Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
реклама
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат I вида» Принята решением педагогического совета школы – интерната протокол № 1 от 30.08.2013 г. Утверждена приказом директора № 69 от 01.09.2013 г. _______________Л.А. Посадская Рабочая программа по биологии для 9-11 классов Учитель: Лаптиева Ольга Александровна г. Череповец 2013 Пояснительная записка Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Рабочая программа по биологии включает разделы: «Растения, грибы и бактерии» (9класс), «Животные» (10 класс) и «Человек» (11 класс). По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. 9 класс включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов, растений; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений. Учащихся невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и т.д.). Поэтому в данной рабочей программе предполагается изучение наиболее распространенных и известных обучающимся однодольных и двудольных растений. Кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий. В 10 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. В 11 классе предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о правильном питании, требованиях соблюдения гигиены, профилактики различных заболеваний, вреде курения, употребления алкоголя и наркотиков. Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода. Для текущего контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы: устный опрос, проверочная и контрольная работа, тесты. Формой промежуточной аттестации является контрольная работа. Фиксация результатов текущего контроля и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной системе. Общая характеристика программы Настоящая учебная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования первого поколения, Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы. Естествознание (биология). / Под редакцией В. В. Воронковой. М.: «Владос». Место учебного предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом на изучение биологии с 9 по 11 класс отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года 34 учебные недели. В каждом классе изучается региональный компонент. Результаты освоения учебного предмета В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий), в т. ч. - своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности строения, жизнедеятельности и поведения человека; уметь/находить: в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль витаминов в организме; проводить простые биологические исследования (с помощью учителя): ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; сравнивать биологические объекты (органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Содержание учебного предмета 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю) Растения, грибы и бактерии. Введение (1 час) Что изучает биология Многообразие растений (4 часа). Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Цветок (5часов). Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Семя растения (6 часов). Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Корень (4 часа). Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень). Лист (6 часов). Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений. Стебель (3 часа). Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей. Растение — целостный организм (2 часа) Взаимосвязь всех органов и растительного организма со средой обитания. Лабораторные работы.1. Органы цветкового растения. 2.Строение цветка.3. Строение семени фасоли. 4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина. Практическая работа. Определение всхожести семян. Демонстрация: 1.Условия, необходимые для прорастания семян. 2.Испарение воды листьями. 3.Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте). 4.Передвижение минеральных веществ и воды по древесине. Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян. Многообразие растений, бактерий и грибов (8 часов). Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа. Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника. Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев. Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами). Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа). Однодольные растения (5 часов). - Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности (РК). - Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан) (РК). Лабораторная работа. Строение луковицы. Двудольные растения(23часа) - Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак. Лабораторная работа. Строение клубня картофеля. - Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы. - Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов). Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники (РК). Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование. -Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком. Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений. Практическая работа на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Весенняя обработка почвы. Посев семян и посадка рассады цветочно-декоративных растений. Экскурсия: Весенние работы в саду. Заключение – 1 час. Оценочные материалы Контрольная работа по теме «Цветок. Семя растения» 1 вариант 1. Видоизмененный побег, служащий для размножения растений: А) плод Б) цветок В) семя Г) стебель 2. Главные части цветка: А) лепесток Б) тычинка В) чашелистик Г) пестик 3. На рисунке цифрой 2 обозначен: А) Пестик Б) чашелистик В) лепесток 4. Яркие крупные цветки, имеющие запах, свойственны растениям при: А) самоопылении Б) опылении ветром В) опылении насекомыми 5. Определите тип соцветия: А) _____________Б) ____________ 6. Сделайте подписи к рисунку: 7. Семя – это … 8. Пересилите условия, необходимые для прорастания семян. 2 вариант 1. Видоизмененный побег, служащий для размножения растений: А) плод Б) цветок В) семя Г) стебель 2. Чашелистик на рисунке обозначен цифрой: А) 1 Б) 4 В) 3 Г) 5 3 . Мелкие бесцветные цветки, не имеющие запах, свойственны растениям при: А) самоопылении Б) опылении ветром В) опылении насекомыми 4. Определите тип соцветия: А) _______________ Б) В) _________________ Г) _____________ _____________ 5. Сделайте подписи к рисунку: 1. Перечислите условия, необходимые для прорастания семян. Контрольная работа за год 1 вариант Признаки живых организмов I. 1. Наука о живых организмах, населяющих Землю: А) ботаника 2. 3. А) 4. Б) биология К органам цветкового растения относятся …. Соцветие зонтик изображено под буквой: Б) В) На рисунке под цифрой 4 обозначено: А) семядоли 5. В) зоология Б) зародыш Сделайте подписи к рисунку: В) почечка II. 6. 7. 8. Система, многообразие живой природы Древесину хвойных и лиственных растений применяют … Приведите примеры съедобных грибов. Назовите примеры пищевых бобовых культур. 2 вариант Признаки живых организмов I. 1. Наука о живых организмах, населяющих Землю: А) ботаника Б) биология 2. Соотнесите: Процесс В) зоология Признаки А) Фотосинтез Б) Дыхание 1. Поглощается кислород 2. Выделяется кислород 3. Поглощается углекислый газ 4. Протекает на свету 5. Выделяется кислород 6. Протекает всегда 3. На рисунке под цифрой 4 обозначено: А) семядоли Б) зародыш В) почечка 4. Определите тип корневой системы. Приведите примеры растений. 5. II. 6. 7. 8. Главные части цветка: … Система, многообразие живой природы Приведите примеры пасленовых культур. Каково их применение? Перечислите правила сбора грибов. Запишите 3 примера ядовитых грибов. Использование древесины хвойных и лиственных растений. Основные требования к знаниям и умениям учащихся должны знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий; некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных; разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими. должны уметь: отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать органы у цветкового растения; различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; выращивать некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и растения. 10 класс (68ч, 2 ч в неделю) Животные Введение (1 час) Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные (на примере местных видов) (РК). Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных. Беспозвоночные животные (11 часов). Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета). - Черви (4 часа). Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями. Демонстрация живого червя или влажного препарата. - Насекомые (7 часов). Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми. Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда. Демонстрация коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям, фильмов о насекомых. Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми. Позвоночные животные (46 часов). Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета). -Рыбы (7 часов). Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб. Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах. -Земноводные (3 часа). Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в воде).Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных. Демонстрация живой лягушки или влажного препарата. -Пресмыкающиеся (3 часа). Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся. Демонстрация влажных препаратов -Птицы (16 часов). Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство(на примере местных птицефабрик) (РК). Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах. Экскурсия в зоопарк или на птицеферму (по возможности). -Млекопитающие, или звери (17 часов). Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система. Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов. -Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешни и вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров. -Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцем и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве. -Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах. -Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей. -Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана. -Растительноядные животные дикие и домашние (11 часов). Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свиньи) Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. -Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень. Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров (на примере местных производств) (РК). Выращивание телят. Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят. Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека. Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве. Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней. Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика. Заключение (1 час) Экскурсии в зоопарк, заповедник, питомник для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом (по возможности). Оценочные материалы Контрольная работа по теме «Птицы» 1. Форма тела птиц: а) обтекаемая; б) плоская, в) шаровидная. 2. Тело птиц покрыто: а) только перьями б) перьями и роговыми чешуями в) только чешуями г) перьями и шерстью 3. Клюв птиц состоит из: а) роговых челюстей; б) гребневых чешуи; в) костных челюстей. 4. Контурное перо птиц состоит из: а) стержня, очина; б) стержня, опахала, бородок; в) стержня, опахала, очина, бородок. 5. Сердце птиц: а) 4-х камерное; б) 2-х камерное; в) 3-х камерное. 6. Легкие птиц имеют вид: а) мешочков; б) сеточек; в) губчатые тела. 7. Органы выделения птиц: а) почки; б) почки и мочеточники; в) клоака. 8. Наиболее развитые органы чувств у дневных хищных птиц: а) зрение б) обоняние в) слух г) осязание 9. К выводковым птицам относятся: а) гуси б) тетерева в) утки г) орлы д) воробьи е) курицы 10. Дополните. Расширенная часть пищевода – это …Киль – это … 11. Перечислите характерные признаки дневных хищных птиц. Контрольная работа за год 1. Развитие с превращением характерно для: А. рыб Б. насекомых В. млекопитающих Г. птиц 2. 3. К пресноводным рыбам относятся: А. щука Б. сельдь В. окунь Г. скат. 4. Рыбы дышат с помощью: А. кожи и лёгких; Б. кожи; В. жабр; Г . лёгких 5. Для млекопитающих характерны зубы: А. все конической формы; Б. только коренные; В. только клыки; 6. Соотнесите особенности земноводных и пресмыкающихся. Г. резцы, клыки, коренные. Классы животных 1) Земноводные 2)Пресмыкающиеся Особенности животных А)Кожа покрыта костными пластинами или роговыми чешуями. Б) Кожа голая, у некоторых ороговевшая. В) Развитие на суше. Г) Развитие с метаморфозом. Д) Дыхание кожно-легочное. Е) Дыхание легочное. 7. Заполните таблицу. Меры борьбы и профилактики заражения паразитическими червями: Печеночный сосальщик Представители паразитических червей Бычий цепень Острица Человеческая аскарида Меры борьбы: 1 — не есть сырое, плохо проваренное или плохо прожаренное мясо; 2 — не пить сырую, некипяченую воду, взятую из водоема; 3 — не есть немытые фрукты и овощи; 4 — не есть щавель, дикий лук, не жевать траву с лугов; 5 — менять пастбища сельскохозяйственных животных; 6 — систематически мыть руки перед едой; 7 — защищать продукты питания от мух, тараканов; 8 — не грызть ногти. 8. Каково значение млекопитающих для человека? Основные требования к знаниям и умениям учащихся должны знать: основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся). должны уметь: узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных; проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках). 11 класс (68 ч, 2ч в неделю) Человек Общий обзор организма человека (3 часа). Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека. Опора тела и движение (15 часов). Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей. Кровь и кровообращение (7 часов). Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды. Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего. Лабораторные работы: 1. Микроскопическое строение крови. 2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег). Дыхание (8 часов). Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе. Пищеварение (12 часов). Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений. Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке. Действие слюны на крахмал. Действие желудочного сока на белки. Выделительная система (3 часа). Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний. Кожа (5 часов). Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении. Нервная система (7часов). Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение. Органы чувств (4 часа). Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса. Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха. Охрана здоровья человека в Российской Федерации (2 часа). Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности. Заключение (1 час) Оценочные материалы Контрольная работа по теме «Опора тела и движение» 1. Функции скелета: а) опорная б) защитная в) кроветворная г) участие в обмене веществ 2. С возрастом доля минеральных веществ кости: а) возрастает б) снижается 3. Позвонок состоит из: в) не изменяется д) а+б+в+г а) тела и дуги б) тела, дуги и отростков в) тела и отростков 4. Скелет свободной верхней конечности: а) лопаточная, плечевая, лучевая, локтевая, кости кисти б) плечевая, локтевая, лучевая и кости кисти в) ключица, плечевая, локтевая и кости кисти 5. подвижное соединение костей характерно для: а) костей черепа б) позвонков в) плечевой кости 6. Выберите названия тех, костей. которые входят в состав скелета нижних конечностей: лучевая, бедренная, ключица, кости предплюсны, большеберцовая кость, кости запястья, таранная кость, фаланги пальцев, кости пясти, теменная, клиновидная. 7. Каковы приемы первой помощи при переломах костей? Контрольная работа по теме «Дыхание» 1.В спокойном состоянии человек делает: а) 16–20 дыхательных движений в 1 минуту, б) 10 –15, в) 21-25, 2.Носовая полость ведет в: а) носоглотку, б) гортань, в) глотку, г) трахею. 3.Голосовые связки располагаются в: а) носоглотке, б) гортани, в) трахее, г) бронхах. 4.Обмен дыхательных газов происходит в: а) альвеолах легких, б) клетках, в) тканях, г) бронхах. 5. Дополните предложения. Процесс газообмена между организмом и окружающей средой - ... Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея и бронхи составляют … Трубка, состоящая из хрящевых полуколец, – ... Снаружи легкие покрыты плотной оболочкой – ... 6. Перечислите болезни органов дыхания. Контрольная работа по теме «Пищеварение» 1 Пищеварение – это: А) измельчение пищевых продуктов в желудке; Б) механическая и химическая обработка пищи в желудочно-кишечном тракте; В) обработка пищи соком слюнных желез; Г) усвоение питательных веществ 2. Какой зуб изображен на рисунке и какую функцию он выполняет: А) коренной зуб, он служит для разжевывания и перетирания пищи; Б) клык, он служит для откусывания пищи; В) резец, он служит для откусывания пищи; Г) клык, он служит для разжевывания пищи 3.Непереваренные остатки накапливаются в: г) 25-30. А) толстой кишке Б) желудке В) тонкой кишке Г) поджелудочной железе 4.Непереваренные остатки пищи удаляются из организма через: А) двенадцатиперстную кишку Б) аппендикс В) толстую кишку Г) прямую кишку 5.Нельзя чередовать горячую и холодную пищу, так как это приводит к А) выпадению зубов Б) появлению трещин на эмали зубов В) расшатыванию зубов Г) простуде 6. Причиной возникновения ботулизма являются: А) испорченные консервы; Б) бактерии, вызывающие инфекционные заболевания; В) употребление в пищу недоброкачественного мяса; Г) гельминты 7. Установите последовательность органов пищеварения. А –глотка Б – желудок В – рот Г – кишечник Д – пищевод 8. Какой орган пищеварения изображен №5? Опишите его роль в пищеварении. Контрольная работа по теме «Выделительная система. Кожа» 1. Главным органом выделения является: 1) кожа 2) легкие 3) почки 2. Наружный слой кожи называется: 1) эпидермис 2) дерма 3) жировая клетчатка 3. Волосы на голове предохраняют от воздействия: 1) низких температур 2) радиации 3) солнечных лучей 4. Обмороженные участки кожи нельзя растирать снегом, так как: 1)снег снижает температуру кожи; 3)образующаяся вода впитывается покровами; 2)кристаллы снега могут повредить кожу 4)возникают грибковые заболевания кожи. 5. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать: 1)кровопотери 4)расширения кровеносных сосудов 2)загрязнения землей 3)попадания микроорганизмов 6. Сущность закаливания заключается в приспособлении организма к: 1)смене температур 2)воздушным ваннам 3)солнечному излучению 7. Какова первая помощь при солнечном ударе? Контрольная работа за год 4)действию чужеродных белков 1. В костях хранится запас А) железа Б) гликогена В) кальция Г) хлора 2. При вывихе следует А) наложить шину В) наложить тугую повязку Б) наложить горячую грелку и туго забинтовать конечность Г) растирать конечность 3. Алую окраску артериальной крови придают А) лейкоциты Б) эритроциты В) тромбоциты Г) плазма крови 4. Пульс 120 ударов в минуту А) пониженный Б) нормальный В) повышенный Г) чрезмерно высокий 5. Больше всего витамина А содержится в А) моркови Б) картошке В) капусте Г) горохе 6. При недостатке витамина С развивается А) цинга Б) рахит В) нарушения нервной системы Г) куриная слепота 7. В коже нет рецепторов, воспринимающих А) холод Б) звук В) зуд Г) боль 8. Что следует делать при отравлениях? Основные требования к знаниям и умениям учащихся должны знать: названия, строение и расположение основных органов организма человека; элементарное представление о функциях основных органов них систем; влияние физических нагрузок на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; основные санитарно-гигиенические правила. должны уметь: применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья; соблюдать санитарно-гигиенические правила. Содержание коррекционно-развивающей работы Коррекционно-развивающая работа – это обязательная дополнительная к основному образовательному процессу деятельность (система педагогических и психологических воздействий), содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии учащихся с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса. Основные направления коррекционно – развивающей работы: 1. Развитие нарушенной слуховой функции и формирование произношения обучающихся. 1.1. Развитие слухо - зрительного восприятия речи, речевого слуха В ходе всего образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных слуховых аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия). Специальные упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого урока (учебного занятия), распределяются в течение всего урока (учебного занятия), занимают не более 10 минут и включают отработку речевого материала, связанного с организацией учебной деятельности учащихся и ее содержанием (тематическая и терминологическая лексика). Примерный речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности 9 класс № п/п Речевой материал 1 четверть 1 На следующем занятии будем … . 2 В … будем … 3 Объясните значение слова. 4 Попросите … объяснить значение слова. 5 Какую ошибку сделал …? 6 Попросите … повторить … 7 Напомните … 8 Чей ответ лучше? 9 Почему ответ … лучше? 2 четверть 1 Какое задание было трудным (сложным, простым, легким)? 2 Кому было трудно (сложно, просто, легко) выполнять задание? 3 Если вам трудно, попросите повторить (помочь). 4 Оцените ответ … . 5 Скажите …, чтобы он оценил ответ 6 Попросите … быть внимательным (не мешать). 3 четверть 1 Не отвлекайтесь. 2 Работайте быстрее (активнее, внимательнее). 3 Скажите …, чтобы он работал быстрее (активнее, внимательнее). 4 Подберите к слову … слова, близкие по значению. 5 Вам было трудно (сложно, просто, легко) выполнять вечернее задание? 6 Кому было трудно (сложно, просто, легко) выполнять домашнее задание? 7 Как вы думаете, что будем делать на следующем занятии? 4 четверть 1 Вы умеете … ? 2 Узнайте у …, он умеет …? 3 Что вам известно о …? 4 Что бы вы хотели еще узнать о …? 5 Не забудьте повторить … 6 Сколько времени вы выполняли домашнее задание? 10 класс № п/п Речевой материал 1 четверть 1 Отвечайте кратко (подробно). 2 Попросите … ответить кратко (подробно). 3 Я советую … . 4 Дайте совет (посоветуйте) … . 5 Посоветуйтесь с … . 6 Приготовьте … и … . 7 Расскажите о … и … . 8 Сначала … , а затем … . 2 четверть 1 Кто (не) согласен? 2 У кого есть дополнения (возражения)? 3 Что вас заинтересовало? 4 Спросите (узнайте) у … , что его заинтересовало. 5 Какие трудности (затруднения) у вас возникли? 6 Спросите (узнайте) у … , какие у него возникли трудности? 7 Оцените свою работу. 3 четверть 1 Почему вы так решили (думаете, считаете)? 2 Спросите (узнайте) у …, как он думает (считает)? 3 Найдите нужную страницу по оглавлению. 4 Покажите на схеме, на карте … . 5 Попросите … показать на схеме, на карте… . 6 Кто может (хочет, готов) возразить (подтвердить)? 7 Спросите (узнайте) у …, есть ли у него дополнения (возражения). 8 Исправьте ошибки карандашом. 9 Оцените свою работу на уроке. 4 четверть 1 Лучше сказать так: … . 2 Лучше сначала … . 3 Посоветуйте … , как … . 4 Определите главную тему (цель) урока. 5 Выделите основные признаки (причины) …. 6 Составьте план ответа. 7 Как вы оцениваете свою работу на уроке? 11 класс № п/п Речевой материал 1 четверть 1 Кто хочет (может, готов) продолжить? 2 Какие задания (не) вызвали у вас трудности (затруднения)? 3 Что вы можете дополнить (добавить, сообщить)? 4 Спросите (узнайте) у … , что он может дополнить (добавить, сообщить)? 5 … рассказал о … , но забыл о … . 6 О чем еще не рассказал (забыл) … ? 7 Оцените работу …. . 8 Как вы оцениваете работу …? 2 четверть 1 Как вы понимаете выражение …? 2 Попросите … объяснить выражение … . 3 Составьте предложение с новым словом. 4 Приведите свои примеры. 5 Подтвердите ответ примерами. 6 Найдите и исправьте ошибки. 7 Какую оценку вы себе поставите? 3 четверть 1 Выполняйте задание по образцу (самостоятельно). 2 …, объясни ребятам, как надо выполнять задание 3 …, напомни ребятам тему урока. 4 Кто хочет (будет) работать у доски? 5 Чтобы выполнить задание правильно (быстро), нужно быть внимательным. 6 Чтобы получить хорошую оценку, работайте активно (внимательно, быстро). 7 Объясните, почему … (не) прав. 8 Что еще важно (нужно) помнить? 9 Вспомните тему, которую изучали на прошлом уроке. 10 Какую оценку вы поставите …? 4 четверть 1 Найдите по оглавлению нужный параграф. 2 Когда прочитаете текст, отвечайте на вопросы. 3 Приготовьтесь к самостоятельной (контрольной) работе. 4 Вы готовы к самостоятельной (контрольной) работе? 5 Что еще нужно сделать (вспомнить)? 6 Сделайте записи в тетради. Речевой материал, связанный с содержанием урока (учебного занятия), отражается в тематическом плане. Количество речевых единиц для восприятия на слух на четверть: новые понятия - все; фразы «учитель - ученик» - количество зависит от количества часов в неделю по данному предмету и возможностей учащихся: Количество часов в неделю по предмету Количество фраз 5–6 2 фразы «ученик – ученик» - количество зависит от класса и количества часов в неделю по предмету: Классы Количество часов в неделю / Количество речевых единиц 2 ч. 9 4 10 4 11 4 В процессе коррекции и автоматизации произносительных навыков и при исправлении грамматических ошибок учащимся предъявляются для восприятия отдельные слоги, слогосочетания и звуки. 1.2. Работа над произносительной стороной устной речи На уроках (учебных занятиях) реализуются информальный и специальный пути обучения произношению. Учащиеся на основе подражания образцу правильной, естественной и выразительной речи учителя в условиях постоянного использования ЗУА получают возможность овладевать элементами ритмико – интонационной структуры речи, закреплять правильное воспроизведение ее звукового состава. В процессе устной коммуникации осуществляется постоянный контроль со стороны учителя за речью школьников, систематическое целенаправленное побуждение их к реализации сформированных навыков воспроизведения звуковой и ритмико – интонационной структур речи на основе аналитико – синтетического, концентрического, полисенсорного метода при использовании приемов фонетической ритмики и подражания речи педагога. Учащиеся побуждаются говорить голосом естественной высоты, силы и тембра; в нормальном темпе; произносить слова слитно, выделяя ударение, соблюдая орфоэпические нормы; воспроизводить звуковой состав речи точно или приближенно (с регламентированными заменами), а фразы слитно и с членением на смысловые синтагмы, с выделением логического и синтагматического ударения, а также, по возможности, передавать их мелодический контур. В речевом общении дети приучаются использовать естественные невербальные средства общения, овладевают психотехникой и культурой устной коммуникации. Целенаправленная работа над произношением проводится в виде фонетических зарядок и в течение урока (учебного занятия). Она включается в упражнения, связанные с развитием у учащихся восприятия и воспроизведения терминологической, тематической и организационной лексики. Содержание специально организованной работы над произносительной стороной устной речи (ритмико – интонационной и звуковой структурами) на каждую учебную четверть определяется совместно с учителем индивидуальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения (по результатам обследований состояния произношения учащихся). Развитие и коррекция познавательной деятельности. При овладении содержанием учебного предмета организуется работа по развитию, коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов: 2. произвольного внимания; простых, сложных и специальных форм восприятия; кратковременной и долговременной памяти различных модальностей (зрительной, слуховой, кинетической, кинестетической, вербальной); наглядно-действенного, наглядно-образного, конкретно-понятийного и абстрактно-логического мышления; воссоздающего и творческого воображения. 9 класс Для развития внимания на уроках (учебных занятиях) формируются умения выполнять несколько видов деятельности сразу, сознательно переходить от одного вида деятельности к другому, способности удерживать в сознании одновременно несколько объектов, отвлекаться от посторонних предметов, сохранять долгое время сосредоточенность на деятельности. Для развития восприятия формируются умения любое воспринимаемое явление рассматривать с точки зрения имеющихся знаний, соотносить воспринимаемый предмет со словом или определенной категорией, объединять отдельные элементы в единое целое (по принадлежности элементов к одному предмету), сохранять образ отражаемого объекта при изменении условий восприятия, воспринимать несколько предметов одновременно. Для развития памяти на уроках (учебных занятиях) формируется умение использовать разные приемы запоминания, способность точно и долго хранить в памяти различный материал большого объема. Для развития мышления формируются умения угадывать предмет по описанию его свойств и признаков, воссоздавать внешний облик предмета по его части, находить общие и различные признаки, узнавать предмет по описанию возможных действий с ним, находить действия, противоположные по значению, устанавливать причинно-следственные связи, умения предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений, формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений, понимать и применять приемы образного сравнения (аналогии). При этом учащиеся овладевают различными мыслительными операциями, учатся анализировать, осуществлять синтез, сравнивать, абстрагироваться, обобщать, конкретизировать, проводить классификацию. Для развития воображения на уроках формируются умения воссоздавать образ предмета по описанию, создавать новые образы. 10 – 11 классы Для развития внимания на уроках формируются умения выполнять несколько видов деятельности сразу, сознательно перейти от одного вида деятельности к другому, способность удерживать в сознании одновременно несколько объектов, способность отвлечься от посторонних предметов, способность сохранять долгое время сосредоточенность на деятельности. Для развития восприятия на уроках формируются умения любое воспринимаемое явление рассматривать с точки зрения имеющихся знаний, соотносить воспринимаемый предмет со словом или определенной категорией, объединять отдельные элементы в единое целое (по принадлежности элементов к одному предмету), сохранять образ отражаемого объекта при изменении условий восприятия, воспринять несколько предметов одновременно. Для развития памяти на уроках формируются умение использовать разные приемы запоминания, способность точно и долго хранить в памяти различный материал большого объема. Для развития мышления на уроках формируются умения угадывать предмет по описанию его свойств и признаков, воссоздать внешний облик предмета по его части, находить общие и различные признаки, узнавать предмет по описанию возможных действий с ним, находить действия, противоположные по значению, устанавливать причинно-следственные связи, умение предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений, формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений, понимать и применять приемы образного сравнения (аналогии), использовать методы управления мышлением (мозговой штурм, исследовательские вопросы и т.п.). При этом учащиеся овладевают различными мыслительными операциями, учатся анализировать, осуществлять синтез, сравнивать, абстрагироваться, обобщать, конкретизировать, проводить классификацию. Для развития воображения на уроках формируются умения воссоздать образ предмета по описанию, создавать новые образы, использовать различные приемы воображения. Учебно-материальное обеспечение Учебники: 1. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы М.: Просвещение 2. Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные М.: Просвещение 3. Романов К.П. Биология. Человек. М.: Дрофа Учебные пособия: 1. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3т. Т.1: Млекопитающие. - М.: ТЕРРА 2. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3т. Т.2: Птицы. – М.: ТЕРРА 3. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3т. Т.3: Пресмыкающиеся. Земноводные. Рыбы. Беспозвоночные.-М.: ТЕРРА 4. Биология: Энциклопедия / Под ред. М.С. Гилярова. – М.: Большая Российская энциклопедия 5. Колесов Д.В. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ Д.B. Колесов, P.Д. Маш, И.Н. Беляев. – 7-е изд., стериотип. – М.: Дрофа 6. Латюшин В.В. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – 4-е изд., стериотип. – М.: Дрофа 7. Пасечник В.В. Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – 6-е изд., стериотип. – М.: Дрофа Цифровые образовательные ресурсы: 1. 2. Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»: http://bio.1september.ru FlorAnimal: портал о растениях и животных: http://www.floranimal.ru 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия: http://www.livt.net Занимательно о ботанике. Жизнь растений: http://plant.geoman.ru Мир животных: http://animal.geoman.ru Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт: http://www.skeletos.zharko.ru Редкие и исчезающие животные России: http://www.nature.ok.ru Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца Биология. 6-9 классы. Учебное электронное издание Биология. 6-9 классы. Библиотека электронных наглядных пособий
