Учебно – тематическое планирование по биологии

«Рассмотрено»
Рук. ШМО:_______/Бурдина Е.А.
«Согласовано»
Завуч:______/Ёлхина Л.С./
Протокол № _
от «___»__________2014г.
«Утверждено»
Дир.школы:______/Гаврилин А.Н./
Приказ № ___ от
«___»____________2014 г.
«___»___________2014
Рабочая программа
по биологии для 7 класса
учителя биологии
I квалификационной категории
МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа»
Верхнеуслонского муниципального района РТ
Гужовой Софьи Африкантовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____ от
«___» __________2014 г.
2014-15 уч. год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии в 7 классе
по учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» (авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова).
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии
для 6
– 9 классов авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закон «Об образовании», действующий с 01.01.2013 года;
2. Приказ МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы начального общего образования и основного общего образования»;
3. САНПиН, зарегистрированный в Минюсте России 29.12.2010 года, регистрационный № 189;
4. Учебный план МБОУ «Коргузинская СОШ» Верхнеуслонского района РТ на 2014 – 2015 учебный год;
5. Программа основного общего образования по биологии для 6 - 9 классов авторов: Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и Е.Т. Захаровой;
6. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Изучение биологии на ступени: многообразие живых организмов направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о бактериях, грибах, растениях, животных, их многообразии, их связи с живой и неживой природой; о роли биологической
науки в практической деятельности людей.
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных
нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о
строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании.
Учащиеся получают представление о многообразии растений, грибов, бактерий, животных и принципах их классификации. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе для выращивания растений, животных, сельскохозяйственного производства,
охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения.
2
Программа способствует социализации личности школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через практические занятия,
лабораторные работы и другие формы обучения: работа в парах, группах, уроки- мастерские.
Программа рассчитана 70 часов (2часа в неделю при 35 неделях).
Количество часов распределено следующим образом:
Лабораторные работы
№
п/п
Название раздела
1
2
3
4
Введение
Царство Прокариоты
Царство Грибы. Лишайники
Царство Растения
5
Царство Животные
по рабочей
программе
3
3
4
20
38
Кол- во
Сроки
Обобщающие уроки
Кол-во
2
7
1
1
11
1
Сроки
Царство Вирусы
1
Заключение
1
Резерв
Итого:
70
20
3
В своем календарно - тематическом планировании я добавила 4 часа на изучение темы: Царство Растения. В данной теме я решила остановиться
более подробно на изучении семейств цветковых растений, при этом уделить достаточное внимание изучению характеристики и многообразия
растений этих семейств, добавила повторительно – обобщающие уроки по данной теме. Для изучения темы: Вирусы оставила один час, так как эта
тема изучается в 9 и 10 классах. В остальных темах количество часов в календарно - тематическом планировании соответствует количеству часов
по программе.
6
7
8
Содержание курса Биология. Многообразие живых организмов
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система
живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
^ Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
3
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения
бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в
биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике.
Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ ^ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка —
элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить
примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы:
Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и
распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение
плодового тела шляпочного гриба.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и
экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы,
имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в
биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
^ Царство Растения (20 часов)
Тема 3.1
Общая характеристика растений (1 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;
фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
4
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы,
отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2
Низшие растения (3 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
^ Высшие растения. Высшие споровые растения (6 часов)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение
папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения
папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Тема 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (8 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их
роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители
различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
5
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.
■ ^ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и
гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых,
голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
^ Царство Животные (38 часов)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и
эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
^ Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные (19 часов)
^ Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их
распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные,
сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение
6
кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.
Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного
сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.
Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (2 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей;
многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и
многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
7
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные
представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
^ Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя) (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его
организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные
рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к
среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;
многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема 4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация
пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм
8
рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15
Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие
птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Тема 4.16
Класс Млекопитающие (3 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой
природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Обобщающие и контрольные уроки по теме Хордовые и Царство Животные (2 часа)
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и
млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
• ^ Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы
беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности,
органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела,
конечности, органы воздушного дыхания.
9
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в
биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и
характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой
группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой
группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой –
рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой
группой — рептилиями.
^ РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы
возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи
инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
^ Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
10
Требования к уровню подготовки учащихся, изучивших курс: многообразие живых организмов.
Называть: - общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств,
типов и классов животных.
Приводить примеры: - усложнение растений в процессе эволюции;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать: - строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- строение и жизнедеятельность бактерий, грибов, растений, животных, а также лишайника как комплексного организма;
- питание бактерий, грибов, животных и растений, как автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, животных и растений.
Обосновывать: - взаимосвязь строения и функций органов и систем органов и систем органов, организма и среды;
- роль биологического разнообразия.
Распознавать: - организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые
грибы.
Сравнивать: - организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных , классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания: - о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики
отравлений и заболеваний.
Делать выводы: - о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции.
Наблюдать: - сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности растительных организмов.
Соблюдать правила: - приготовления микропрепаратов и рассматривание их под микроскопом;
- проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений и животных, домашних и сельскохозяйственных животных;
- бережного отношения к растениям и животным;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены, профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
11
УМК:
Преподавание биологии в 7 классе в
МБОУ «Коргузинская СОШ» ведется в соответствии с БУП – 2004г.
Планирование составлено на основании Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т.
Захарова) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2004г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е.Т. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2001.
Методическое обеспечение для учителя и учащихся:
*Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: « Паритет», 2002. – 192с.
*Регионализация курса биологии в школах Республики Татарстан; Казань: ИПК и РО РТ , 1999, 56с.;
* Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых
организмов . 7 кл.: М.: Дрофа, 2007. – 80 с.
*Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты, контрольные работы для 6 – 7 классов. – М.: Аквариум, 1998. – 240 с.
*Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику «Биология. Многообразие
живых организмов». М.: Дрофа, 2001, - 128 с.
*Никишов А.Б. Рабочая тетрадь. Ботаника. Размножение растений. М.: Открытый мир. 1995. 64 с.
* Никишов А.И., Теремов А.В. дидактический материал по зоологии. Методическое пособие для учителя и учащихся. М.: РАУБ «Цитадель»
1996, 174 с.
* Шурхал Л.И. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии (раздел «Животные» . ч.2) – М.: Школа – пресс, 2001, 48с.
* Биология. 6- 11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций /авт.-сост. И.Н. Фасевич и др.
Волгоград: Учитель. 2009.- 223с.: ил.
*Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6 – 11 кл.: Учебно- методическое пособие. М.: Дрофа. 1997. – 80с.
*Биология в таблицах. 6 – 11 классы: Справочное пособие / Авт. – сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2002, 240 с.
* Биология.. 6 – 11 классы: Справочные материалы / Авт. – сост. В.Б. Захаров. – М.: Дрофа, 1997, 208 с., ил.
*Методический журнал «Биология в школе»;
* Газета «Биология» (Приложение к газете «Первое сентября»)
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:
 «Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия»,
 Лабораторные работы по биологии.
12
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности
с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
13
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
14
1.
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
4
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или
грубо нарушал требования безопасности труда.
оценка
5
4
3
2
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
минимум
максимум
90 %
100 %
71 %
89 %
51 %
70 %
0%
50%
15
Учебно – тематическое планирование по биологии - 7 класс
учителя Гужовой Софьи Африкантовны
Количество часов на I полугодие 32
Количество часов на II полугодие 38
Всего 70 часов (2 часа в неделю).
Лабораторные работы
Обобщающие уроки
Зачеты (контр. работы)
I четверть
5
II четверть
4
III четверть
6
1
1
-
IV четверть
5
1
Всего
20
3
Планирование составлено с учётом программы основного общего образования по биологии (6 – 9 кл.) авторов: Н.И. Сонина,
В.Б. Захарова и Е.Т. Захаровой.
Учебник В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Многообразие живых организмов» - 7 класс, издательство «Дрофа», 2003 год
издания.
Дополнительная литература:
*В.Б.Захаров, Н.И.Сонин Рабочая тетрадь к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина Биология, Многообразие живых организмов.7
класс.М.:Дрофа2013.-142с.
*Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: « Паритет», 2002. – 192с.
*Регионализация курса биологии в школах Республики Татарстан; Казань: ИПК и РО РТ , 1999, 56с.;
* В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова Биология. Биология.7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные. 7 кл» В.В.
Латюшина, В.А. Шапкина.: М.: Дрофа, 2008. – 141 с
* Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. Методическое пособие для учителя и учащихся. М.:
РАУБ «Цитадель» 1996, 174 с.
* Шурхал Л.И. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии (раздел «Животные» . ч.2) – М.: Школа – пресс,
2001, 48с.
16
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Факт
Виды
контроля,
измерители
План
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Тип урока
Тема урока
Количество часов
N
п/п
Дата проведения
Введение (3 часа)
1.
2
Мир живых организмов.
Уровни организации
живого.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Работа с
учебником.
Инд. и групповая работа
Р.т. зад.1 с.5
Ч. Дарвин и
происхождение видов
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Работа с
учебником.
Что такое
искусственный
отбор?
Знать: разнообразие форм
жизни, длительность ее
существования на Земле,
взаимосвязи живых
организмов во времени и
пространстве.
Уметь: объяснять
разнообразие форм жизни,
взаимосвязи организмов во
времени и пространстве;
работать с текстом учебника
извлекая из него
необходимую информацию.
Перечислять
факторы
эволюции.
Стр. 5-7.
подготовить
сообщения о
Ч. Дарвине,
1
подобрать
примеры
неде
искусственног ля
о отбора,
борьбы за
существовани
я
сентября
Стр. 5-8
изучить текст
17
3
4.
5.
6.
Многообразие
организмов и их
классификация.
1
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Общая характеристика
прокариот. Наука
Микробиология
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Особенности строения и
жизнедеятельности
прокариот, их роль в
природе и практическое
значение. Меры
профилактики
заболеваний.
1
Комбинированный урок
Подцарство
Оксифотобактерии.
Особенности
организации, роль в
природе, практическое
значение.
1
Комбинированный урок
Груп. работа
по учебнику и
таблицам
Р.т. зад.2, 4 с.5
Объяснять
значение
классификации
живых
организмов.
Знать
систематические
категории
растений
и
животных.
Тема 1. Царство Прокариот (3 часа)
Записи в
Р.т. зад.6 с.7
Знать: общую характететради,
ристику прокариот; опреработа с
деление терминов «прокатерминами
риоты или бактерии».
Распознавать и описывать
строение бактериальной
клетки.
Выделять особенности
строения и жизнедеятельСамостоя1.Какое строности бактерий различных
тельная
ение имеют
подцарств: настоящих
работа с
бактерии?
бактерий, архебактерий и
учебниками и 2. В чем отличие оксифотобактерий.
терминами
бактерий от
Уметь: кратко характериодноклеточного зовать сходство и различие
организма?
представителей этих трех
подцарств.
Объяснять роль бактерий в
Работа в
1.Назовите
природе и жизни человека.
группах.
подцарства
Анализировать и оценивать:
Сам. работа с бактерий.
воздействие
патогенных
учебником
2.Назовите
бактерий
на
здоровье
Составление
особенности
человека,
таблицы в
представителей
знать
факторы
риска
тетради
каждого
заболеваний.
подцарства.
Стр 5-8
2
изучить текст. неде
Повторить
ля
основные
сенпонятия
тябурока. Р.т.
ря
зад.3 с.5
Стр 9-11.
изучить текст
Р.т. зад.5 с.7
Стр 11-14
изучить текст
подготовить
сообщение :
«Болезнетвор
ные
бактерии»
Р.т. зад.7 с.8
Стр. 14-15
изучить текст
Р.т. трениров.
зад. с.8
2
неде
ля
сентября
3
неде
ля
сентября
18
7
1
Царство Грибы.
Особенности
организации, их роль в
природе и жизни
человека Лабораторная
работа «Строение
плодового тела
шляпочных грибов.
Съедобные и ядовитые
грибы»
Комбинированный урок
8
Многообразие грибов.
Оказание первой
помощи при отравлении
грибами. Использование
грибов в
биотехнологии.
Лабораторная работа
«Строение плесневых
грибов и дрожжей».
1
Комбинированный урок
9
Отдел Лишайники. Их
роль в природе и жизни
человека
.
1
Комбинированный урок
Тема 2. Царство Грибы (4 часа)
Лабораторная
Р.т. зад.8 с.10
работа №1
Р.т.зад.18 с.15
«Строение
плодового
тела шляпочЗнать: общую характеных грибов.
ристику грибов, черты их
Съедобные и
сходства с растениями и
ядовитые
животными; отделы царства;
грибы»,рисун
роль грибов в природе и
ки в тетр. и
значение для человека.
подписи к
Уметь: давать общую ханим
рактеристику грибов;
выявлять сходства и разлиЛабораторная
Р.т. зад13 с.11
чия грибов с растениями и
работа №2
. Р.т.зад.16 с.13
животными; охарактери«Строение
зовать отделы царства и
плесневых
значение грибов в природе и
грибов и
значение для человека
дрожжей».
Работа с микроскопами,
рисунок в
тетради.
Работа с
Р.т. зад. 19, 21
Знать: общую характерисучебником,
с.16
тику отдела Лишайники;
записи в
многообразие и значение
тетради
живых организмов.
Уметь: давать общую
характеристику отдела Лишайники; объяснять, что это
уникальные симбиоти-ческие
организмы, сочета-ющие
признаки грибов и
водорослей
Стр19-23 Р.т.
зад.11 с.10
подготовить
сообщение:
«Ядовитые
грибы»
«Пенициллин
» «Грибыпаразиты»
Стр 23-25
изучить текст.
Вопросы на
стр 26 устно
Р.т. зад.15
с.10.
Стр28-33
изучить текст.
Р.т. с.18
Трениров.
задания
4
не
де
л
сентября
5
неде
ля
сентября
19
10
Обобщающий урок по
темам «Бактерии »,
«Грибы», «Лишайники»
1
Урок контроля
и оценки знаний
учащихся
11
Общая характеристика
царства Растения. Наука
ботаника. Роль растений
в природе.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Индивид.
карточки с
заданиями
1не
деля
окт
Тема 3. Царство Растения (20 часов)
Работа с
Назовите
Знать: общую характеучебником,
характерные
ристику растений; их
записи в
признаки
строение, жизнедеятельтетради
царства
ность и отличительные
растений.
особенности; систему
царства Растений и подцарства Низших растений
Уметь: давать общую характеристику растений, их
строения, жизнедеятельности и отличительных
особенностей.
Подцарство Низшие растения (3 часа)
Урок изучения и
Работа с
Р.т. зад. 25 с.21 Знать: отделы Зеленых,
первичного
учебником,
Красных и Бурых
закрепления
записи в
водорослей; общую
новых знаний
тетради
характеристику каждой из
групп.
Общая характеристика
водорослей
1
13
Размножение и развитие
водорослей.
Лабораторная работа
«Строение спирогиры».
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
14
Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение.
1
Урок обобщения
и систематизации знаний.
12
Контр.
раб.№1 по
карточкам
Лабораторная
работа №3
«Строение
спирогиры»
Заполнение
таблицы в
тетради.
Работа в
группах
Р.т.зад.30 с.23
Р.т. зад. 27, 28
с.21
Стр36-37
1
изучить текст.
Р.т. зад. 24
нес.20
деля
октября
Стр38-41
2 не
изучить текст. де
Вопрсы на стр ля
47 письменно.
Уметь: давать общую
Стр 39-43
характеристику групп
изучить текст,
водорослей.
подгот.
Уметь различать половое и
сообщения
бесполое размножение
Р.т. зад. 26
водорослей.
с.21
Знать: значение водорослей
в природе
Стр 42-47
изучить текст.
Р.т. тр. з. с.24
ок
тяб
ря
3нед
октя
б ря
20
15
Общая характеристика подцарства
Высшие растения
1
16
Отдел моховидные.
Особенности строения
и жизнедеятельности.
Лабораторная работа
«Строение мхов».
1
17
Отдел Плауновидные.
Особенности их
строения и
жизнедеятельности.
18
1
1
Отдел Хвощевидные.
Особенности их
строения и
жизнедеятельности, их
роль в природе.
Лабораторная работа
«Строение хвощей».
19
Отдел
Папоротникообразные.
Особенности их
строения и
жизнедеятельности
1
Подцарство Высшие растения (17 часов)
Урок изучения и Работа с учеб, Чем отличаются
первичного
с записями в
высшие раст.от
закрепления
тетради
низших?
Знать: общую характерисновых знаний
тику высших растений;
особенности строения и
функционирования
представителей отдела
Урок изучения и Лабораторная Р.т.зад.33,34
Моховидные.Уметь: давать
первичного
работа №4
с.27
закрепления
Р.т. зад.32 с.26 общую характеристику
«Строение
высших растений; работать
новых знаний
мхов».Работа
с натуральными объектами и
с учебником,
микроскопом.
гербариями и
комнатными
растениями
КомбинированРабота с
В чем отличие
ный урок
учебником,
плаунов и мхов?
Знать: общую
гербариями и
характеристику отделов
комнатными
споровых растений: плаунов
растениями
и хвощей; особенности
Комбинирован- Лабораторная
Р.т.зад.37 с.30
усложнения в ходе
ный урок
работа №5
эволюции.
«Строение
Уметь: давать общую
хвощей».
характеристику отделов
Работа с
споровых; работать с
учебником,
натуральными объектами и
гербариями и
микроскопом.
комнатными
растениями
Комбинирован- Лабораторная Р.т.зад.41 с.32
Знать: особенности
ный урок
работа №6
Р.т. зад.38 с.31 строения папоротников;
сравнительную
«Строение
характеристику споровых
папоротника
Работа с учебрастений: плаунов, хвощей и
Стр 48-49
изучить текст
Стр 50-54
изучить текст.
Р.т. зад.31
с.26
Стр56-57
изучить текст
Р.т. зад.35
с.29
3не
деля
окт
4
не
де
ля
ок
тяб
ря
Стр. 57
изучить текст
Вопросы на
стр 61
письменно
5не
деля
ок
тяб
ря
Стр 62-66
изучить текст
Р.т. зад.40
с.32
1 не
де
ля
ноя
21
20
21
22
Лабораторная работа
«Строение
папоротника».
Особенности строения и
жизнедеятельности
Папоротников,их
практическое значение
Отдел Голосеменные
растения. Особенности
их строения,
жизнедеятельности и
происхождение.
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе и практическое
значение. Лабораторная
работа «Строение хвои и
шишек сосны и других
хвойных растений»
1
1
1
Комбинированный урок
ником, герб.и
комнатными
растениями
Сам. работа с
учебником
Работа с,
гербариями
Комбинированный урок
Работа в
группах. Сам.
работа с
учебником
Комбинированный урок
Лабораторная
работа №7
«Строение
хвои и шишек сосны и
других хвойных растений»Работа с
коллекциями
Работа с
учебником,
гербариями и
комнатными
растениями
23
Отдел
Покрытосеменные,
особенности
организации,
происхождение.
1
Комбинированный урок
24
Размножение
покрытосеменных
растений. Деление
покрытосеменных
растений на классы и
семейства
1
Комбинированный урок
Работа с
учебником,
гербариями
Р.т. зад.39 с.31
папоротников.
Уметь: объяснять
особенности строения и
приспособления
папоротников к условиям
жизни
Р.т.зад.44 с.37
Знать: значение появления
семян для распространения
растений; отличительные
особенности и значение
В чем отличие хвойных и других
голосеменных от голосеменных растений.
Уметь: объяснять
папортникоособенности строения, с
видных
происхождением
голосеменных; их отличие от
споровых, использование в
народном хозяйстве.
Р.т. зад.45 с.41
Назовите
отлиличительные признаки
однодольных и
двудольных
растений.
Знать: прогрессивные особенности покрытосеменных,
их многообразие и
распространение.
Уметь: объяснять прогрессивные особенности покрытосеменных, их многообразие и способы распространения Знать: строение и
функции цветка; значение
плодов для расселения
растений; основные отличия
бря
Стр. 62-67
изучить текст
Р.т. тренир.
зад. с.34
3
неде
ля
Стр 68 -71
нояб
изучить текст.
ря
Р.т. зад.43
с.37
Стр 71-75
изучить текст
.Р.т. тренир.
зад. с.40
4
неде
ля
нояб
ря
Стр76-77
изучить текст
Р.т. зад.46
с.37
Стр78-81
5
Сообщение
по теме
неде
«Растения
ля
сем.Розоцветн
ых
22
однодо-льных и двудольных
расте-ний. Уметь:
объяснять особенности
строения цветка, функции
цветка, значение плодов для
расселения растений;
основные отличительные
признаки однодольных и
двудольных растений.
25
Комбинированный урок
Характерные
особенности семейства
Розоцветные. Класс
Двудольные.
Лабораторная работа
«Семейство
Розоцветные. Строение
шиповника»
1
26
Характерные
особенности
растений
семейств
Крестоцветные и
Паслёновые.
1
Комбинированный урок
27
Характерные
особенности
растений
семейств Бобовые и
Сложноцветные
Класс
Однодольные.
Характерные
признаки
семействаЗлаки
1
Комбинированный урок
28
1
Комбинированный урок
Лабораторная
работа №8
«Семейство
Розоцветные.
Строение
шиповника»
Работа с
учебником,
гербариями
Работа с
учебником,
гербариями
Раб.тетр. работа
48, с.43
Работа с
учебником,
гербариями
Р.т. зад.51 с.48
Лабораторная
работа №9
«Строение
злакового
растения».
Раб.тетр. работа
49, с.44
Р.т. зад.56 -59
с.50 - 51
Иметь представления о
Классе Двудольные
семействах: Розоцветные,
Крестоцветные, Пасленовые,
Бобовые и Сложноцветные;
знать строение цветка
представителей всех
семейств;
знать определения темы;
уметь работать с текстом,
рисунками учебника,
гербарным материалом и
муляжами.
Иметь представления о
Классе Однодольные
семействах: Злаки,
Лилейные;
знать строение цветка
Р.т. зад.47
с.42
Стр. 83-85.
Р.т. зад.50
с.46.
Сообщен. по
теме Растения сем.Пасленовых»
Стр. 83-85.
Р.т. зад.50
с.46.Сообщ. о
раст.сем.
Бобовых и
Сложноцвет.
Стр. 83-85.
Р.т. зад.52, 53
Сообщ. по
теме «.Злаки»
Стр. 82, зап.
в тетр.
Р.т. зад.54
с.49 Сообщ.
«Растения
нояб
ря
1
не
деля
де
кааб
ря
2
не
деля
де
кааб
ря
23
Лабораторная работа
«Строение злаков».
29
30
31
Характерные признаки
семейства Лилейные.
Обобщающий урок по
теме:
Отделы Растения.
Общая характеристика
царства животных.
Наука зоология. Роль
животных в природе
1
1
1
32
Особенности
организации
одноклеточных,
или
простейших, их
классификация.
1
33
Многообразие и
значение
одноклеточных
животных.
Лабораторная работа
«Строение инфузориитуфельки».
1
Комбинированный урок
Урок контроля
и оценки знаний учащихся
Работа с
учебником,
гербариями
Работа с
учебником,
гербариями
Контрольная
работа №2
Р.т. зад.55 с.49
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Урок изучения и
Работа с
Р.т. зад.62 с.55
первичного
учебником,
закрепления
записи в
новых знаний
тетради
Лабораторная
работа №10
«Строение
инфузориитуфельки».
Работа с
учебником,
таблицами
семейства
Лилейные»
Стр.82, отв.
на вопросы.
Р.т. Тренир.
задания с.51
Индивид.
карточки с
заданиями
Тема 4. Царство Животные (38 часов)
Урок изучения и
Работа с
Назовите
первичного
учебником,
характерные
закрепления
записи в
признаки
новых знаний
тетради
животных.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
представителей всех
семейств;
знать определения темы;
уметь работать с текстом,
рисунками учебника,
гербарным материалом и
муляжами.
Р.т. зад.63 с.55;
зад.65 с. 56
3
не
деля
де
кааб
ря
Знать определение науки
зоологии;
Называть: система-тические
категории жив-х.
Описывать методы изучения
животных.
Стр. 90-93,
записи в
тетради.
4
неде
ля
дека
бря
Называть признаки
простейших,
Характеризовать строение
простейших Распознавать
организмы простейших
Сравнивать строение клеток
растений и животных
Распознавать по рисункам
представителей инфузорий и
жгутико-носцев. Объяснять
общность происхождения
животных и растений
Объяснять значение
простейших в природе и в
практической деятельности.
Стр. 94-95
изучить текст,
отв. на
вопросы стр.
101.
Р.т. зад.60
с.54
Стр96-99
Сообщение
по теме урока.
Р.т. зад.65 - 66
с.56
Трениров.
задания с.59
4
неде
ля
дека
бря
3
неде
ля
января
24
Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные (19 часов)
Урок изучения и
Работа с
Р.т. зад.68, 69
Объяснять усложнение
первичного
учебником,
с.61
строения тела губок по
закрепления
записи в
сравнению с простейшими.
новых знаний
тетради
Сравнивать ,
одноклеточных простейших
и многоклеточных губок.
Знать значение губок.
34
Особенности
организации
многоклеточных. Губки
как примитивные
многоклеточные
животные
1
35
Особенности
организации
кишечнополостных.
Лабораторная работа
«Строение
пресноводной гидры».
1
36
Особенности
жизнедеятельности
кишечнополостных.
1
Комбинированный урок
37
Многообразие
Кишечнополостных и
их значение в природе и
жизни человека.
1
Комбинированный урок
38
Особенности строения
плоских червей. Класс
Ресничные черви.
1
Комбинированный урок
39
Плоские черви-паразиты. Меры профилактики
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Лабораторная
работа №11
«Строение
пресноводной гидры».
Работа с
учебником,
записи в
тетради
Работа с
учебником,
записи в
тетради
Сообщения
учащихся,
записи в
тетради
Работа с учебником,
записи в
тетради
Работа с
учебником,
Р.т. зад.72, 73 с
62
Р.т. зад.79 с 65
Р.т. зад.76 с 64
Р.т. зад.78 с. 64
Р.т. зад.83 с 69
Р.т. зад.80, 82 с
68
Называть признаки
кишечнополостных.
Сравнивать кишечноп-х с
губками.
Хар-ть строение и функции
клеток гидры.
Хар-ть классы Кишечнополостных .
Распознавать представителей киш-х
Обосновывать роль кишеч-х
в природе
Хар-ть тип и классы
Плоских червей.
Сравнивать строение
кишечнополостных и
плоских червей.
Распознавать пред-
Стр102-105
изучить текст.
Р.т. зад.70
с.62
Стр108-109
изучить текст
Р.т. зад.71, 74
с. 62
3
неде
ля
января
4
неделя
января
Стр108 -113
Р.т. зад.77,
с.64
Стр 114-115
Р.т Трениров.
задания с.66
5нед
еля
янва
-ря
Стр. 116- 118
Р.т. зад.81 с
69
1
неделя
февра-
Стр 116 – 121
Р.т. зад.84 с
25
40
заболеваний,
вызываемых червями паразитами.
Тип Круглые
черви,
особенности их
организации.
41 Особенности
строения жизнедеятельности
кольчатых червей.
Лабората Лабораторная работа
«Внешнее строение
дождевого червя».
42
43
Многообразие
кольчатых червей.
Особенности
организации моллюсков,
их происхождение.
.
записи в
тетради
1
Комбинированный урок
Работа с
учебником ,
записи в
тетради
Р.т. зад.85 с. 70
1
Комбинированный урок
Лабораторная
работа №12
«Внешнее
строение
дождевого
червя».
Работа с
учебником , с
живыми
объектами
Сообщения
учащихся и
записи в
тетради
Работа с
учебником, с
записи в
тетради
Р.т. зад. 92 с. 73
1
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
ставителей Пл. чер.
Обосновывать роль Пл.чер.
в природе
Называть общие признаки
круглых червей, усложнение
в сравнении с плоскими ч.
Применять знания для
профилактики заражения
гельминтами.
Называть общие признаки
кольчатых червей, черты
усложнения в сравнении с
круглыми ч.
Распознавать и описывать
представителей Кольчатые
черви.
Объяснять значение полихет
в природе.
Р.т. зад.91 с. 73
Р.т. зад.95 с. 78
Распознавать и описывать
животных типа моллюсков.
Знать особенности
внешнего и внутреннего
строения моллюсков
Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых
червей.
Определять принадлеж-
70
ля
Стр. 122 – 125
Р.т. зад.86, 87
с. 71
2
неделя
Стр.128 – 129, февраподготовить
ля
сообщения о
кольчецах
Р.т. зад.89, 90
с. 72
Стр. 129 – 133
Р.т.
Тренир.зад.с.
74
Стр. 134-136,
подготовить
сообщения о
представителях
Р.т. зад.93, 94
с. 77
3
неделя
февраля
26
44
Многообразие
моллюсков, их значение
в природе. Лабораторная
работа «Строение
раковины моллюска».
1
Комбинированный урок
45
Особенности строения и
жизнедеятельности
членистоногих. Класс
Ракообразные.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
речного рака».
Многообразие
ракообразных, их роль в
природе.
1
Комбинированный урок
Класс Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
1
46
47
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
48
Многообразие
паукообразных, их роль
в природе.
1
Комбинированный урок
49
Класс Насекомые.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
насекомого».
1
Комбинированный урок
Лабораторная
работа № 13
«Строение
раковины
моллюска».
Сообщения
учащихся
Лабораторная
работа №14
«Внешнее
строение
речного
рака». Работа
с учебником
Сообщения
учащихся с
записямив
тетради
Работа с
учебником,
записи в
тетради
Сообщения
учащихся,
записи в
тетради
Лабораторная
работа №15
«Внешнее
строение
насекомого».
Р.т. зад.96, 97 с.
79
Р.т. зад.100- 101
с. 83
Назовите
представите-лей
класса
Ракообразные
Р.т. зад. 106, 107
с. 85; зад.111
с.87
ность моллюсков к классам.
Выявлять приспособления
моллюсков к среде обитания.
Объяснять значение в
природе и в жизни человека.
Хар-ть тип Членистоногие и
кл. Ракообразные.
Распознавать
представителей
членистоногие.
Обосновывать роль
ракообразных в природе
Стр136-140
Р.т.
Тренировочные задания с.
81
4неделя
февраля
Стр. 144-145
подготовить
сообщения о
представителях Р.т.
зад.102, 103 с.
84
Стр. 145 – 150
Р.т. зад. 105
с. 85
4неделя
февраля
1
неделя
Стр152-153,
подготовить
мар
сообщения о
та
представителях. Р.т. зад.
108 с. 86
Стр. 152 – 156
Р.т. зад. 110 с.
86
2
недеР.т. зад. 112, 113, Называть общие признаки Стр. 158-159
с.87
Насекомых Приводить
Р.т. зад. 115, ля
примеры приспособлений
116 с. 88
мар
Лаб. раб. Р.т.
насекомых к среде обитания,
та
зад. 123 с. 91
образу жизни. Обосновывать
взаимосвязь строения ротоХар-ть тип Чле-нистоногие
и кл. Паукообразные.
Распознавать
представителей
паукообразные
Р.т. зад. 109 с. 86 Обосновывать роль
паукообразных в природе
27
вого аппарата с определенным видом пищи. Распо-знавать насекомых Называть
основные отряды насекомых
и их характерные признаки.
50
Размножение и развитие 1
насекомых
Комбинированный урок
Работа с
учебником, с
записями в
тетради
Р.т. зад. 121 с. 90
51
Многообразие
насекомых, их роль в
природе и практическое
значение.
1
Комбинированный урок
Сообщения
учащихся с
записями в
тетради
Назовите отряды
насекомых
52
Особенности строения и
жизнедеятельности
иглокожих. Их
многообразие и роль в
природе.
1
Комбинированный урок
Работа с
учебником, с
записями в
тетради
Р.т. зад. 125, 126
с. 96
53
Особенности
организации хордовых.
Бесчерепные животные.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Хар-ть тип и классы
Иглокожих. Распознавать
представителей иглокожих.
Обосновывать роль
иглокожих в природе
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Работа с
Назовите
Называть общие признаки
учебником, с
характерные
Хордовых: бесчерепных и
записями в
признаки
черепных Хар-ть строение
тетради
Хордовые.
ланцетника Сравнивать
строение членис-х.и
хордовых. Делать выводы об
усложнении животного мира
Стр. 160-165,
подготовить
сообщения о
представителях
Р.т. зад. 119 120 с. 90
Стр. 166-167
Р.т.
Тренировочные задания с.
93
Стр. 168-171
Р.т. зад. 124 с.
95
Стр174-175
3
неделя
мар
та
1неделя
апре
ля
1неделя
апре
ля
28
Позвоночные животные (15 часов)
54
1
Подтип Позвоночные.
Рыбы — водные
позвоночные животные.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
рыбы».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
55
Основные группы рыб.
Их роль в природе и
практическое значение.
1
Комбинированный урок
56
Класс Земноводные.
Особенности их
строения,
жизнедеятельности как
примитивных наземных
позвоночных животных.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
лягушки».
1
Комбинированный урок
57
Размножение и развитие 1
земноводных. Их
многообразие и роль в
природе.
Комбинированный урок
Лабораторная
работа №16
«Внешнее
строение
рыбы».
Работа с
терминами,
записи в
тетради
Сообщения
учащихся с
записи в
тетради
Р.т. зад. 127, 129
с. 96
Лаб.раб. зад. 136
с.100
Лабораторная
работа № 17
«Внешнее
строение
лягушки».
Работа с
терминами,
записи в
тетради
Р.т. зад. 140, 141
с.106
Лаб.раб. зад. 145
с.108
Сообщения
учащихся,
записи
тетради
Р.т. зад. 143
с.107
Р.т. зад. 135 с.
100
Называть общие признаки
Рыб.
Хар-ть строение рыб
Сравнивать рыб с
ланцетником.
Называть основные отряды
рыб и характер-ные
признаки. Распозна +4
вать наиболее распространенные виды рыб.
Сравнивать представите-лей
разных отрядов
Называть общие признаки
земн-х.
Хар-ть строение их.
Сравнивать строение рыб и
земн-х
Делать выводы об
усложнении животного мира
Стр176-179,
подготовить
сообщения о
представителях
Р.т. зад. 130,
131, 133 с. 99
2неделя
Стр180-183
Р.т.
Тренировочные задания с.
102
Стр186-192,
подготовить
сообщения о
представителях
Р.т. зад. 137,
138 с.105
2неделя
апре
ля
апре
ля
3
неделя
апреля
Называть основные отряды
земноводных и характерные
признаки. Распознавать
наиболее распространенные
виды земн-х. Сравнивать
представителей разных
отрядов
Стр191-195,
отв. на
вопросы.
Р.т. зад. 144
с.108
29
Класс
Пресмыкающиеся.
Особенности их
строения,
жизнедеятельности как
первых настоящих
наземных позвоночных.
1
59
Многообразие
Пресмыкающихся, их
роль в природе
и практическое
значение.
1
Комбинированный урок
60
Класс Птицы.
Особенности
строения и
жизнедеятельности птиц
как
высокоорганизованных
позвоночных.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
птицы. Виды и строение
перьев»
Особенности
организации птиц,
связанные с
полетом.
1
Комбинированный урок
58
61
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Работа с
учебником,
записи в
тетради
Сообщения
учащихся,
записи в
тетради
Р.т. зад. 146
с.110
Называть общие признаки
пресмык-х.
Хар-ть строение их.
Сравнивать строение прес
мыкающихся и земн-х
Делать выводы об
усложнении животного мира
Называть основные отряды
пресмыкающихся и
характерные признаки.
Р.т. зад. 150, 151
с.112
Лабораторная Лаб.работа раб.т.
работа №18
зад. 162 и 153
«Внешнее
строение
птицы. Виды
и строение
перьев»
Работа с
терминами,
записи в
тетради
Работа с
Р.т. зад. 154
учебником,
с.117
записи в
тетради
Называть признаки птиц,
связанные с полетом.
Хар-ть гнездовых и
выводковых птиц.
Сравнивать строение птиц и
пресмыкающихся.
Обосновывать
происхождение птиц от
пресмыкающихся
Называть основные отряды
птиц и их характерные
признаки.
Распознавать наиболее
распространенные виды
птиц.
Стр196-198,
подготовить
сообщения о
представите-лях
Р.т. зад. 147
с.110
4
неделя
Стр200-201
Р.т. с.113
тренировочны
е задания
4неделя
апреля
5
неделя
Стр204-209
Р.т. зад. 152
с.116
апреля
апреля
Стр206-211,
подготовить
сообщения о
представителях Р.т. зад.
156, 157 с.118
1
неде30
62
63
64
65
66
Экологические
группы птиц, их роль в
природе и жизни
человека.
Экологические
группы птиц, их роль в
природе и жизни
человека.
1
Комбинированный урок
1
Комбинированный урок
Класс Млекопитающие. 1
Особенности их
строения и
жизнедеятельности
как
высокоорганизованных
позвоночных.
Лабораторная работа
«Строение скелета
млекопитающих»
Класс Млекопитающие. 1
Особенности их
строения и
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
позвоночных
(продолжение).
Плацентарные
1
Млекопитающие.
Особенности строения и
жизнедеятельности,
роль в природе и
практическая
значимость.
Поведение
животных.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Сообщения
учащихся с
записями в
тетради
Сообщения
учащихся с
записями в
тетради
Р.т. зад. 163
с.123
Сравнивать представителей
разных отрядов класса
Птицы
Р.т. зад. 163
с.123
Лабораторная Лаб.работа раб.т.
работа №19
зад. 166, 167
«Строение
скелета
Называть общие признаки
млекопитаюмлекопитающих.
щих»
Работа с учебХар-ть их строение.
ником , записи в тетради
Сравнивать строение
млекопитающих с
Работа с
Р.т. зад. 172
представителями др. классов.
терминами,
с.130
записи в
Делать выводы об
тетради
усложнении животного мира.
Называть основные отряды
млекопитащих и их
характерные признаки.
Лабораторная
Р.т. зад. 177
Распознавать наиболее
работа №20
с.132
распространенные виды
«Распознава
млекопитающих.
ние животСравнивать представителей
ных своей
разных отрядов
местности,
определение
их система-
Стр212-216
ля
мая
Стр216 – 221
Р.т. с.124
тренировочные задания
Стр222-224
Р.т. зад. 164
с.126
Стр224 – 229,
подготовить
сообщения о
представителя
х
Р.т. зад. 170
с.129
Стр230 – 236
Р.т. с.135
тренировочны
е задания
2
неделя
мая
2
неделя
мая
3
неделя
мая
31
Лабораторная
работа
«Распознавание
животных
своей
местности, определение
их
систематического
положения и значения в
жизни человека»
67
68
Обобщающий урок по
теме «Хордовые»
Повторительнообобщающий урок.
Особенности
организации животных,
их роль в природе,
жизни человека, его
хозяйственной
деятельности
1
1
69
Вирусы - возбудители
1
опасных заболеваний
человека. Профилактика.
Происхождение вирусов
70
Заключительный урок
1
Урок
систематизации
и обобщения
знаний и умений
Урок контроля
и оценки
знаний
учащихся
Рассказ, беседа,
объяснительноиллюстративный
Урок подведения итогов
учебного года
тического
положения и
значения в
жизни
человека»
Сообщения
учащихся,
записи в
тетради
Повторение и
обобщение
знаний
Контрольная
работа №3
Индивид.
карточки с
заданиями
Индивид.
карточки с
заданиями
Стр238-239
4
неделя
мая
Тема 5. Царство Вирусы (1 час)
Работа с
Р.т. зад.188 с.138 Знать особенности строения Стр 242-245
учебником , с
вирусов; знать определения
Р.т. с.139
записями в
темы; уметь работать с
тренировочны 5
тетради
текстом и рисунками
е задания
учебника. Иметь
непредставления о вирусах как
девозбудителей заболеваний
ля
человека;
мая
32
№
1
2
3
4
5
6
Типы уроков
Название
Структура
Урок изучения и первичного Подготовка учащихся к усвоению
закрепления новых знаний
Изучение нового материала
Первичная проверка усвоения знаний
Первичное закрепление знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов урока
Информация о домашнем задании
Урок закрепления знаний
Актуализация опорных знаний
Определение границ (возможностей) применения этих знаний
Пробное применение знаний
Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений
безошибочного применения знаний
Упражнения с переносом знаний в новые условия
Урок комплексного применения Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний
ЗУН учащимися
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
Усвоение образца комплексного применения ЗУН
Применение обобщенных ЗУН в новых условиях
Контроль и самоконтроль ЗУН
Урок
обобщения
и Подготовка учащихся: сообщение темы (проблемы), вопросов, литературы
систематизации знаний
Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке
необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными
пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов
Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)
Подведение итогов, обобщение единичных знаний учителем
Урок
контроля,
оценки
и Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания
коррекции знаний учащихся
Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях
Уровень готовности к творческому применению знаний (это значит:
овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия)
Комбинированный урок
Организационный этап
Этап проверки домашнего задания
Этап всесторонней проверки знаний
Вид учебных
занятий
Лекция,
исследовательская
лабораторная
работа,
учебный
практикум
Практикум,
семинар, экскурсия,
лабораторная
работа,
консультация
Практикум,
лабораторная
работа
Семинар,
конференция.
Круглый
экскурсия,
стол
Проверочная работа
33
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового
материала
Этап усвоения новых знаний
Этап закрепления знаний
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению
Формы, способы проверки и оценки результатов обучения: устные ответы учащихся, выполнение лабораторной работы, проверочной
работы.
34