Метод кейс-стади в преподавании биологии как средство реализации компетентностного подхода в процессе обучения школьников Репина Ольга Викторовна, учитель биологии 1 квалификационная категория МОУ «СОШ№7» Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение биологии в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. Внедрение компетентностно - ориентированного подхода в практику требует поиска новых организационных форм работы. Встраивание в методическую систему ориентированных методов обучения, индивидуализация, применение проектно-исследовательских методов способствует развитию компетентностей школьника. Одним из современных методов обучения является кейс стади – метод изучения явлений на основе конкретных ситуаций. Он позволяет повысить качество обучения, используя возможности каждого ребенка. Метод кейс - стади – (от англ. « Case study» - изучение ситуации) качественный метод изучения явлений на основе конкретных ситуаций. Сущность кейс-стади – изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев. Кейс - метод – это рассмотрение и оценка реальной ситуации. Он дает возможность понять, как принимаются на практике те или иные решения, к чему они приводят. Занятия по анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и практическое применение знаний, полученных в период теоретической подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт практической деятельности учащихся. Преимущество кейс-метода состоит в том, что он является одним из самых «продвинутых» активных методов. Метод имеет свои сильные стороны, к которым можно отнести: возможность работы группы на едином проблемном поле; использование принципов проблемного обучения – получения навыков решения реальных проблем, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом; возможность получения учащимися не только знаний, но и глубокого понимания теории; выработка навыков простейшего обобщения. Базовая структура кейс-метода основывается на том, что школьники сталкиваются со случаем из практики или же из собственного окружения; цель: понимание проблемной ситуации - обсуждают этот случай; цель: научиться добывать и оценивать информацию, необходимую для поиска решения - ищут альтернативы для его решения; цель: развитие альтернативного решения - предлагают собственный вариант решения; цель: сопоставление и оценка вариантов решения - обосновывают своё решение; цель: аргументированная защита решений - сравнивают его с решением, которое было принято на практике; цель: оценить взаимосвязь, в которых находятся отдельные решения. Метод кейс–стади развивает следующие навыки: аналитические навыки. К ним можно отнести: умение отличать данные от информации, классифицировать и выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить четко и логично. Особенно это важно, когда информация не очень высокого качества; практические навыки. Пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования теории; творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс-ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем; коммуникативные навыки. Среди них можно выделить такие, как: умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа-средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет; социальные навыки. В ходе обсуждения кейса вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т.д.; самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения. Оценивание участников дискуссии является важнейшей проблемой обучения посредством метода кейс-стади. Проверка и оценка знаний должны проводиться согласно дидактическим принципам обучения. При этом выделяются следующие требования к оцениванию: объективность – создание условий, в которых бы максимально точно выявлялись знания обучаемых, предъявление к ним единых требований, справедливое отношение к каждому; обоснованность оценок – их аргументация; систематичность – важнейший психологический фактор, организующий и дисциплинирующий учащихся, формирующий настойчивость и устремленность в достижении цели; всесторонность и оптимальность. Оценивание выполняет следующие функции: контролирующую, поскольку выявляет знания, умения и навыки школьников; обучающую, т.к. требует достижения учениками определенного уровня обучения; воспитывающую, поскольку в процессе ее получения идет формирование личностных качеств ребенка; организующую деятельность ученика; развивающую мышление и волевые, нравственные качества школьника; методическую, позволяющую совершенствовать методику преподавания. Использование кейс-метода не ограничивается только обучением, очень активно метод кейсстади используется как исследовательская методика. В то же время кейс-метод становится реальным средством и способом соединения учебного, образовательного и исследовательского содержания в обучении. При преподавании биологии кейсы могут использоваться на разных стадиях обучения: • в процессе обучения; • в процессе контроля. Пример кейса к разделу «Человек»: 1. Кровеносные сосуды матери и плода не соединены между собой. Это предупреждает попадание в эмбрион опасных веществ. Oднако, для ядов, которые находятся в крови матери, например никотина и алкоголя, не является преградой. Oпаснo ли для плoда, eсли мать нe yпoтpeбляла иx сама, нo наxoдится pядoм с кypящими, пьяными? Аннотация В данной работе по теме «Метод кейс-стади как средство реализации компетентностного подхода в процессе обучения школьников» рассматривается опыт апробации одного из современных методов обучения - кейс - стади – метода изучения явлений на основе конкретных ситуаций, который позволяет повысить качество обучения, используя возможности каждого ребенка.