психопатология олиго

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Психолого-педагогический факультет
Кафедра «Коррекционной педагогики»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
деятельности
__________________Г.А.Папуткова
«___»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б.3.Б.5.2. ПСИХОПАТОЛОГИЯ
Направление подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое)
образование
Профиль подготовки: Олигофренопедагогика
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, 4 года
Н. Новгород
2012
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050700
Специальное (дефектологическое) образование, утвержденного «18»
января 2010г., номер государственной регистрации 16499.
2. Учебного плана по направлению подготовки 050700 Специальное
(дефектологическое)
образование,
профилю
подготовки
«Олигофренопедагогика», утвержденного «__» _____________г.
3. Примерных
программ психолого-педагогических дисциплин в
образовательной области «Специальное образование/дефектология»
(УГС 050000).
Рабочая программа по дисциплине «Психопатология» принята на
заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол № 3 от «19»
ноября 2012 г.
Разработчик: к.психол.н.
В.А. Кудрявцев
СОГЛАСОВАНО
Зав.выпускающей кафедрой
«Коррекционная педагогика»
_________________/С.Н. Каштановой/
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/_______________/
«____»_______________201__г.
2
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Цель ООП бакалавриата по направлению 050700 Специальное
(дефектологическое) образование по профилю «Олигофренопедагогика»:
формирование у студентов комплекса общекультурных и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, обеспечивающих
высокое
качество
профессиональной
готовности
к
решению
профессиональных задач;
воспитание гражданской ответственности,
стремления к постоянному профессиональному росту и других личностных
качеств.
1.2. Задачи дисциплины
1. Ознакомить студентов с основными особенностями и историей
становления психопатологии, как науки.
2. Раскрыть значения биологических и социальных факторов в
возникновении психических нарушений.
3. Рассмотреть специфику основных категорий психопатологических
состояний: симптомов и синдромов.
4. Охарактеризовать влияния возраста и критических периодов в
возникновении и развитии заболевания.
5. Сформировать представления об исходных состояниях и вариантах
дефекта.
6. Определить роль и значение педагога-дефектолога в системе медикопсихолого-педагогической реабилитации лиц, нуждающихся в специальнопсихологической и психиатрической помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
дисциплина
Б.3.Б.5.2.
«Психопатология»
включена
в
профессиональный цикл дисциплин Б.3. (Модуль «Медико-биологические
основы дефектологии») – обязательная часть. Изучается в пятом семестре.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы,108 часов
Данный курс опирается на содержание таких дисциплин, как:




Общая психология.
Специальная педагогика. Специальная психология.
Невропатология.
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности.
3
Дисциплина «Психопатология» тесно взаимосвязана с такими
дисциплинами как: Клиника интеллектуальных нарушений; Анатомия,
физиология и патология органов слуха, зрения, речи; Психологопедагогическая диагностика.
Освоение дисциплины необходимо студентам
прохождения учебно-производственных практик.
для
успешного
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
- ОК-1 - способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной мобильности ;
- ОП-2 - способность анализировать социально значимые проблемы и
процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе
профессиональной деятельности;
- ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации
в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической
работы с лицами с ОВЗ
В результате изучения дисциплины студент должен:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- формирование и основы детской психиатрии и патопсихологии;
- основные психопатологические синдромы, синдромы детского и
подросткового возраста;
- этиологию, патогенез, клинику и дифференциальную диагностику
психических расстройств и механизмы их компенсации;
- психические болезни и пограничные состояния;
- патопсихологические методы исследования нарушенных психических
функций;
основные понятия психопатологии и патопсихологии.
Уметь:
- применять полученные теоретические знания как базовые при
освоении последующих профессиональных дисциплин и в своей
практической работе;
- проводить патопсихологический диагностический эксперимент.
Владеть:
- навыками работы с медицинской литературой, сбором первичного
анамнеза у родителей и детей, а также навыками адекватного общения с
больным и проблемным ребенком.
- применением полученных знаний в процессе диагностической и
коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья
4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 108
часов
Форма отчетности – экзамен (5 семестр).
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
в т.ч. занятия в активной
и интерактивной формах
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
Всего
зач.ед.
2
Всего
часов
108
54
18
Семестр
5
108
54
18
36
36
18
18
54
54
ФПА Экзамен
5. Содержание дисциплины
5.1. Тематический план
Раздел дисциплины
Раздел
1.
Количество часов
Итого по
разделам
Лекции Практи- Самостоядисциплины
ческие
тельная
занятия
работа
4
8
12
Теоретико-
методологические
основы
психопатологии
1.1. Предмет
и
задачи
психопатологии.
1.2. Психические расстройства.
Организация оказания
психиатрической помощи.
2
4
6
2
4
6
Раздел 2. Общая психопатология.
20
14
28
62
2.1. Симптомы и синдромы
нарушения ощущений и
восприятия.
2.2. Расстройства внимания.
2.3. Расстройства памяти.
2.4. Расстройства мышления.
2.5. Расстройства интеллекта.
2.6. Расстройства эмоций.
2
2
2
6
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
4
2
4
5
5
7
5
6
5
2.7. Расстройства влечений и
двигательно-волевой сферы.
2.8. Расстройства сознания.
2.9. Расстройства личности
Раздел 3 Частная психопатология
3.1. Шизофрения.
3.2. Эпилепсия.
3.3. Биполярное аффективное
расстройство (маниакальнодепрессивный
психоз)
3.4. Психосоматические
расстройства.
3.5. Психопатологические
синдромы у детей.
Итого:
2
2
4
6
4
2
12
2
2
4
4
4
18
8
8
34
2
1
2
5
2
1
2
5
2
4
2
2
1
4
7
4
1
8
13
36
18
54
108
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Теоретико-методологические основы психопатологии
Тема 1. Предмет и задачи психопатологии.
Понятие психопатологии как науки. Её цель и задачи. Связь
психопатологии с другими научными дисциплинами медико-биологического
цикла: дефектологией, психологией, физиологией, генетикой и др.
Важнейшие этапы в развитии мировой и отечественной
психопатологии: роль Ф. Пинеля, Конноли, Э. Крепелина, И.М. Балинского,
С.С. Корсакова, В.М. Бехтерева, М.А. Чалисова и др.
Развитие психопатологии в России.
Тема 2. Психические расстройства. Организация оказания
психиатрической помощи.
Классификация психических расстройств. МКБ-10, основные
диагностические рубрики.
Вопросы причин и механизмов развития психических заболеваний.
Методы
диагностики
в
психиатрии.
Проведение
первичного
психиатрического освидетельствования.
Раздел 2. Общая психопатология.
Тема 3. Симптомы и синдромы нарушения ощущений и восприятия.
Расстройства ощущений: количественные (гипер-, гипо- и анестезии) и
качественные (парастезии и сенестопатии). Патологические состояния, при
которых они встречаются.
Психосенсорные нарушения, их особое место в психопатологии.
Дереализация, деперсонализация. Состояния, при которых они встречаются.
Восприятие как совокупность ощущений. Восприятие и представление,
их взаимосвязь, значение для процесса познания. Расстройства восприятия:
иллюзии и галлюцинации.
6
Иллюзии: определение, классификация и характеристика видов
иллюзорного восприятия, физиологические основы (внутренние и внешние
факторы).
Галлюцинации: определение, классификация, физиологические основы.
Псевдогаллюцинации и критерии отличия от истинных галлюцинаций.
Значение работ В.Х. Кандинского по изучению галлюцинаций, описание им
псевдогаллюцинаций.
Тема 4. Расстройства внимания.
Активное и пассивное внимание. Объем внимания, факторы.
Патология
внимания:
истощаемость
внимания,
повышенная
отвлекаемость, затруднение переключения внимания, притупление,
односторонняя направленность, полное выпадение внимания.
Особенности расстройства внимания при различных заболеваниях.
Тема 5. Расстройства памяти.
Память: определение, составные компоненты, свойства, значение для
человека.
Патология памяти: количественные (гипермнезия, гипомнезия,
амнезия. Виды амнезии) и качественные (псевдореминисценции и
конфабуляции – парамнезии).
Особенности расстройств памяти при различных заболеваниях.
Корсаковский синдром.
Сравнительно-возрастной анализ расстройств памяти.
Тема 6. Расстройства мышления.
Мышление как высшее звено познавательной деятельности. Этапы
развития, виды, свойства мышления. Этапы ассоциативного процесса.
Нарушения ассоциативного процесса: по темпу (ускорение,
замедление); по стройности (ментизм, перерыв, паралогичное, разорванное,
бессвязанное, инкогеренция);
по целенаправленности (резонерство,
аутистическое, формальное, обстоятельность мышления, символическое,
персеверации) и по продуктивности (доминирующие идеи, сверхценные
идеи, навязчивости, бред). Заболевания, при клторых они встречаются.
Сверхценные идеи, их особенности, отличия, диагностическое
значение..
Навязчивые идеи (навязчивости): определения, виды, особенности,
клиническое значение. Их дифференциальная диагностика и динамика
развития. Особое значение фобий.
Бредовые идеи: определение, клинические критерии, свойства, отличия
от заблуждений, суеверий и предрассудков. Первичный (интерпретативный,
интеллектуальный) и вторичный (чувственный, образный) бред.
Классификация бредовых идей по содержанию. Этапы формирования
параноидного бреда.
Основные бредовые синдромы: паранойяльный, параноидный,
Кандинского-Клерамбо, Котара, Капгра, парафренный . Определение
7
критерия социальной опасности больных с бредовыми идеями и синдромом
психического
автоматизма.
Тема 7. Расстройства интеллекта.
Интеллект: определение, предпосылки,
свойства. Задатки,
способности, талант, гениальность.
Врожденная (олигофрении) и приобретенная (деменция) умственная
отсталость.
Общие характеристики олигофрений, различия по темпераменту.
Определение степени врожденной умственной отсталости: дебильность,
имбецильность, идиотия. Их клиническое и социальное значение.
Виды деменции, степени выраженности и ее особенность при
различных заболеваниях. Психоорганический синдром: определение,
признаки (триада Вальтер-Бюэля), варианты развития и прогноз.
Тема 8. Расстройства эмоций.
Эмоции: определение, виды, значение для человека и животных.
Патология эмоций: общее понятие, виды. Усиление (мания, гипомания,
эйфория,
экстаз,
мория,
депрессия,
субдепрессия),
ослабление
(эмоциональное уплощение, эмоциональная тупость, апатия) и извращение
(эмоциональная лабильность, слабодушие, дисфория, патологический
аффект) эмоций.
Синдромы эмоциональных нарушений. Маниакальный синдром: его
признаки, виды, особенности при биполярном аффективном расстройстве,
шизофрении, эпилепсии, психогениях, травматических, органических и
сосудистых поражениях мозга., лекарственных отравлениях и лечении
некоторыми препаратами.
Депрессивный синдром: его признаки, виды, особенности при
шизофрении, биполярном аффективном расстройстве, психогениях,
сосудистых, органических и предстарческих психозах. Прогноз и
последствия. Возможность суицида. Социальная опасность больных.
Скрытая (маскированная) депрессия.
Тема 9. Расстройства влечений и двигательно-волевой сферы.
Воля: определение, этапы, качества волевей деятельности. Значение
волевой сферы для человека.
Собственно
волевые
(способности
к
сознательному
и
целенаправленному регулированию деятельности и поступков) расстройства:
патологическое усиление (гипербулия), ослабление (гипобулия), отсутствие
(абулия) и извращение (парабулия). Особенности при различных
заболеваниях.
Патология инстинктов (влечений): пищевого, самосохранения и
полового.
Расстройства эффекторного (двигательного) компонента: болезненное
усиление
(возбуждение
–
виды:
маниакальное, кататоническое,
гебефреническое, эпилептиформное, тревожное, психогенное); болезненное
8
снижение (заторможенность – виды); извращение (судорожные припадки,
навязчивые, насильственные и импульсивные движения и влечения).
Тема 10. Расстройства сознания.
Сознание: определение, исторические этапы развития, значение, его
свойства и характеристики. Признаки ясного сознания. Локализация
сознания. Виды и стороны сознания. Соотношение в нашем сознании
бессознательного, подсознания и осознаваемого.
Общие признаки расстройства сознания. Клиническая характеристика
количественных форм расстройства сознания (обнубиляция, сомноленция,
собственно оглушение, сопор, кома). Патологические состояния, при
которых они встречаются.
Клиническая характеристика качественных форм нарушений сознания синдромы помраченного сознания: делирий, аменция, онейроид. Сумеречное
расстройство сознания. Транс, фуга, амбулаторные автоматизм. Заболевания,
при которых они встречаются.
Тема 11. Расстройства личности.
Понятие личности, качества личности. Типы нервной системы по И.П.
Павлову.
Понятие темперамента, типы темперамента, гуморальная теория
Гиппократа.
Определение
конституции
человека.
Классификация
типов
конституции по Ашнеру и Черноруцкому-Сиго. Классификация Э. Кречмера,
соотношение темперамента и конституции.
Свойства сформированной личности.
Характер: определение, этапы его развития. Понятие преморбида, его
значение в психиатрической практике.
Акцентуации характера: определение, понятие, типы по А. Леонгарду и
А. Е. Личко. Степени выраженности. Значение для психиатрической
практики.
Причины,
механизмы
и
клинические
варианты
патохарактерологического формирования личности. Лечебно-педагогические
мероприятия при патохарактерологическом формировании личности.
Классификация форм нарушенного поведения: делинквентность,
девиантность, суицидальное поведение, транзиторные сексуальные
девиации.
Общее понятие, терминология, распространенность. Коцепции
формирования. Клинико-социальные аспекты проблемы отклоняющегося
поведения. Семейная ситуация, учебная и трудовая деятельность,
неформальные группы, криминогенное влияние среды, социальнопсихологическая деформация личности.
Расстройства личности (психопатии): определение, история изучения J.
Prichard, E. Esquirol, B. Morel, C. Lombrozo, С.С. Корсаков, E. Kretschmer,
А.К. Ленц. Особая роль П.Б. Ганнушкина. Виды психопатий, причины
развития. Статика и динамика психопатий.
9
Организация лечения и реабилитации лиц с расстройством личности.
Амбулаторное и стационарное лечение. Основные направления и формы
профилактики. Первичная и вторичная профилактика. Выделение групп
риска и работа с ними, роль социального педагога.
Раздел 3. Частная психопатология
Тема 12. Шизофрения.
Определение, история изучения, Общее понятие о шизофреническом
процессе. Современные взгляды на природу шизофрении (значение
эндогенных и экзогенных факторов).
Классификация шизофрении. Основные и факультативные симптомы.
Особенности мышления и эмоционально-волевой сферы при шизофрении.
Ядерные
и
краевые
формы.
Хроническое
течение
болезни.
Патофизиологические механизмы патологического процесса.
Клинические признаки, стадии развития (инициальная, приступ,
ремиссия, исход), трудности диагностики. Возрастные аспекты шизофрении,
социальные
вопросы.
Общественная
опасность
больных.
Лечение шизофрении: история, методы, современные аспекты. Реабилитация
больных. Вопросы трудоспособности, военной и судебной экспертизы.
Тема 13. Эпилепсия.
Определение, история изучения. Значение в развитии заболевания
эндогенных и экзогенных факторов. Наследственно органическая основа
заболевания. Судорожная готовность мозга.
Основные проявления эпилепсии: судорожные и бессудорожные
припадки, расстройства сознания, расстройства настроения, изменения
личности, интеллектуальные нарушения.
Описание большого судорожного припадка (отдалённые и ближайшие
предвестники, тоническая и клоническая фазы судорог, постприпадочное
состояние). Дифференциальная диагностика. Дневные и ночные припадки.
Частота приступов. Эквиваленты припадков: фуги, состояния амбулаторного
автоматизма. Эпилептический статус: причины, механизмы развития,
клинические признаки, отличия, тактика, лечение.
Другие виды припадков: абсансы, малые, абортивные, Джексоновские,
органические,
психогенные.
Отличия,
прогностическое
значение.
Расстройства настроения.
Изменения личности, свойственные эпилепсии: мышление, интеллект,
черты характера. Течение и прогноз при эпилепсии. Эпилептическое
слабоумие.
Эпилептические психозы.
Сопутствующие симптомы болезни: энурез, ночные страхи,
головокружения,
неустойчивость
настроения,
снижение
памяти,
раздражительность, психовегетативные и соматические последствия.
Основные направления в работе педагога-дефектолога с больными,
страдающими эпилепсией.
10
Тема 14. Биполярное аффективное расстройство (маниакальнодепрессивный
психоз)
Определение, фазы расстройства, этиопатогенез, различные варианты
течения заболевания. Клиническая картина заболеванияю
Тема 15. Психосоматические расстройства. Понятие, природа
заболеваний психосоматического спектра, психосоматические метафоры,
эмоционально-психологическая составляющая в картине психосоматических
расстройств.
Тема 16. Психопатологические синдромы у детей.
Основные синдромы детского возраста. Неврозы и неврозоподобные
синдромы, СДВГ, синдромы органического недоразвития, РДА.
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
Наименование
1
2
3
компетенций
ОК-1
+
+
ОП-2
+
+
ПК-12
+
+
+
6. Образовательные технологии
На практических занятиях организуется практическая деятельность
студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений
аналитического и конструктивного характера.
Для этого используются активные методы обучения:
- работа с опорными конспектами;
- выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ
технологий, определение их достоинств и недостатков);
- дискуссии;
- микропреподавание (проигрывание фрагментов занятий) с
последующим его анализом;
- анализ конкретных ситуаций;
- моделирование различных аспектов профессиональной деятельности;
- защита творческих работ.
Предусмотрено
выполнение
студентами
различных
видов
самостоятельной работы во внеурочное время.
Темы занятий, проводимых в активных и интерактивных формах:
1. Интерактивная беседа «О норме и «ненорме» по содержанию и
форме»
2. Методы оценки перцептивных систем
3. Методы оценки когнитивной сферы
4. Методы исследования аффективно-волевой сферы
5. Методы исследования личности
11
6. «Ярмарка» психопатологических синдромов
7. Работа с тестовыми пакетами
8. Семинар Психопатология – на стыке наук
Всего: 18 часов
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
7.1. Основная литература:
88 / Г 955 Гуровец Г. В. Психопатология детского возраста: учеб.
пособие для студентов: допущено М-вом образования и науки РФ/ Г. В.
Гуровец. — М.: Владос, 2008. −360 с. — (Специальное образование). —
Библиогр. : с. 358–359. — ISBN 5–691-01637–0.
88 / З-433 Зверева Н. В. Патопсихология детского и юношеского
возраста: учеб. пособие для студентов вузов: рек. Советом по психологии
УМО по классич. университет. образованию/ Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина,
Е. Г. Каримулина. — М.: Академия, 2008. −202 с. — (Высшее
профессиональное образование). — Библиогр.: с. 188–189. — ISBN 5-76-95–
4814-7
88 / М 262
Марилов В. В. Общая психопатология: учеб. пособие
для студентов вузов: рек. Советом УМО ун-тов РФ/ В. В. Марилов. -3-е изд.,
стереотип. — М.: Академия, 2008. −220 с. — (Высшее профессиональное
образование). — Библиогр.: с. 214–218. — ISBN 5-76-95-4909–0.
88 / М 262
Марилов В. В. Частная психопатология: учеб.
пособие для студентов вузов: рек. Советом по психологии УМО по классич.
университет. образованию/ В. В. Марилов. — М.: Академия, 2004. −400 с. —
(Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: с. 392–395. — ISBN
5-76-95-1541–4.
1.
2.
3.
4.
5.
7.2. Дополнительная литература:
Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов.
Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.:
«Медпресс», 1998.
Психопатология. Хрестоматия. Изд. УРОО, 1998.
Селецкий А.И. Психопатология детского возраста: Учебное пособие
для дефектологического факультета. Киев, 1987.
Справочник детского психиатра и невропатолога / под ред. Л.А.
Булаховой. Киев, 1985.
12
6. Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд. Моск. университета, 1981.
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
www.biblioclub.ru
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
www.elibrary.ru
Научная электронная библиотека
www.ebiblioteka.ru
Универсальные базы данных изданий
Электронно-программные средства:
1. Мэш Эрик, Вольф Дэвид. Детская патопсихология (Электронное
учебное пособие) http://bookap.info/genpsy/kidspat/
2. Детская и подростковая психиатрия: Схемы и таблицы/ Сост. А.В.
Голенков; Чуваш. ун-т. Чебоксары, 2006.
http://lib.medinform.su/cgi-bin/irbis64r_91_opac/cgiirbis_64.exe
3. Психопатология детского возраста. Учебник для вузов
http://depositfiles.com/files/ntn96qq11
4. Электронная
библиотека
http://formedik.narod.ru/psychiatry_rus_1.htm
по
психиатрии
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.
Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия,
справочники, раздаточный учебно-методический материал.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.
9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наимено
вание
компетен
ций
Показатели
сформированности
компетенции
№ разделов дисциплины, участвующих в
формировании компетенций
1
2
3
ОК-1 - способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной мобильности
Знает:
историю
формирования
психопатологии как науки;
особенности
социального
взаимодействия
с
людьми,
Творческая
работа (Эссе)
Контрольные
задания
13
имеющими патологию психики;
- факторы декомпенсации и
компенсации
психических
расстройств;
морально-этические
и
нормативно-правовые
аспекты
взаимодействия
с
лицами,
имеющими
отклонения
в
психическом здоровье.
Умеет:
взаимодействовать с субъектами
образовательного пространства и
представителями
различных
социальных и нозологических
групп
с
учётом
психопатологических знаний
Владеет:
навыками
толерантной
конструктивной коммуникации с
лицами
имеющими
психопатологию
развития,
их
родными,
окружением
и
специалистами.
ОП-2 - способность анализировать социально значимые проблемы и процессы,
выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной
деятельности;
Знает:
критерии
отграничения
патологических
состояний
от
нормативного развития;
основные психопатологические
синдромы, синдромы
детского и
подросткового возраста;
- этиологию, патогенез, клинику и
дифференциальную
диагностику
психических
расстройств
и
механизмы их компенсации
Творческое
задание
(«литературнокинематографич
еская
представленность ППс»)
Контрольные
задания на
дифференциальн
ую
симптоматическ
ую диагностику
Умеет:
применять
полученные
теоретические знания как базовые при
освоении
последующих
профессиональных дисциплин и в
своей практической работе;
Владеет:
навыками
эффективного
применения полученных знаний о
психопатологических симптомах и
синдромах
в
процессе
диагностической и коррекционной
14
работы с лицами с ограниченными
возможностями здоровья
ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в
процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы
с лицами с ОВЗ
Знает:
- основные психические болезни и
пограничные
состояния,
их
обозначения и характеристики по
МКБ-10;
патопсихологические
методы
исследования
нарушенных
психических функций;
- основные понятия психопатологии и
патопсихологии.
Творческое
задание
«Ярмарка
синдромов»
Контрольные
задания с
психологопедагогическим
содержанием
Контрольные
задания с
психологопедагогическим
содержанием
Умеет:
- анализировать психопатологические заключения, эпикризы,
медицинскую сопроводительную
документацию;
- участвовать в профессиональных
дискуссиях
на
предмет
психопатологического профиля;
организовывать
профессиональную деятельность с
учётом профиля психического
здоровья
Владеет:
- навыками работы с медицинской
литературой,
сбором
первичного
анамнеза у родителей и детей, а также
навыками адекватного общения с
больным и проблемным ребенком;
способами
анализа
и
прогнозирования
конкретных
педагогических
ситуаций
связанных с наличием у ребенка
или его ближайших родственников
психических нарушений.
Контрольно-экзаменационные вопросы по курсу «Психопатология»
1. Психопатология как отрасль психологической науки: ее предмет и задачи.
2. Исторический обзор развития патопсихологии и становления ее как
междисциплинарной области знаний.
3. Связь патопсихологии с психопатологией.
4. Значение патопсихологических исследований для развития общетеоретических
вопросов психологии и практических задач психиатрии.
5. Содержание работы патопсихолога, направленное на выполнение задач
психиатрической практики.
15
6. Использование патопсихологических исследований в области дефектологии.
7. Психологические исследования, использованные в реабилитационной работе и
психотерапии.
8. Психологическая диагностика психических нарушений у детей.
9. Методический подход к использованию в психологическом эксперименте методов
количественного измерения психических процессов.
10. Методический подход к использованию в психологическом эксперименте
методов качественного анализа особенностей протекания психических процессов при
различных формах распада психики.
11. Экспериментальное исследование психических расстройств с позиции
нарушения деятельности – базисное положение отечественной патопсихологии.
12. Особенности построения патопсихологического эксперимента и его отличие от
обычного психологического эксперимента.
13. Учет психических нарушений личности исследуемого при организации
патопсихологического исследования.
14. Структура построения патопсихологического эксперимента.
15. Восприятие как детерминированная, обобщенная и мотивированная
деятельность.
16. Нарушения восприятия, обусловленные снижением уровня обобщения.
17. Нарушения восприятия, обусловленные изменением функционального состояния
деятельности анализаторов.
18. Нарушения восприятия, обусловленные изменением мотивационного
компонента.
19. Виды патопсихологических расстройств при нарушениях восприятия (агнозии,
псевдоагнозии , галлюцинации, ложные узнавания, искаженные восприятия и их
патопсихологическое обоснование) .
20. Психопатологическая характеристика нарушений памяти: амнезии, гипомнезии ,
гипермнезии , парамнезии.
21. Психологический аспект нарушений памяти: непосредственной памяти,
динамики мнестической деятельности, опосредованной памяти, мотивационного
компонента памяти.
22. Особенности нарушения памяти при психических заболеваниях органического
генеза.
23. Методики исследования памяти.
24. Современные психологические концепции о механизмах нарушений мышления.
25. Систематика нарушений мышления.
26. Нарушения операционной стороны мышления.
27. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при
шизофрении.
28. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при
эпилепсии.
29. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при
энцефалитах.
30. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при
олигофрении.
31. Характеристика патопсихологической структуры нарушений мышления при
деменции.
32. Методы исследования нарушений мышления.
33. Психологический склад личности.
34. Влияние нарушений отдельных компонентов личности на характер нарушений
личности.
35. Анализ деятельности как метод изучения нарушений личности.
16
36. Систематика нарушений личности: нарушение опосредованности и иерархии
мотивов.
37. Систематика нарушений личности: нарушение смыслообразования и
побудительной функции.
38. Систематика нарушений личности: нарушение подконтрольности поведения.
39. Патопсихологическая структура нарушений личности, обусловленных
нарушением мотивационной сферы при наркомании.
40. Методы экспериментального исследования психопатологии личности.
17