Никакой модернизации образования не произойдет, ибо

НИКАКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НЕ ПРОИЗОЙДЁТ, ИБО ПРОИЗОЙТИ НЕ МОЖЕТ
(обращение к авторам ФГОС – федерального образовательного стандарта 2 поколения) .
Почему? Потому что её некому осуществлять. В школе остались педагоги – пенсионеры,
старики, точнее, старухи, которые дорабатывают, потому что «деваться некуда», и которые
смертельно устали от обруганного прошлого, неопределённого будущего, от вала абсолютно
бессмысленных отчётов, которые захлестнули школу и похоронили образование как
«образовывание детей», от унизительно низкой зарплаты, на которую уже нельзя даже выживать,
от позорного социального статуса, когда учителей уже не просто презирают, но элементарно бьют
как родители, так хамоватые ученики «новых русских» (С.-Петербург и др.). Большая часть из них
просто не сможет работать по-другому, ведь модернизация предполагает новшества по всему
фронту образовательной системы, начиная с её целей, содержания, результатов, заканчивая
структурой урока и профессиональной позицией учителя. Происходящее сегодня в образовании –
это революция. А революции делают молодые, которых в школе нет. Я совсем не хочу обидеть
наших героических ветеранов. Я сам один из них и отдал образованию 45 лет жизни. Просто они
(мы) работники другой школы, другого века. Революции делают одержимые, а для этого нет ни
сил, ни воздуха. Педагоги задыхаются от пустых обещаний, которые никто не собирается
исполнять. Вспомним: только «идея, овладевшая массами, становится материальной силой…»?
Старый «караул устал». Сейчас в школе идёт тарификация – и снова сокращение бюджета.
Кажется, куда уж? Молодёжь в школу в ближайшее время не придёт. И правильно. Идти в
школу уважающему себя молодому человеку, тем более мужчине, сегодня нельзя! Государство
будет его грабить в период трудовой жизни и ограбит его ещё при выходе на пенсию (почему –
скажу ниже). А энтузиазм, гражданская самоотверженность как ценности сегодня в обществе не
просто не в моде, а глубоко осуждаемы на всех социальных уровнях: «внизу» - «сам жить не
умеешь, а взялся учить других»; «наверху» - все «делают деньги» (присваивают, приватизируют,
«злоупотребляют», берут взятки, строят семейные кланы, лезут в депутаты). А учитель, как князь
Мышкин, смотрит на них укоризненно глазами ребёнка и не понимает, что происходит. Идиот!
Но по порядку. Модернизация образования, конечно, назрела, идеи, заложенные в стандарты
(ФГОС), правильны, скажу больше, научно и идеологически обоснованны. Педагогическая
общественность, что приходит на курсы, с ними согласна. Волны протеста идут от непонимания
глубины реформирования, от недостатка разъяснительной политики, от отсутствия всякой
«работы с кадрами» (я сегодня просто соскучился по добрым, старым «политинформациям»,
когда-то «проевшим все печёнки»). Всё непонятно, всё в тайне, все, в особенности руководители
образования среднего звена (город, район), ждут инструкций «сверху», а их нет. В школе
гнетущая тишина, как перед сражением. Что будет? И потому в педколлективах поселился страх:
ведь, действительно, рушится прежняя СИСТЕМА образования, которая когда- то была одной из
лучших в мире. А какая теперь будет, и будет ли (известно, у нас ведь «не создавать, разрушать
мастера»). Провозглашены цели: готовить к жизни, а, значит, учить делать и действовать. А где и
как? На какой базе? Заявлены другие принципы: не пугать ученика ужасным ЕГЭ, а возбуждать
интерес и самолюбие. Но школьники видят: стране и её власти образованные не нужны
(зарплату техслужащей и начинающего учителя с высшим образованием уравняли до четырёх с
половиной тысяч). Педагогу – ветерану не удержаться за свой тридцатилетний опыт «опроса и
закрепления», а нужно вооружаться алгоритмами новых технологий, разговаривать с учеником не
как с подчинённым, а как с гражданином, давая ему право спорить и не соглашаться. По-другому
нужно будет строить учебное занятие (50 % урока говорит ученик). Интерактивная, групповая
работа учеников. А сколько к ней нужно предварительной подготовки?
Появилось новое понятие «внеурочная деятельность». Внеурочная деятельность - это не
группа продлённого дня, не привычное педагогу «классное руководство»,
где даже
добросовестный классный руководитель часто действовал по наитию, реализовывал своё «хобби»
или просто вёл «душевные разговоры». Я не говорю, что это плохо. Но идея внеурочной
деятельности – рождает, в огромной степени, другой тип образовательного учреждения: это
«школа полного дня». Здесь жизнь школьника и после уроков строго регламентирована, она
определяется образовательной программой с новым содержанием, которую не каждый педагог
ещё сумеет написать, а уж тем более работать в другом формате, с новым видом деятельности.
Да ещё сделать её интересной и увлекательной для ребёнка. И что немаловажно, она будет
контролироваться суровей, чем классное руководство, т. к. дети должны будут в конце показать
определённые программой «три уровня результатов», да ещё и новые «эффекты». А ведь сегодня,
согласно НСОТ, от успехов ученика напрямую зависит зарплата учителя. Кроме того, если эту
работу поведёт учитель-предметник, ему нужно будет проходить ещё одну аттестацию. А сегодня
учреждена такая система аттестации педагогов, где можно «завалить» любого аттестующегося, а
вот присвоить ему высшую категорию можно лишь в том случае, если его ученик победил на
российском уровне!? А как туда добраться ребёнку из русской глубинки, пусть он хоть трижды
талантлив? Я уж не говорю об имеющихся в школе условиях, качество которых также должно
соответствовать новым стандартам. Правда, какие сегодня в отечественной школе могут быть
стандарты, если она работает, скажем, в две полных смены или настолько дряхла, что во время
уроков у неё отваливается стена, хороня под собой детей (Орловская область).
Повторюсь, все идеи и замыслы, рождённые «кремлёвскими мечтателями», безусловно,
хороши. Они своевременны, может быть, даже запоздали. «Третья волна», информационная
эпоха уже наступила (У.Тоффлер). Но вот с практическим воплощением у нас, как всегда, дела
обстоят не очень хорошо. Часто смахивают на пародию или издёвку. Педагоги ждали новую
систему оплаты труда, были согласны, что она будет сопрягаться с качеством, что за старание и
хорошую работу будут солидные надбавки и стимулы (что, кстати, должно было улучшить
положение учителей, в особенности, молодых). Но у нас, в Удмуртии, дополнительных денег на
стимулирующий фонд не нашлось, поэтому под новую схему подвели старую зарплату (очень
стараясь, чтобы не было меньше: по закону нельзя). Поэтому стимулирующей она не стала,
породив новое разочарование. Как была четыре тысячи у молодых и пять у опытных (например, у
моей жены – учителя высшей категории), так и осталась. Правда, директора школ выиграли. Но
это сегодня уже «не учителя учителей», а чиновники, им позволено назначать себе зарплату
самому! В автономных учреждениях она приближается к сотне тысяч. «Рядового» же педагога
ударили с другой стороны: как известно, новая зарплата состоит из трех частей: 1)оклада, 2)
компенсирующей части и 3)фонда стимулирования. О «стимулах» я уже сказал выше. Придумали
другое: «оклад» определили в 2 тысячи 800 рублей (интересно, в каком государстве или у какого
чиновника есть такой «оклад»?). Очевидно, посчитали, что учитель, как сказал Жванецкий, если
не сдохнет, то выживет, а если выживет, то привыкнет.. . Но решили «догнать» при выходе на
пенсию: ведь пенсию будут рассчитывать не со всей зарплаты, а только из суммы нового оклада!!!
И какой она будет с данного «оклада», уважаемый коллега, отдавший лучшие годы и здоровье
школе, образованию? Посчитай, дорогой! Был Год учителя, все в Республике ждали, что немного
добавят. Не добавили. Учителя шутят: ну хоть бы обманули! Нет, у нас в Удмуртии власть честная –
даже не обманули. Ходят упорные слухи, что вместе с идеей увеличения пенсионного возраста
учителя скоро лишат единственной оставшейся от советской власти привилегии: выхода на
пенсию по выслуге лет! Понятно, в стране с деньгами «напряжёнка», надо экономить. Премьер
сказал, что на перевооружение армии нужно двадцать триллионов рублей. А где же их брать?
Наверное, поэтому не индексируют зарплату уже два года. Во время написания статьи узнал, что
внеурочная деятельность оплачиваться также не будет. Учитель её будет делать бесплатно. Ну что
тут скажешь? Салтыков – Щедрин отдыхает. Двадцать триллионов! Интересно, кто на нас
собирается нападать? Скорей бы уж!
Но главное здесь не зарплата, прошу понять меня правильно. Стандартом предписано, что
школа должна воспитывать граждан с новой «национальной идентичностью». Если сказать
просто, при словах «я-русский» меня должно переполнять чувство величайшей гордости за
принадлежность к своей стране, за свою родную власть, за справедливость наших законов, за
нашу прекрасную жизнь и «счастливое детство» наших детей и внуков! Было время, когда я
действительно гордился своей страной: «оплот мира, строители самого прекрасного общества на
земле – коммунизма». Был Гагарин, был БАМ, был авторитет Державы! Чем гордиться нашей
молодёжи? Гражданина воспитывает не педагог-одиночка, его воспитывает вся страна, все
государство. Гражданин – «Отечества достойный сын», говаривал Н.А.Некрасов. Сын даже не
семьи, а Отечества! Что сегодня? Послушайте новости телевидения: половина – рассказ о
событиях в Египте, Ливане, Америке, Италии. И так каждый день! Зачем? Журналисты жертвуют
жизнью, добывая сведения о повстанцах против Каддафи. Для чего? Вы расскажите, что делается
на моей Родине, кто её герои, чтобы посоветовать школьнику «делать жизнь с кого»? Тут не
надо рисковать жизнью, надо лишь уважать своих граждан и немного болеть за их будущее.
Впрочем, я не прав, вторая половина новостей посвящена стране: сколько и кто из губернаторов,
высоких слуг Закона, борцов с коррупцией украл, присвоил, обманул. И что забавно, никто себя
виновным не признаёт. И понятно, почему: ведь воруют все, не брать в этой среде просто
неприлично, но ведь обидно, что «загребли» только его. А все остальные по-прежнему «при
делах». Конечно, несчастному это кажется несправедливым! Зря переживает: конфискации нет,
всё «заработанное» при нём – проживёт. Власть так сильно и долго борется с коррупцией, что
странно, почему не догадалась ввести конфискацию имущества, ведь только она делает
коррупцию бессмысленной?
Повторюсь, я не о зарплате. Учитель – особенная профессия. Он учит не словами, он передаёт
воспитаннику себя, своё отношение. Как передать чувство собственного достоинства,
гражданскую позицию, если я, учитель, чувствую себя в свое стране изгоем и нищим? И вот,
наступив себе на горло, преисполнившись гражданской ответственностью, узнав, что в нашем
горсовете Ижевска нет не только ни одного депутата - педагога, но нет ни одного депутата от
культуры, социальной сферы, я зарегистрировался т.н. «одномандатником». Думал: меня знает в
Республике (и городе) каждый директор, завуч, знают и педагоги. Знают как честного человека,
отдавшего школе 45 лет, 18 лет работавшего директором школы. Причём, лично мне ничего не
надо, всё для жизни у меня есть. Просто решил послужить дорогому мне образованию. Но что тут
началось? Меня на месяц уволили с работы, чтобы я не встречался на курсах с педагогами и не
имел возможности для агитации, директора школ с белыми от страха губами просили меня
покинуть школу (а в это время шла агитация в коллективе за партию власти), а раздавленные
неверием и безнадёгой педагоги наедине говорили, что они голосовать просто не пойдут. И это
правда, в Ижевске была крайне низкая явка горожан на выборы. И я понимал причины поведения
директоров: ведь по прямому указанию руководства Республики все годы «новой демократии»
они отвечают головой за «правильность» голосования в микрорайоне школы. Конечно, я никуда
не прошёл, про меня просто не знали. Добавлю, что я баллотировался, конечно, не от «Единой
России».
Но вернёмся к стандарту: напомню, что ФГОС был задуман как общественный договор между
государством, обществом и семьёй. Со школы, конечно, за его исполнение спросят (если будет с
кого спрашивать), но кто спросит с государства за исполнение не только ФГОС(а), а Конституции,
т. к в ней провозглашено бесплатное и всем доступное образование? Весь ремонт и подготовка
школ к новому учебному году делается только за счёт родителей. И плата растёт, в особенности, у
вышедших в «автономку». Ведь ясно же, что реформа должна быть подкреплена финансово и
материально. Нужна действительно новая инфраструктура школ, нужна массовая кардинальная
переподготовка педагогов на всех уровнях методических служб: районном, городском,
республиканском. Но, повторюсь, в школах тишина. Нет работы ни с директорами школ, ни с
завучами, следовательно, и с рядовыми педагогами. Нет никакого обсуждения стандартов,
проекта нового Закона об образовании. Никто не спрашивает в школах мнения педагогов
относительно целесообразности выхода на «автономность». По моим наблюдениям, работники
Министерства образования просто боятся педагогов: им нечего ответить на вопросы. Всё, что
происходит сегодня в школе и со школой, с модернизацией образования и его практическим
воплощением на местах, - это какой-то абсурд, полнейшее неумение властей всех уровней делать
дело. Коллапс всем известной «вертикали власти». Да, наш институт повышения квалификации
работает «как дизель в заполярье», за бюджет и за плату, и педагоги слушают внимательно. Но по
эффективности это как раз политинформация, после которой ничего не происходит. В школах
необходимо техническое, материальное, методическое, компьютерное
дооснащение.
Муниципальная власть должна оказывать поддержку… . Равнодушие и пустота. К тому же, все
запутались: когда же будет запущен стандарт, то ли к 15-му году, то ли к 20-му? Или отменят на
ходу? Правда, я уже читал план реализации исполнения программы Президента «Наша новая
школа», разработанный нашим Министерством образования и науки Удмуртии. Конечно, в
отчётах всё будет исполнено. И в срок. Отчитываться –этому мы как раз научились.
И ещё вопрос государству: что будет с телевидением, содержанием передач, средствами
массовой информации, интернетом, которые развращают людей, в особенности, молодых? Это
«пятая колонна», это враги своего народа. Идеология нетрудовой жизни, утверждение эгоизма,
агрессии, преступности, разврата льётся «бурным потоком». Хочется кричать: школа в одиночку с
этой волной «цунами» не справится!!! Одна эта вражеская сила убьёт напрочь все позитивные
намерения стандарта! Каждый третий аборт делает у нас несовершеннолетняя! Молодые не
осуждают проституцию (материалы слушаний Государственной Думы). Вот где кроется самая
страшная национальная опасность для Родины. Говорухин в своё время сказал, что никакой
внешней силой Россию
победить невозможно. Её можно победить, лишь сломав её
нравственный хребет… . Интересно, он ещё цел?
А что третий субъект школьной перестройки – семья? Там о реформе вообще не слышали. Да и
что взять с нашей растерянной, деморализованной, агонизирующей семьи? Корни семейного
древа подрубали дважды (Патриарх Кирилл): в 1917 году и в1990-х. Корни уважения общества, в
то числе, родителей, к школе искореняли целых двадцать последних лет. Семья выживает и
деградирует (см. телевидение). Государственное пособие на ребёнка матери – одиночки
составляет 250 рублей… Где тут рожать? Зачем рожать? Где здесь взяться гордости за своё
Отечество? Не случайно, беспризорных детей в стране больше, чем после Отечественной войны.
Не случайно, наша страна на первом месте по количеству самоубийств среди подростков.
Экономика лежит, сельское хозяйство уничтожено, да ещё и летом сгорело. Я вот думаю, как
гражданин своего Отечества, который неравнодушен к «его прошлому, настоящему и будущему»:
почему после разрушительной войны 1945 года через 16 лет мы полетели в космос, а, приняв
мощную, богатую, трудолюбивую страну, через 20 лет мы превратили её в нищую,
деградирующую, лишённую какой-либо идеологии и веры страну воров, преступников и
люмпенов? Ну, и страну миллионеров и миллиардеров, конечно! И что думает по этому поводу
Власть и вся её « вертикаль»? Как бы это услышать!
Так ведь не услышу. Тогда для чего я написал эту статью, потратив два вечера? Чтобы что- то
сообщить власти, чего она не знает? Думаю, что знает. Ещё лучше знают всё это мои коллегипедагоги. Тогда
для чего? Друзья, простите. Я поступил как эгоист: психологическая
самореабилитация: выговориться и жить дальше? Как старый атеист до сих пор не хожу в
церковь и не научился молитвам. Как жизнелюб не принимаю самосожжений даже во имя
прекрасного будущего. Надо бы жить в моём возрасте «в отсеке сегодняшнего дня», но и этому
искусству не научился: всё-таки советская школа и советское государство воспитывали настоящих
Граждан. В сегодняшней стране, с нашим государством, утвердившим такое ужасающее
неравенство, породившим такое беззаконие, так уронившим культуру и
бездумно
демонтирующим образование, таких Граждан уже не воспитаешь. Тем более, если эту задачу
возложить на плечи одинокой, брошенной и так нелюбимой и властью школы.
Заканчивая своё грустное размышление, прочитал статью «Я, наверное, саботажник»
дагестанского директора школы. Человека, конечно, честного, мужественного, подлинного
патриота школы. Обрадовался: вот ещё один! Подозреваю, после статьи жить ему будет плохо.
Нет, это не саботаж, это учительская боль. А если это саботаж, то в чём его корни? Директор не
понял и потому не принял идей ФГОС(а)? Нет, это подлинная позиция гражданина своей страны,
который не верит в дееспособность существующей власти и хочет сохранить хотя бы то, что есть. У
власти нет воли, она разучилась работать, всё уходит в слова. «Слова, слова, слова…». Это как раз
то, о чём моя статья, о том, как бездарно идеи этой образовательной революции воплощаются на
практике. Результат: ДИРЕКТОР НЕ ЗНАЕТ и потому НЕ ВЕРИТ, что всё это будет воплощено в
жизни! А без ВЕРЫ ДИРЕКТОРА ничего нового осуществиться в школе НЕ МОЖЕТ!!!
Созонов Валерий Петрович, к.п.н., доцент ИПКиПРО р. Удмуртия.