Бихевиоральное направление в изучении личности Личность - набор форм поведения Единица анализа – отдельная реакция В основе поведения лежит модель научения Поведение является приобретенным Человек – продукт среды. Вывод: внешняя детерминация развития личности. Сильные стороны: Приверженность научному методу Диагностика опирается на настоящее поведение, а не на прошлое Поведение закономерно и обусловлено (Скиннер) организм человека работает как черный ящик (невозможность понять внутренние процессы), принципы поведения для животных и человека общие. Б. Скиннер (1904-1990) Теория оперантного обучения Оперантное поведение – поведение, которое проявляется при подкреплении. (подкрепляем желаемое поведение) наказуемая реакция не повторяется и подавляется. Контроль поведения: 1 наказание А) позитивное наказание (ребенок плохо ведет – ругают) Б) негативное наказание (лишают значимого – интернет обрезать) 2 негативное подкрепление – поведение ухода (если нет стимула, реакция ухода) Личность по Скиннеру Люди зависимы от прошлого опыта, но анализировать мы можем только настоящее, невроз – плохая привычка. Мы пытаемся в работе оставить эту привычку в пролом. Только внешние факторы (стимулы) несут ответственность за наше поведение. Развитие личности – изменение окружения. Бесполезно интересоваться внутренними мотивами. Цель воспитания – обучение новым навыкам. Оперантное научение – та форму научения, при которой правильная реакция подкрепляется. Социально-когнитивная теория личности А. Бандура 1925 – Поведение человека определяется не только внешними детерминантами. У каждого человека есть самостоятельные познавательные процессы, и от того, как он познает мир, определяется его поведение. Взаимный детерминизм влияет на поведение человека. Фактор предрасположенности (генетический), фактор ситуационный (среда) Внутренние детерминанты – вера, ожидание, установки Внешние детерминанты – система поощрения и наказания Открытое поведение влияние окружения (поощрение и наказание) (Действие в данный момент) Личностные факторы (Вера, ожидание, самовосприятие) Викарное (замещающее) подкрепление: Научение через наблюдение , предвиденные последствия Новые формы поведения можно получить в отсутствие внешнего подкрепления Формы моделирования поведения (социального научения): 1 внимание 2 запоминание (образное или вербальное кодирование) 3 моторно-репродуктивные процессы 4 мотивационные процессы (от наблюдения к действию) Формы позитивного подкрепления: 1 прямое 2 косвенное 3 самоподкреление (человек формирует планку и уровень притязаний) Саморегулирование осуществляется через самонаблюдение и самооценку. Для развития личности важно переводить внешний контроль во внутренний. Критерий нормального поведения – способность адаптироваться и обладание внутренним контролем. Вопрос 16 Гуманистическое направление в теории личности (психология третьей силы) (феноменологическое направление) Личность – целостное явление. Д. Бьюдженталь: 1 человек, как целостное существо, превосходит сумму своих составляющих. 2 человеческое бытие развертывается в контексте человеческих отношений 3 человек сознает себя 4 человек имеет выбор 5 человек интенциален (направленность на будущее, цель, ценности, смысл) Абрахам Маслоу 1908-1970 Вырос без друзей среди книг. Повлияло на гуманистическую психологию: Психоанализ, экзистенциальная философия (ответственность за свой выбор, мужество быть, а не казаться), бихевиоризм (полемика, неуместность экспериментов над животными), творческое начало в человеке Внутренняя природа человека в сущности позитивна или нейтральна. Агрессия создается из вне. Разрушительные силы – результат фрустрации, неудовлетворенных потребностей. Акцент на психически здоровую личность. Человеком движут мотивы, мотивы запускаются потребностями. Уровни потребностей пирамиды: 1 физиологические потребности 2 безопасность и защите 3 в принадлежности и любви (есть 2 вида любви: 1 – дефицитарная (мне не хватало в детстве, то муж обязан любить)(как компенсация) 2 - бытийная (нет желания использовать другого человека)) 4 в самоуважении 5 в самоактуализации (самосовершенствование – вершина пирамида) Эти потребности – движущая сила в развитии личности. Потребность – необходимость личности в целом, а не только ее части. Люди не познаваемы. Нет адекватных методов изучения личности. Биографический метод (описание биографии) Но тут очень много допущений. Качества людей, достигших уровня самоактуализации: 1 более эффективное восприятие реальности 2 принятие себя, других и природы (уважение личных границ, своих и других) 3 непосредственность (спонтанность), простота, естественность 4 центрированность на проблеме 5 независимость, потребность в уединении 6 автономия (независимость от культуры и социального окружения) 7 свежесть восприятия (открытость всему новому) 8 вершинные или мистические переживания, чувство гармонии с миром 9 общественный интерес 10 глубокие межличностные отношения 11 демократичный характер, толерантность, нет предубеждений 12 разграничение средств и целей 13 философское чувство юмора 14 креативность 15 нонконформизм (несогласие с мнением большинства) К. Роджерс 1902-1987 Феноменологическое направление в изучении личности (клиент центрированная терапия) 1 субъективность восприятия каждого человека 2 люди способны определять свою судьбу (свободны в своем выборе) 3 люди добры и обладают стремлением к совершенству 4 люди двигаются по направлению к автономности и зрелости Если человек овощ – значит, ему не давали выборов Основные положения клиент центрированной терапии: 1 безоценочное принятие каждой мысли, смысла другого человека 2 конгруэнтность (что чувствует психотерапевт – должно соответствовать тому, как он себя подает) (соответствие нашего опыта и его осознания) 3 эмпатическое понимание – понять страх, гнев или смущение другого, как будто они ваши собственные, но без вашего собственного страха, гнева, смущения связанного с ними. Личность, как целое. Агрессия проявляется в человеке потому, что не создаются адекватные условия для его роста и развития. Человек как индивидуальность смотреть у Асмолова!!!