Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 25 г. Иркутска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 25 г. Иркутска
Утверждаю:
Рассмотрено на НМС
Рассмотрено на заседании
Директор
гимназии
структурного подразделения
МБОУ Гимназии № 25г.
Протокол № 1 от _____2013
иностранных языков
Иркутска
Протокол № 1 от _____ 2013
Безденежных В.В.
____________________
от «___»____________2013
Рабочая программа
по французскому языку
для 10 классов
(2013-2014 учебный год)
Составитель: учитель
французского языка
Тванба Т.А.
2013
Аннотация
Настоящая рабочая программа предопределяет процесс обучения французскому языку как
второму иностранному в 10 классе общеобразовательного учреждения. Программа рассчитана на 1
год, включает подробное описание целей изучения французского языка, основного учебнометодического материала и этапов его освоения, а также критериев оценки результатов. Программа
предполагает повышение уровня владения французским языком обучающимися при условии их
полного её усвоения.
Пояснительная записка
Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает
формирование коммуникативной компетенции обучающихся, то есть способности общения на
изучаемом языке в сфере школьного и послешкольного образования. Данная программа разработана
на основе Примерной программы среднего (полного) образования по иностранному языку, которая
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Учебно-методический комплект Е.Я. Григорьевой для 10-11 классов «Objectif» завершает
курс обучения французскому языку. В состав УМК входят: учебник (Григорьева Е.Я. Французский
язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Е.Я. Григорьева, Е.Ю.
Горбачева, М.Р. Лисенко. – М.: Просвещение, 2005), сборник упражнений, методические
рекомендации для учителя, аудиокурс.
Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования,
письма, говорения) – 4 часа. Вводный лексико- грамматический контроль в начале учебного года – 1
час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и
лексических диктантов; задания на карточках – 10 минут (при этом учитывается
дифференцированный подход к уровню обученности десятиклассников); контроль диалогической и
монологической речи; в конце каждого раздела предусматривается подготовка и защита проектов.
Учебник содержит 10 блоков, рассчитанных на 2 года обучения в общеобразовательной
школе при 2 часах в неделю. При этом предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от
общего объёма часов для реализации и использования различных форм организации учебного
процесса, внедрения современных педагогических технологий, поэтому мы будем использовать
учебные пособия французских издательств. Список литературы буден приведен ниже.
В каждом блоке уделяется внимание 4 видам речевой деятельности: говорению
(монологической и диалогической речи), чтению, аудированию, письму.
Разделы блока
1.Texte – declencheur. Блок начинается с диалога, интервью, репортажа, которые вводят
учащихся в общую тему.
2.Compréhension écrite. В этой рубрике представлено большое разнообразие текстов:
объявления, письма читателей в молодежный журнал, расписания, опросы общественного
мнения.
3.Compréhension orale. В этой рубрике представлены тексты на аудирование: интервью с
путешественником, экологом, известной топ-моделью, родителями и французскими
лицеистами. Задания направлены как на детальное, так и на более глобальное понимание.
4.Grammaire. Грамматические темы в основном посвящены повторению и обобщению
материала. Это, главным образом, те грамматические явления, которые не имеют аналогов в
родном языке и вызывают большие затруднения при освоении:
 Places de deux pronoms compléments ;
 Concordance des temps de l’indicatif ;
 L’emploi de l’imparfait et du passé composé ;
 Pour exprimer l’hypothèse et la condition ;
 Les pronoms relatifs simples ;
 Les conditions subjonctives etc .
5. Lecture. В этом разделе представлены фрагменты из художественных произведений
французских писателей. Переводы для наиболее трудных для понимания слов и
выражений даются на полях. Работа предполагает детальное понимание текста.
Задания после текстов помогают расширить лингвистические знания учащихся, а
также дают возможность высказаться по заданной ситуации, обосновать свое
собственное мнение.
6.Civilisation. Страницы этого раздела знакомят учащихся с разнообразным
культуроведческим материалом о Франции, жизни французской семьи, о замках
Луары, о чисто французских профессиях, о песнях, о покорении космоса, что
позволяет сопоставить эти сведения с аналогичными явлениями российской
действительности.
7.Vie pratique. Материалы этой рубрики дают возможность обучающимся познакомиться с
повседневной жизнью французского общества. Как пользоваться транспортом:
поездом , метро, автобусом? Как позвонить? Какие жесты используют французы? Как
молодежь относится к моде? Как французы относятся к праздникам и любят ли их
отмечать? И многие другие темы. Эта рубрика позволяет не только расширить знания
о стране изучаемого языка, но знакомит с поведением в определенных ситуациях, дает
возможность узнать о стиле жизни французского общества, окунуться в атмосферу
реального общения с носителями языка.
8.Evaluation. Каждый блок завершается выполнением ряда заданий на проверку учащихся по
всем видам речевой деятельности.
9.Projet. В конце каждого блока предусмотрено выполнение проекта (индивидуально или в
группе). Работа над проектом предполагает создание благоприятных условий для
раскрытия и проявления творческих способностей, индивидуальности каждого
обучающегося. Проектная деятельность развивает мышление, воображение и
фантазию подростка. Позволяет ему раскрыться и проявит желание участвовать в
общении.
1. Статус программы
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике
каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
2. Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы: титульный лист, пояснительную
записку, тематическое планирование, поурочное планирование, список литературы.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе французский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящее сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования
их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и
других);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знаний);
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык, в том числе французский, способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению французскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного
языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса
личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый
акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны,
умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение французскому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с
подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся
достигают допорогового (А2 по общеевропейской школе) уровня коммуникативного владения
французским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма,
чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на
старшей ступени в полной средней школе, используя язык как инструмент общения и познания. В
7-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также
других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять
иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному
использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного
мира и социальной адаптации в нем.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных
умений у школьников в 7-11 классах на базовом уровне изучения французского языка создает
реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при
изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их
областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные
ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей
французского языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение
учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки
по французскому языку.
4. Цели и задачи обучения французскому языку в 10 классе
Цель - формирование дальнейшей коммуникативной компетенции обучающихся, что
подчеркивает важность развития их способности и желания точно и к месту использовать
французский язык для эффективного общения. В связи с этим изучение иностранного языка на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми
языковыми средствами, увеличение объёма лексических единиц, развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
 социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике
страны изучаемого языка, формирование умения выделять общее и специфическое в
культуре своей страны и станы изучаемого языка, совершенствование умений строить
свое речевое и неречевое поведение, согласно этой специфике;
 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной
информации;
 учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знаний;
 развитие и воспитание – способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, использование иностранного языка в других областях
знаний, личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их
социальная адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.




Задачи:
научить соблюдать логику парного и группового рассуждения, обобщать сказанное
другими участниками общения , высказывать свое отношение, выстраивать свое
собственное рассуждение;
научит сочетать все виды чтения, понимать художественные и публицистические тексты,
извлекая необходимую информацию;
научить понимать содержание текстов, содержащих как известный, так и незнакомый
языковой материал, извлекать интересующую информацию;
научить составлять аннотацию прочитанного текста, писать мини- сочинение по
пройденной теме, выражая свое мнение по поводу описанных событий, писать личное
письмо, заполнять анкету.
Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий
урок с введением новых Л. Е. , Р.О. и грамматических явлений, закрепление и тренировка
изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую
речь или монологическое высказывание (описать, рассказать). Доминирующим видом
деятельности будет парная, групповая и индивидуальна работа с преобладанием чтения,
говорения, письменной речи.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
В области фонетики:
‒ совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки, в том числе
применительно и к новому языковому материалу;
‒ соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмико-интонационные навыки
оформления различных типов предложений;
‒ совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы
графические знаки его интонационного оформления;
‒ знать и применять правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи
запрещенного связывания, мелодику речи, правильное оформление речи;
‒ иметь представление об ассимиляции французских звуков;
‒ Продолжить формирование произносительных навыков, интонационных и просодических
(навыков правильного словесного ударения);
‒ меть читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей
интонации.
В области говорения:
‒ уметь выразить свои желания;
‒ уметь работать в парах и группах;
‒ уметь представлять музыкальное направление, любимого певца, группу, используя
иллюстративный материал; характеризовать этапы развития рока;
‒ уметь вести диалог по теме «Журналист и спортсмен», составлять монологическое
высказывание «Журналист ведет экскурсию», вести немой диалог с помощью жестов и
мимики;
‒ уметь передать информацию прочитанного или прослушанного текста, пересказать его от
лица другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по
плану;
‒ уметь обсуждать письма, пришедшие в молодежный журнал, вести диалог, обмениваясь
мнениями;
‒ уметь выразить свое отношение к летним каникулам, сравнивать их с каникулами
французских школьников;
‒ уметь работать в парах, группах;
‒ уметь поделиться впечатлениями, рассказать и дать совет, как можно провести каникулы;
‒ умение вести диалог по теме: «Посещение музеев», составлять монологические
высказывания;
‒ уметь передать информацию из текста «История человечества и её герои», пересказать
текст, дать характеристику героям, составить рассказ по плану;- уметь рассказать об
иммигрантах во Франции, проблемах жилья и работы;- уметь рассказать о
франкоговорящих странах по плану: ГП, границы, символика, климат, экономика,
индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции;
‒ уметь работать с картой и показать, где расположен парк.
В области аудирования: уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста и понимать
основное содержание текста.
В области чтения: уметь читать информационные тексты с частичным и полным пониманием
текста.
В области письма: уметь заполнять формуляр о приеме на работу.
В разделе «Культурология и страноведение» обучающиеся знакомятся с условиями проезда
на поездах во Франции: покупка билета, расписание поездов, компостирование билета, условия
различных скидок на проезд по железной дороге. Тщательно изучаются иллюстрации,
помещенные на развороте стр30-33. Используется дополнительная литература по теме «Замки на
берегу Луары», стр.26-28. Старшеклассники учатся ориентироваться по карте Франции, описывать
замки, их историю, красоту пейзажа.
Во время чтения текстов происходит знакомство со словами арабского происхождения
(обозначающими реалии стран Магриба), которые вошли в современный французский язык,
расширение этого словаря, нахождение других слов, обозначающих предметы быта, одежду,
пищу.
Раздел «Communiquer à tout prix» (стр.120) предполагает обсуждение средств связи
современного мира и того, какие возможности они предоставляют; ученики должны знать, как
пользоваться телефонной карточкой, набирать номер для вызова абонента, вести неформальное и
официальное общение (разговор с другом, представителем фирмы, работником, почты).
Страноведческий материал помогает побольше узнать о том, какие газеты, журналы,
фильмы, песни и музыку предпочитают французы, как они организуют свой досуг, чему
посвящают свое свободное время, какие музеи и памятники архитектуры они посещают. Стр. 4042.
Обучающиеся также сравнивают французские памятники культуры со своими
национальными музеями в Москве и Санкт – Петербурге (Эрмитаж, Летний сад и др.). Стр. 56-59.
На стр. 60-64 дети знакомятся с праздниками и традициями французов.
Из курса страноведения обучающиеся получают много познавательной информации о
популярных фильмах, актерах, выдающихся деятелях культуры, политики. Им предстоит:
- прочитать текст «Народные герои» стр.88;
- узнать о героях различных эпох;
- составить портрет одного героя.
«Dans une maison de la presse» учащиеся узнают, где можно приобрести журналы и газеты,
какие рубрики прессы наиболее популярны. Стр. 92-93.
Большое внимание уделяется экологии. «La perle de la Siberie – lac Baikal» стр.148-151 – дети
узнают новую информацию об этом озере, напишут письмо французским друзьям, в котором
рассказывают о путешествии на это озеро. Подготовят туристический проспект об озере Байкал.
На стр.152-153 дети узнают многое о французском транспорте и научатся пользоваться им.
Распределение учебного времени по УМК 10 класса
Тема
Кол-во часов
14
10
16
15
13
68
1. Voyage, voyage
2. Culture et loisirs
3. Quel est votre heros ?
4. Combats du coeur
5. C’est ma planète à moi
Всего:
Дата
1 Раздел (14 часов)
Кол. час.
№
Календарно-тематическое планирование
Раздел
Формы контроля
Тема учебных занятий
Примечание
Путешествия.
1.
03.09 Вводный урок. Знакомство с
1
Фронтальный
учебником.
Письменный
2.
06.09
Работа с письмом. Рассказ о своих 1
каникулах
3.
10.09
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
Фронтальный
4.
13.09
Каникулы во Франции
1
Фронтальный
5.
17.09
Организация отдыха во Франции
1
Фронтальный
6.
20.09
Аудирование текста
1
Фронтальный
7.
24.09
Работа над грамматикой. Глагол
1
Фронтальный
8.
27.09
Согласование времён глагола
1
Фронтальный
9.
01.10
Работа с текстом
художественного произведения
1
Фронтальный
10.
04.10
Замки Луары. Шамбор.
1
Фронтальный
11.
08.10
Замки Луары. Шенонсо.
1
Фронтальный
12.
11.10
Замки Луары. Блуа.
1
Фронтальный
13.
15.10
Условия проезда во Франции
1
Фронтальный
14.
18.10
Проверочная работа по теме
1
Лексикограмматический
тест
1
Лексический
диктант
Раздел 2
Культура и досуг (10 часов)
15. 22.10 Введение раздела. Новая лексика
по теме
16.
25.10
Посещение кинотеатра, музея.
Диалоги.
1
Фронтальный
17.
29.10
Досуг во Франции и России в 21
веке
1
Фронтальный
18.
12.11
Работа над грамматикой. Артикль
1
Фронтальный
Смысловое значение артикля
19.
15.11
Случаи отсутствия артикля
1
Фронтальный
20.
19.11
Чтение художественного текста
1
Фронтальный
21.
22.11
Музеи мира. Эрмитаж.
1
Фронтальный
22.
26.11
Музей им. Пушкина
1
Фронтальный
23.
29.11
Праздники во ФРАНЦИИ
1
Фронтальный
24.
03.12
Проверочная работа по теме
1
Лексико-
грамматический
тест
Раздел 3
Кто твой герой? (16 часов)
25
06.12 Новая лексика по теме
1
26. 10.12 Исторические персонажи
1
27. 13.12 Есть ли герои сегодня. Кого 1
можно считать героем?
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
28.
17.12
Наполеон Бонапарт
1
Фронтальный
29.
20.12
Грамматика. Местоимение в роли 1
дополнения
Фронтальный
30.
24.12
Лексикограмматический
тест
31.
27.12
Место
дополнения
в 1
предложении
Дополнение в повелительном
предложении
Проверочная
работа
по 1
грамматике
2 Полугодие
32. 14.01 Повторение
лексико- 1
грамматического материала.
Лексикограмматический
тест
Фронтальный
33.
17.01
Чтение художественного текста
1
Фронтальный
34.
21.01
Жанна д`Арк
1
Фронтальный
35.
24.01
Персонажи легенд
1
36.
28.01
Национальные герои
1
37.
31.01
В. Гюго. Гаврош
Контроль устной
речи
Фронтальный
опрос
Фронтальный
38.
04.02
Герои сегодняшнего дня
1
Фронтальный
39.
07.02
40.
11.02
Подготовка
монологич. 1
Высказывания «Мой герой»
Проверочная работа
1
Раздел 4.
Современные проблемы (15 часов)
41. 14.02 Введение раздела. Новая лексика
42. 18.02 Работа с текстом интервью
43. 21.02 Проблемы
молодёжи
в
современном мире
44. 25.02 Благотворительные организации
во Франции
45. 28.02 Проблемы
эмигрантов
во
Франции
Индивидуальный
Контроль лексики
и грамматики
1
1
1
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
1
Фронтальный
1
Фронтальный
46.
47.
48.
49
50.
03.03
06.03
10.03
13.03
17.03
51.
20.03
52.
53
24.03
03.04
54.
07.04
Грамматика. Imparfait
Грамматика. Conditionnel
Чтение художественного текста
Пустыня Сахара
Современные средства связи.
Диалог – разговор по телефону.
Интернет. Проблемы, связанные с
интернетом.
Дискуссия «Интернет и общение»
Подготовка
монологического
высказывания
о
проблемах
современного мира.
Развитие навыков письма.
1
1
1
1
1
1
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Контроль чтения
Контроль
диаолога
Фронтальный
1
1
Фронтальный
Контроль работы
с лексикой
1
Контроль навыков
письменной речи
Контроль
лексико- 1
грамматических навыков
Раздел 5 (13 часов)
Моя планета
56. 14.04 Введение раздела. Новая лексика 1
57. 17.04 Национальный парк Вануаз
1
Контроль навыков
грамматики
55.
10.04
Фронтальный
Контроль чтения
58.
21.04
Красная книга
1
Фронтальный
59.
24.04
Исчезающие виды животных
1
Фронтальный
60.
28.04
Аудирование текста
1
61.
05.05
Относительные местоимения
1
Контроль
аудирования
Фронтальный
62.
63.
08.05
12.05
Выделительные обороты
Грамматика. Союзы.
1
1
64.
15.05
Проблемы экологии – Байкал. 1
Путешествие на озеро Байкал
65.
19.05
66.
67.
22.05
26.05
68
29.05
Современные
средства
транспорта
Парижское метро
Контроль
лексикограмматических
навыков
(Unit6,7,8)
Урок комплексного повторения.
Фронтальный
Контроль
грамматики
Фронтальный
1
Фронтальный
1
1
Фронтальный
Лексикограмматический
тест
Фронтальный
1
1.05.12выходной
6. Список литературы
Учебные пособия и материалы французских издательств
1. Cécile Jouhanne, Stéphanie Boussat DELF Junior Scolaire A2.- Clé International,
2010.-160 p. (CD audio) www.cle-inter.com
2. Alain Rauches, Corinne Kober-Kleinert DELF Junior Scolaire B1.- Clé
International, 2010.-192 p. (CD audio) www.cle-inter.com
3. Alain Rauches, Corinne Kober-Kleinert DELF Junior Scolaire A1.- Clé
International, 2009.-101 p. (CD audio) www.cle-inter.com
4. Mathieu Lafon, Farida Zeggagh-Wuyts Grammaire en action.- Clé International,
2010.-219 p. (CD audio) www.cle-inter.com
5. J. Girardet, J. Pécheur Méthode de français, cachier personnel d’apprentissage.- Clé
International, 2010.- 95 p. (CD audio) www.cle-inter.com
6. Marie- Françoise Flament, Daniel Moriot et d’autres Exercices de grammaire en
contexte.- Hachette, 2001.- 144 p. www.fle.hachette-livre.fr
7. Marie-José Lopes, Corina Brillant Méthode de français Et toi ?.- Didier, 2009.- 129
p. (CD audio), guide pédagogique.
8. Ouvrage collectif Explique-moi... La Nation.- NANEdition, 2010.-45 p.,
www.nane-editions.fr
9. Pierre Miquel, Jean-Baptiste Leroux Les châteaux de la Loire.- Chêne, 2007.- 176 p.
Учебные пособия и материалы отечественных издательств
1. Григорьева Е., ГорбачеваЕ., Лисенко М. Французский язык: уч. фр. яз для 10 – 11
классов общеобразовательных учреждений – 7-е изд., испр. – М.: Просвещение,
2008. -347 с.: - ил.
2. Рабочие программы по французскому языку. 2-11 классы (базовый уровень)/ авт.сост. Горшкова Т.В. -2-е изд.- М.: Глобус, 2008.-231 с. (Образовательный стандарт)
3. Библиотечка «Первого сентября» № 22, 24, 33 ООО «Чистые пруды», 2008
4. Готовимся к олимпиаде по французскому языку: Практическое пособие/ Авт.сост. Н.А. Кудрина, С.В. Бабанина и др.,- М.:АРКТИ, 2008.-104 с. (Школьное
образование)
5. Николаева И.В. Справочник по спряжению французского глагола. – М.: Высшая
школа, 1989. – 126 с.