. Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования.
12. Функции человека в культуре.
13. Культура как условие развития человека.
14. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей.
15. воспитание и культура
16. Человек как объект и субъект воспитания.
17. современные цели и задачи воспитания.
18. Условия эффективности воспитательного процесса
19. Детская и юношеская субкультура как фактор воспитания.
20. Современные инновации в сфере воспитания.
21. Центральные понятия педагогической антропологии.
22. Человек как неисчерпаемый предмет познания.
23. Духовность человека.
24. Ребенок как представитель человеческого рода.
25. Креативность человека – методы развития.
26. Различные научные подходы к изучению человеческой культуры.
27. Культура как условие развития человека.
28. Воспитание как профессиональный вид деятельности.
29. Гуманистические концепции воспитания.
Вопросы к экзамену (3 семестр)
1. Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.
2. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.
3. Человек как предмет педагогической антропологии.
4. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия.
5. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.
6. Взаимодействие человека и культуры.
7. Воспитание как антропологический аспект.
8. Понятие педагогической антропологии.
9. К.Д.Ушинский основоположник отечественной педагогической антропологии.
10. Человек как предмет воспитания.
11. Образование как социокультурный феномен
12. Принципы антропологического образования
13. Антропологические подходы к образованию на современном этапе.
14. Антропологические подходы к воспитанию
15. Место антропологических законов воспитания в психолого-педагогическом
сопровождении ребенка
16. Антропологические модели воспитания.
17. Понятие деятельности, педагогической деятельности
18. Основные виды деятельности социального педагога в контексте педагогической
антропологии.
19. Концепции антропологического воспитания.
Список литературы
Основная:
1. Салов, Ю.И. Психолого-педагогическая антропология : учеб. пособие для вузов по
спец. 031000 "Педагогика и психология" / Ю.И.Салов, Ю.С.Тюнников .— М. :
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 .— 254с.
2. Педагогика : учебник для студ. вузов по пед. спец. / П.И. Пидкасистый, В.И. Беляев,
В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред. П.И. Пидкасистого .— М. : Академия,
2010 — 512 c .
Дополнительная:
1. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .— СПб [и
др.] : Питер , 2009
2. Воспитательный процесс в школе [Электронный ресурс]. Ч. 2 .— Волгоград :
Учитель, 2009 .— 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. —
(Административное управление образовательным учреждением) .— Систем.
требования: Windows 98/NT/2000/XP; Pentium .— ISBN.
3. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие
для вузов / Л.И. Гриценко .— 2-е изд., стер .— М. : Академия, 2008 .— 240c
Электронные ресурсы
1. Социальная антропология: Учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко;
Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова (МГУ). - М.:
ИНФРА-М, 2009. - 688 с. Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=192568
Карта обеспеченности литературой
Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или
иными информационными ресурсами
Образовательная программа – 050711.65 Социальная педагогика
Наименование дисциплин, входящих в
образовательную программу
Кол-во
экземпляров в
библиотеке
УГПИ
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и
характеристика иных информационных ресурсов
1
2
3
ДПП.Ф.Педагогическая антропология
основная
20
30
15
дополнительная
20
53
Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .— СПб [и др.] :
Питер , 2009.
2. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие для
вузов / Л.И. Гриценко .— 2-е изд., стер .— М. : Академия, 2008 .— 240c
3. Педагогика : учебник для студ. вузов по пед. спец. / П.И. Пидкасистый, В.И. Беляев,
В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред. П.И. Пидкасистого .— М. : Академия,
2010 — 512 c .
1.
Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .— СПб [и др.] :
Питер , 2009
Воспитательный процесс в школе [Электронный ресурс]. Ч. 2 .— Волгоград : Учитель,
2009 .— 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. — (Административное управление
образовательным учреждением) .— Систем. требования: Windows 98/NT/2000/XP;
Pentium .— ISBN