Урок литературы в 8 классе по рассказу Л. Н. Толстого После бала

Урок литературы в 8 классе по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».
Тема урока : « Утро, изменившее жизнь».
Социально-нравственные проблемы рассказа. Идея рассказа.
Особенности композиции.
Цель урока:
- помочь учащимся раскрыть особенности построения произведения и
авторский замысел.
- работа с теоретическими понятиями: градация, антитеза, композиция, идея,
проблема.
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оформление: портрет Л.Н.Толстого. На доске – слова «Человек не может
сам по себе понять…»
1. Слово учителя.
Рассказ Л.Н.Толстого занимает прочное место во всех школьных программах
по литературе. Поэтому существует уже устоявшийся взгляд на это
произведение как на «протест против буржуазной действительности» и
правдивое изображение бесправного положения народных масс.
Но ведь произведение не только об этом!
Сегодня нам предстоит разобраться, какие же ещё проблемы, кроме
вышеперечисленных. решает автор в этом рассказе.
2. Работа над осмыслением содержания произведения. Выяснение роли
композиции.
Разговор мы начнём с выяснения особенности композиции этого рассказа:
- Что такое композиция?
Композиция - построение произведения, взаимосвязь его частей, порядок
изложения событий.
- Какова роль композиции в художественном произведении?
1
Автор, создавая произведение, не только стремится выразить свои мысли и
чувства, но и выбирает изящную форму, чтобы с наибольшей силой
воздействовать на читателя.
Каждая часть, каждый эпизод произведения их расположение, связь друг с
другом способствуют раскрытию идеи писателя и помогают глубже
воспринять произведение.
- А теперь обратимся к рассказу. Давайте выясним особенности
композиции рассказа. От чьего лица ведется повествование?
- Иван Васильевича
- Повествователя
- (При затруднении- обратиться к началу рассказа и к концу)
Фактически, в рассказе – два рассказа.
Есть такой литературный термин « Рассказ в рассказе».
Рассказ Л.Н.Толстого служит своего рода обрамлением. Большую часть
занимает рассказ Ивана Васильевича, меньшую __ повествование.
- Какова роль обрамления? (Обратимся к началу рассказа)
- Что мы узнаем?
Иван Васильевич- всеми уважаемый человек:
- Что это значит?
ему можно верить
его рассказ заслуживает внимания.
- О чём разговаривают молодые люди?
Человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно…всё дело в
среде…среда заедает»
«Для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия,
среди которых живут люди».
- Как связан рассказ Ивана Васильевича с темой разговора?
Он подтверждает эту мысль или опровергает? Это утверждение мы
поставим под сомнение.
2
Наша задача- выяснить, какова позиция Толстого, как он решает эту
проблему.
- Чтобы правильно выйти на проблему, нужно помнить, что Толстой
был не только гениальным писателем, он был философом, мыслителем.
( Толстой был против революционного преобразования
действительности. Преобразовать действительность, по мнению
Толстого, можно лишь путём духовного, нравственного
самосовершенствования каждого).
- Обратимся к рассказу Ивана Васильевича.
На какие две смысловые части можно разделить рассказ?
(Бал и После бала)
Понаблюдаем за выразительными средствами, которые использует автор в
первой и второй части рассказа.
1 вариант
2 вариант
- зала у предводителя
- улица
- хозяева бала
- солдаты
- полковник
- полковник
- Иван Васильевич
- Иван Васильевич
- Чем объяснить, что в сцене бала герой смотрит на всё с восторженным
умилением?
Он сильно влюблён, захвачен праздничной атмосферой. близостью любимой
девушки, ощущением собственной силы и красоты.
- Прочитать описание состояния героя.
Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажён, я был не я, а какоето неземное существо, не знающее зла, способное на одно добро.
- чтобы показать силу любви, ощущений, которое любовь подарила
молодому человеку, автор использует стилистический приём – градацию.
3
Градация – стилистическая фигура; последовательное нагнетение и
ослабление однородных средств выразительности речи.
Бал закончен.
Но он продолжается в душе героя. Он не в состоянии спать. Любовно, с
жалостью смотрит на брата, который не разделяет его счастья…
И вдруг…Жизнь ставит герою подножку…
Найдите средства выразительности, использованные во второй части
рассказа.
- Изменился ли полковник?
(в этой сцене его красота и военная выправка выглядит кощунственно)
- Какой художественный приём использует автор?
(Антитезу)
- Для чего?
(Чтобы показать противоречия царской России. Чтобы показать
глубину потрясения главного героя).
Чтения отрывка из воспоминаний Игоря Талькова.
- Когда Иван Васильевич увидел это странное зрелище?
- Утром.
- Что обычно символизирует утро?
- утро дня, утро года, утро жизни
- Начало
- Здесь утро символизирует конец. Крушение любви. Крушение прежней
жизни.
- Каковы последствия этого утра?
- Угасшая любовь. Несостоявшаяся карьера.
- Поняли ли вы поступок Ивана Васильевича?
- Почему любовь пошла на убыль? Варенька же не била солдата?
- Нет больше любви окрыляющей, утрачена способность « любить весь
мир».
4
- Понял ли Иван Васильевич суть произошедшего? (Прочитать)
- Какая пейзажная зарисовка связывает 1 и 2 части рассказа?
-Туман.
-Что символизирует туман(«туману напустить»- запутать
«туманный взгляд»- неопределённый
«затуманенное сознание»)
- Туман - символ непонимания.
Герой ничего не понял. Какая – то часть жизни осталась для него
скрытой, вне его понимания.
- Почему И.В. отказывается от службы?
( Он не может изменить мир, победить зло не в его силах, но в его силах
не участвовать в этом зле.)
3. Работа с иллюстрацией.
- Художник Пчелко И.И., создавая иллюстрацию произведения,
нарочито предал герою сходство с молодым Толстым.
Как вы думаете, зачем?
4. Вывод.
Какова идея рассказа?
(Человек ответственен за свои поступки. Каким образом он принимает
участие в преобразовании мира. Толстой доказывает возможность
преобразования мира через личное совершенствование).
5. Домашнее задание.
Написать сочинение на одну из тем:
1. «Утро, изменившее жизнь»
2. «Что такое честь, совесть, долг в моём понимании»
.
5
6