2 - сдюшор

Скоринова Марина Александровна, тренер-преподаватель МБОУ ДОД СДЮШОР
по легкой атлетике города Абакана, Шкуратова Юлия Альбертовна, зам. директора по
учебной работе МБОУ ДОД СДЮШОР по легкой атлетике города Абакана
«ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА К УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНЫМ ЗАНЯТИЯМ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКОЙ НА ОСНОВЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНИНГОВ У ДЕТЕЙ 9 – 11 ЛЕТ»
Роль психологической подготовки важна не только на этапе
спортивного совершенствования, она наиболее необходима на этапе
начальной подготовки, так как основа спортивной подготовленности
формируется именно в данный период.
Все элементы содержания учебно-тренировочного занятия составляют
единое целое. Однако теория учебно-тренировочного занятия является
недостаточно разработанной в педагогической науке. Еще недостаточно
раскрыта в исследованиях структура тренировочного занятия, динамика
отдельных частей занятий.
Если учитывать, что тренировочное задание является исходным
элементом структуры тренировки, то можно полагать, что эффективность
тренировочного процесса в большей степени зависит от выбора и построения
наиболее оптимальных упражнений и тренировочных заданий, которые бы
решали конкретные педагогические задачи.
Общая психологическая подготовка предусматривает формирование
личности ребенка и межличностных отношений, развитие спортивного
интеллекта, специализированных психических функций и психомоторных
качеств.
В процессе психологической подготовки формируются специфические
морально-психические качества: устойчивый интерес к физической культуре
и спорту, дисциплинированность при соблюдении тренировочного режима,
чувство долга перед тренером и коллективом, чувство ответственности за
выполнение плана подготовки и результаты выступления в соревнованиях.
Основными мотивами, побуждающими учащихся к занятиям легкой
атлетикой на начальном этапе обучения, являются улучшение состояния
здоровья, желание выполнять физические упражнения, удовлетворение
потребностей в движении, стремление показать или проверить свои
способности. Они стремятся к самосовершенствованию, самовыражению и
самоутверждению,
к
удовлетворению
духовных
потребностей.
Эффективность процесса физического воспитания обусловлена методической
целесообразностью его построения.
Внедрение
занятия
психологических
легкоатлетов
9-11
лет
тренингов
наиболее
в
учебно-тренировочные
эффективно
формируют
мотивационную основу процесса подготовки. Увеличивается посещаемость в
группе,
тем
самым,
делая
учебно-тренировочный
процесс
более
качественным, что отражается на результативности в тестах и при участии в
соревновательном процессе.
Внедрение
психологических
тренингов
в
учебно-тренировочные
занятия по легкой атлетике осуществляется в конце основной части – начале
заключительной. Психологические тренинги необходимо проводить один два раза в неделю, в зависимости от этапа подготовки.
В процессе начальной подготовки должны проходить психологические
тренинги,
которые
катализируют
процесс
усвоения
важности
и
необходимости посещений занятий для ребенка. Это отражается на
посещаемости учебно-тренировочных занятий, а, значит, и на эффективности
процесса и результативности тестирования физической подготовленности.
На
заключительном
этапе
начальной
подготовки
изменяется
мотивация. Основными мотивами, побуждающими учащихся к занятиям
легкой атлетикой на данном этапе, являются улучшение состояния здоровья,
желание выполнять физические упражнения, удовлетворение потребностей в
движении, стремление показать или проверить свои способности. Они
стремятся к самосовершенствованию, самовыражению и самоутверждению, к
удовлетворению
духовных
потребности.
Эффективность
процесса
физического воспитания обусловлена методической целесообразностью его
построению.
Таким образом, применение психологических тренингов в учебнотренировочных занятиях легкой атлетикой повышает уровень мотивации
детей, что повышает их работоспособность. Повышение результатов в спорте
увеличивают потенциал и в учебе, ребенок стремиться совершенствовать
себя как в физическом, так и умственном развитии. В дальнейшем данные
результаты отражаются на поступлении и обучении в средних и высших
профессиональных учебных заведениях, то есть ребенок готовится к
поступлению осознано, знает, что ему необходимо для дальнейшей
реализации себя.
Библиографический список
1. Большой толковый психологический словарь. Т.2 (П–Я); Пер. с англ./Ребер
Артур. – ООО «Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2003. – 560 с.
ISBN 5-17-009151-6
2. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: ФиС, 1986. - 208 с.
3. Деркач А.А., А.А. Исаев. Творчество тренера. - М.: ФиС, 1982. - 238 с.
4. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. / Пер. с англ. – СПб.: Питер,
2007. – 352 с. – (Серия «Мастера психологии»). ISBN 978-5-91180-439-8 5318-00616-7
5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.:
Питер, 2007. – 432с.: Ил. – (Серия «Учебное пособие»). ISBN 978-5-27200266-2 5-272-00266-0
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. II. – М.:
Педагогика, 1989. – 328 с. – (Труды д. чл.–кор. АПН СССР)
7. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. - М.: ФиС, 1985.
255с.