Современная массовая литература

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет
им. Ф. М. Достоевского
факультет филологии и медиакоммуникаций
кафедра стилистики и языка массовых коммуникаций
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
______________ Т.Ю. Стукен
«_____» ______________ 20__г.
Программа дисциплины
«Спецкурс «Современная массовая литература: жанровое и прагмастилистическое
своеобразие»
цикл ГОС ВПО ГОС ВПО ДС.Р
входит в число дисциплин специализации
к следующим образовательным профессиональным программам
подготовки специалистов
Специальность
(направление)
Код специальности
(направления)
Издательское дело и
редактирование
030901.65
г. Омск – 201_
Форма обучения
(очная, очно-заочная,
заочная)
Очно-заочная
Программа дисциплины спецкурс Современная массовая литература: жанровое и
прагмастилистическое своеобразие разработана кандидатом филологических наук, доцентом
кафедры стилистики и языка массовых коммуникаций Абросимовой Е.А.
Программа рассмотрена на заседании кафедры стилистики и языка массовых
коммуникаций
(протокол № __________ от « _____ » _________________ 2011 г.)
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования РФ по специальности
«Издательское дело и редактирование».
Декан факультета
филологии и медиакоммуникаций
О.С. Иссерс
2
1. Распределение общего объема часов по видам учебной работы
34
---
--
---
Другие виды СРС
--
Всего
---
Индивидуальные
задания
---
реферат
--
Семинары
Практические
занятия
Лекции
16
Курсовая работа
(проект)
16
Другие виды
занятий
5
Лабораторные
занятия
3
Всего
Курс
Семестр
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа студентов
В том числе
В том числе
34
Общая трудоемкость дисциплины – 50 час.
Формы текущего контроля –проверка письменных работ (творческих и исследовательских заданий).
Форма промежуточного контроля – зачет.
2. Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
2.1 .Цель преподавания дисциплины
Целями освоения дисциплины «Современная массовая литература: жанровое и прагмастилистическое
своеобразие» являются получение студентами теоретических представлений о жанровых
разновидностях массовой литературы, особенностях языка и стиля отдельных жанровых форм.
2.2.Задачи изучения дисциплины
В задачи дисциплины входит получение студентами знаний о новейших явлениях в современной
массовой литературе, а также основы редактирования текстов исследуемого феномена.
2.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
2.3.1..Требования к знаниям и умениям
В результате изучения курса «Современная массовая литература: жанровое и прагмастилистическое
своеобразие»
студент должен
знать:
основные направления и жанры массовой литературы, особенности выразительных средств
данного феномена, основные подходы к редактированию и изданию массовой литературы
уметь:
использовать терминологию дисциплины, применять свои знания при анализе текстов иметь
навыки:
профессиональной практической деятельности в области редакторской оценки и лингвистического
анализа текста массовой
литературы
3
23.2.Дисциплины, усвоение которых необходимо для изучения дисциплины «Современная массовая
литература: жанровое и прагмастилистическое своеобразие».
Среди дисциплин языкового и общефилологического цикла курс «Современная массовая
литература: жанровое и прагмастилистическое своеобразие» занимает важное место. Он знакомит с
тенденциями развития русской литературы и русского языка и служит естественной базой для более
глубокого усвоения других лингвистических дисциплин: «Практической и функциональной стилистики
современного русского языка», «Теории текста», «Активные процессы в современном русском языке».
Необходимо знание дисциплины «Русский язык» в объеме средней школы, а также знание курсов
«Культурология» и «История русской литературы».
Формы контроля
(промежуточного,
текущего,
итогового)
Лабораторны
е занятия
Семинарские
(практически
е) занятия
5
Лекции
Семестр
3
Раздел дисциплины,
содержание
Всего
Курс
Аудиторные занятия
(часов)
Самостоятельная
работа студента
3. Тематический план
(с распределением общего бюджета времени в часах)
2
2
Зачет,
Активные процессы в языке и
массовая литература
4
4
Зачет,
Поэтика современной
отечественной массовой
литературы
2
Дамский роман: жанровостилистическое своеобразие
2
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
Введение
10
2
10
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
Зачет,
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
2
4
5
Зачет,
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
Детектив
современной
литературы
как
жанр
массовой
Стилистические особенности
современной массовой
литературы
2
2
5
Зачет,
4
4
4
Зачет,
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
проверка
письменн
ых работ
(творческ
их
и
исследова
тельских
заданий)
4. Содержание дисциплины
Введение
Цели и задачи дисциплины. Феномен массовой литературы как предмет изучения. Точки зрения на
феномен массовой литературы. Признаки массовой литературы
Активные процессы в языке и массовая литература
Либерализация языка и формирование новых типов читателей. Основные тенденции языка
массовой литературы.
Поэтика современной отечественной массовой литературы
Массовый писатель и массовый читатель в условиях новой социокультурной ситуации. Образ читателя
как организующая доминанта массовой литературы.
Дамский роман: жанрово-стилистическое своеобразие
Розовый роман (лавстори), эротический роман, чик-лит, ромком (романтическая комедия),
криминальный роман. Жанрово-стилистическое своеобразие разновидностей женского романа.
Детектив как жанр современной массовой литературы
Жанровые признаки детектива. Разновидности детектива. Женский детектив и векторы развития жанра.
Языковые особенности жанра.
Стилистические особенности современной массовой литературы
Поэтика повседневности современной массовой литературы. Трансформация классического
художественного текста как феномен современной массовой литературы. Поэтика заглавия в
современной массовой литературе. Лексико-стилистическое своеобразие современной массовой
литературы.
5. Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточного
контроля
Основной формой промежуточного контроля является зачет (третий семестр).
5
Формами текущего и промежуточного контроля являются домашние задания, самостоятельные
(творческие и исследовательские) работы.
Требования к выполнению домашних заданий: с помощью конспектирования обязательной научной
литературы, указанной в списке литературы, студенты усваивают общую проблематику курса;
вырабатывают практические навыки анализа текста.
Требования к выполнению самостоятельных работ: самостоятельная работа предполагает
знакомство с рекомендованной литературой, ее конспектирование, подготовку докладов по
предложенным темам, а также выполнение различных индивидуальных и групповых творческих и
исследовательских заданий, сформулированных преподавателем.
Требования к выполнению контрольных работ: контрольная работа должна обнаружить
достаточный уровень усвоения материала.
Темы домашних, самостоятельных и контрольных работ
Поэтика заглавия в современной массовой литературе.
Редактирование современной массовой литературы.
Феномен графоманства.
Критерии оценки знаний студентов на зачете по дисциплине спецкурс «Современная массовая
литература: жанровое и прагмастилистическое своеобразие»
Зачет получает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание основных
понятий и категорий дисциплины, умение обосновывать те или иные подходы к анализу радиопередачи,
освоивший основную и дополнительную литературу, рекомендованную программой.
«Не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебнопрограммного материала, допустившему принципиальные ошибки при изложении материала. Зачет не
ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной
деятельности без дополнительных занятий по дисциплине «Современная массовая литература: жанровое
и прагмастилистическое своеобразие».
6. Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
Черняк М.А. Массовая литература 20 века. Учебное пособие. М., Флинта-Наука, 2009. (5 экз.)
Русская проза конца XX века : Хрестоматия [для вузов] - М. : Академия ; СПб. : Изд-во СПбГУ, 2002. (20 экз).
Дополнительная литература
Акимова Н. Булгарин и Гоголь (массовое и элитарное в русской литературе: проблема автора и
читателя) // Русская литература. 1996, № 2
Александров Н. Кухня бестселлера // Литературное обозрение. 1994, № 11-12.
Аннинский Л. Масс-культура, макула-куль-тура и просто культура // Вопросы литературы. 1991, № 1
Арбитман Р. «Мы одни плюс разбитое зеркало»: фантастика сегодня // Дружба народов. 1995, № 9
Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. - М., 1992
Бойм С. Китч и социалистический реализм // Новое литературное обозрение. 1995, № 15
Бочарова О. Формула женского счастья: заметки о женском любовном романе // Новое литературное
обозрение № 22 (1996)
Вайнштейн О. Розовый роман как машина желаний // Новое литературное обозрение № 22 (1996)
Генис А. Хоровод: заметки на полях массовой культуры // Иностранная литература. 1993, № 7
Гудков Л., Дубин Б. Литература как социологический институт. - М., 1994
Гудков Л., Дубин Б. Литературная культура: процесс и рацион // Дружба народов. 1988, № 2
Гудков Л.Д. Массовая литература как проблема. Для кого? // Новое литературное обозрение № 22 (1996)
Гудков Л.Д. Социальный процесс и литературные образцы ( о возможности социологической
интерпретации литературы и массового читателя ) // Массовый успех (сб.) - М., 1989
Гурвич И. Русская беллетристика: эволюция, поэтика, функции // Вопросы литературы. 1990, № 5
Дамский роман и его читатели // Звезда. 1994, № 11
Добренко Е. Формовка советского читателя. - СПб.,1997
Другие литературы (специальный выпуск) // Новое литературное обозрение. №22 (1996)
6
Земсков В. Мифосознание в кризисную эпоху: опыт анализа текущего материала массовой культуры //
Вопросы литературы. 1993, вып. 3
Зоркая Н.М. На рубеже столетий. У истоков массового искусства в России 1900-1910 годов . - М.,1976
Ильин И.П. Массовая коммуникация и постмодернизм // Речевое воздействие в сфере массовой
коммуникации. - М., 1990
Камянов В. Вверх дном: заметки о люмпенизации культуры // Литературное обозрение. 1994, № 5-6
Книга и чтение в зеркале социологии .Сост. Стельмах В.Д. ,
Лобачев Н.К. - М., 1990
Княсов Д. Розовый наркотик // Век ХХ и мир. 1995, № 1
Конди Н., Падунов В. Макулакультура или вторичная переработка культуры // Вопросы литературы.
1991, №1
Кузнецов М.М. Литература и антилитература (литература для масс и “массовая” литература). - М., 1975
Ловкова Т. “Массовое” и “элитарное” в картине современного чтения // Звезда. 1996, № 12
Лотман Ю. Массовая литература как историко-культурная проблема // Ю.М.Лотман. Избранные статьи
в трех томах . - Таллинн, 1993
Маркович В. К вопросу о различении понятий “классика” и “беллетристика” // Классика и
современность. - М., 1991
Массовый успех. - М., 1989
Неоконченные споры: литературная полемика - М., 1990
Ранев В. Что несет с базара русский читатель: заметки социолога // Иностранная литература. 1995, № 7
Соколов Б. Русский лубок как литературный жанр // Новое литературное обозрение № 22 (1996)
Солоненко Л. Женское чтение вчера и сегодня// Библиография. 1995, № 6
Чередниченко Т. Типология советской массовой культуры. - М., 1994
Чернец Л.В. “Как слово наше отзовется...”. - М., 1995
Чтение: проблемы и разработки. - М., 1985
Е.В. Козлов ДИСКУРСИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ПАРАЛИТЕРАТУРЫ. ЧЕЛОВЕК. ПРИРОДА.
ОБЩЕСТВО. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫМатериалы 13-й международной конференции молодых
ученых
26-30 декабря 2002 г.СПб., 2002
Душенко К.Е. Формула женского счастья: серийный любовный роман // Человек: образ и сущность.
РАН ИНИОН. — М., 2000
Костина А.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества М., 2008.
Черняк М.А. «Что в имени тебе моем?»: к вопросу о феномене «глянцевого писателя»// Виртуальное
пространство культуры. Материалы научной конференции 11-13 апреля 2000 г. СПб.: СанктПетербургское философское общество, 2000. С.175-179
Ортега-и-Гассет X. Восстание масс//Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры. С. 310.
Мельников Н. Г. Массовая литература // Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и
сост. А. Н. Николюкин. М., 2001.
Методические рекомендации преподавателю
1. При изучении конкретных тем курса, таких, как «Активные процессы в языке и массовая
литература», «Поэтика современности в современной массовой литературе» обращать внимание
на языковые изменения, характерные для нашего времени.
2. Акцентировать внимание обучающихся на варианты решения конкретных редакторских и
журналистских проблем.
3. Обращаться на занятиях к различным по стилю и жанру текстам.
Методические рекомендации студентам
7
1. Внимательно изучить литературу по курсу, усвоить основные характеристики современной
массовой литературы.
2. Научиться видеть достоинства и недостатки различных произведений.
3. Обращать внимание на новые формы, жанры, выразительные средства языка массовой
литературы.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема, раздел
Активн
ые
процесс
ы
в
СРЯ и
массов
ая
литера
тура
Поэтика
современной
отечественной
массовой
литературы
Детектив
как
жанр современной
массовой
литературы
Всего
часов
Задания для
самостоятельной
работы
Список литературы для
подготовки
Черняк М.А. Массовая
литература 20 века.
Учебное пособие. М.,
Флинта-Наука, 2009.с.
386-411
Ортега-и-Гассет
X.
Восстание
масс//Ортега-и-Гассет
X.
Эстетика.
Философия культуры.
С. 3-10.
10
10
5
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий, хрестоматий и
сборников документов;
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий, хрестоматий и
сборников документов
Выполнение
контрольных работ
8
Е.В. Козлов
ДИСКУРСИВНЫЕ
СТРАТЕГИИ
ПАРАЛИТЕРАТУРЫ.
ЧЕЛОВЕК. ПРИРОДА.
ОБЩЕСТВО.
АКТУАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
Материалы 13-й
международной
конференции молодых
ученых
26-30 декабря 2002
г.СПб., 2002 с. 3-9
Костина А.В. Массовая
культура как феномен
постиндустриального
общества М., 2008. с. 712
Черняк М.А. Феномен
массовой литературы
ХХ века.
СПб.: Изд-во РГПУ им.
А.И.Герцена, 2005, с.
152-178.
Форма
контроля
Индивидуал
ьные беседы
с
преподавате
лем,
проверка
конспектов
Индивидуал
ьные беседы
с
преподавате
лем,
проверка
конспектов
Проверка
контрольной
работы
Дамский
роман:
жанровостилистическое
своеобразие
Стилистические
особенности
современной
массовой
литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
5
4
Выполнение
исследовательских и
творческих заданий
Выполнение
исследовательских и
творческих заданий
Мельников Н. Г.
Массовая литература //
Литературная
энциклопедия терминов
и понятий / Гл. ред. и
сост. А. Н. Николюкин.
М., 2001. с. 20-25
Душенко К. В. Формула
женского счастья:
серийный любовный
роман // Человек: образ
и сущность. РАН
ИНИОН. — М., 2000
С. 32-40
Черняк М.А.
«Что
в имени тебе моем?»:
к вопросу о феномене
«глянцевого писателя»//
Виртуальное
пространство культуры.
Материалы
научной
конференции
1113 апреля 2000 г. СПб.:
Санкт-Петербургское
философское общество,
2000. С.175-179
Проверка
присьменны
х работ
Проверка
присьменны
х работ
Вопросы к зачету
Понятие массовая литература. Основные подходы к изучению массовой литературы.
Активные процессы в языке и массовая литература.
Система жанров современной массовой литературы.
Детектив как жанр современной массовой литературы. Особенности поэтики детектива.
Современный женский детектив.
Дамский розовый роман: жанрово-стилистическое своеобразие.
Особенности российского чик-лита. Специфика оформления чик-лита.
Стилистические особенности современной массовой литературы.
Типы читателя современной массовой литературы.
Образец контрольной работы
Покажите разницу в терминах сиквел, приквел, пародия, римейк, роман-реферат, фанфик, апгрейд,
перевод с языка одной культуры на язык другой по отношении к массовой литературе. Попробуйте
определить тип трансформации в следующих текстах: Д. Емец «Таня Гроттер», С. Панарин «Харри
Проглоттер и волшебная шаурматрица», А. Жвалевский и М. Мытько «Пори Гаттер и Каменный
Философ», И.Д. Сытин «Три ночи у гроба», В. Маканин «Андеграунд, или герой нашего времени»,
Н. Анисимов «Бедная Настя», В. Скворцов «Григорий Мелехов», М. Семенова «Истовик камень»,
Ретт Батлер» и «Последняя любовь Скарлетт», изданные под псевдонимом «Джулия Хиллпатрик.
Есть ли плюсы в создании такой эпигонской, вторичной литературы? Согласны ли Вы с мнением
автора романа «Идиот» Игорем Захаровым?
*Если люди прочитают моего «Идиота», может, они вернутся к Достоевскому. Я вытаскиваю
всем известные книжки из библиотек, из музеев на улицу. Да, при этом книжки пачкаются. Но я
же не запрещаю тебе ходить в музеи. Я думаю, что тексты не должны требовать от человека
усилий к их употреблению.
Согласны ли Вы с предложением героя текста Алексея Слаповского, филолога Анисимова?
9
*Берем, например, Достоевского, «Преступление и наказание». Адаптируем – трижды. В десять
лет детишки получают коротенькую страшилку на полстранички: «Студент Раскольников хотел
делать добро, но не имел для этого денег. Он решил убить богатую старуху и взять деньги, чтобы
делать добро…
Лет в двенадцать дети читают тоже недлинный текст, но уже с некоторыми подробностями. В
четырнадцать – большой текст, страниц на двадцать, не только с подробностями, но и с
психологическими наметками. И к тому времени, когда нужно будет одолеть подлинник, они
готовы, больше того – они даже ждут, они хотят узнать, как все было на самом деле! Мы уже
опробовали несколько книжек, пошли хорошо!
Сравните отрывки из текстов Л.Н. Толстого и Льва Николаева. Как трансформируется классический
текст в новой «Анне Карениной»?
1. Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.
Все смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был в связи с бывшею в их доме
француженкою-гувернанткой, и объявила мужу, что не может жить с ним в одном доме. Положение
это продолжалось уже третий день и мучительно чувствовалось и самими супругами, и всеми
членами семьи, и домочадцами. Все члены семьи и домочадцы чувствовали, что нет смысла в их
сожительстве и что на каждом постоялом дворе случайно сошедшиеся люди более связаны между
собой, чем они, члены семьи и домочадцы Облонских. Жена не выходила из своих комнат, мужа
третий день не было дома. Дети бегали по всему дому, как потерянные; англичанка поссорилась с
экономкой и написала записку приятельнице, прося приискать ей новое место; повар ушел еще
вчера со двора, во время обеда; черная кухарка и кучер просили расчета. На третий день после ссоры
князь Степан Аркадьич Облонский - Стива, как его звали в свете, - в обычный час, то есть в восемь
часов утра, проснулся не в спальне жены, а в своем кабинете, на сафьянном диване.. Он повернул
свое полное, выхоленное тело на пружинах дивана, как бы желая опять заснуть надолго, с другой
стороны крепко обнял подушку и прижался к ней щекой; но вдруг вскочил, сел на диван и открыл
глаза. "Да, да, как это было? - думал он, вспоминая сон. - Да, как это было? Да! Алабин давал обед в
Дармштадте; нет, не в Дармштадте, а что-то американское. Да, но там Дармштадт был в Америке.
Да, Алабин давал обед на стеклянных столах, да, - и столы пели: Il mio tesoro, и не Il mio tesoro, а
что-то лучше, и какие-то маленькие графинчики, и они же женщины", -вспоминал он.
2. Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.
Все смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был в связи с приходившей к детям
учительницей английского, и объявила мужу, что не может жить вместе с ним. Положение это
продолжалось уже третий день и мучительно ощущалось и самими супругами, и всеми членами
семьи, и родственниками. Все чувствовали, что нет смысла в их сожительстве и что в любой
гостинице случайно сошедшиеся люди более связаны между собой, чем они, члены семейства
Облонских. Жена почти не выходила из своей комнаты и не брала трубку, мужа третий день не было
дома. Дети бегали по огромной квартире московской высотки как потерянные.
На третий день после ссоры Степан Аркадьич Облонский в обычный час, то есть в семь часов утра,
проснулся не в спальне, а в своем кабинете, на кожаном диване. Он повернул свое полное,
выхоленное тело на пружинах дивана, как бы желая опять заснуть надолго, с другой стороны крепко
обнял подушку и прижался к ней щекой; но вдруг вскочил, сел на диван и открыл глаза.
«Да, да, как это было? — думал он, вспоминая сон. — Да, как это было? Да! Алабин давал обед в
Давосе; нет, не в Давосе, а что-то американское. Да, но там Давос был в Америке. Да, Алабин давал
обед на стеклянных столах, да, — и столы пели: «Я твой зайка!», или нет, не «Я твой зайка!», а чтото лучше, и какие-то маленькие графинчики, и они же женщины», — вспоминал он.
Определите первоисточник и вторичный текст. Вспомните, что это за произведение? Отметьте
механизмы перекодирования.
1. На толстом веленевом листе князь написал средневековым русским шрифтом фразу:
«Смиренный игумен Пафнутий руку приложил ».
— Вот это, — разъяснял князь с чрезвычайным удовольствием и одушевлением, — это собственная
подпись игумена Пафнутия, со снимка четырнадцатого столетия. Они превосходно подписывались,
все эти наши старые игумены и митрополиты, и с каким иногда вкусом, с каким старанием!
Неужели у вас нет хоть погодинского издания, генерал? Потом я вот тут написал другим шрифтом:
это круглый крупный французский шрифт прошлого столетия, иные буквы даже иначе писались,
шрифт площадной, шрифт публичных писцов, заимствованный с их образчиков (у меня был один),
— согласитесь сами, что он не без достоинств. Взгляните на эти круглые д, а. Я перевел
10
французский характер в русские буквы, что очень трудно, а вышло удачно. Вот и еще прекрасный и
оригинальный шрифт, вот эта фраза: «Усердие всё превозмогает». Это шрифт русский, писарский
или, если хотите, военно-писарский. Так пишется казенная бумага к важному лицу, …
2. На огромном темном мониторе осыпались сверху золотым дождем объемные старославянские
буквы. Некоторые из них вспыхивали алым цветом, растворялись, начинали пульсировать, на миг
замирали на месте. И каким-то непостижимым образом глаз вдруг выделял из этого плотного
беспорядка постоянно разрушающуюся и тут же восстанавливающуюся фразу: “Смиренный игумен
Пафнутий руку приложил”. Саша старательно и многословно принялся объяснять тонкости своей
работы, что-то про шрифты, про объем оперативной памяти, про то, что за странная фраза такая
(оказалось – просто из какой-то старинной русской летописи, репродукция которой попалась саше
на глаза в Америке). – Мастер! – смеялся Панчин. – А, Даня?
-Удивительно, - неискренне сказал Даня. – можно сказать, профессионал.
-Смейся, смейся, а неплохую работу Александр всегда сможет найти. Для начала, Саша, украсьте
все мониторы в нашем офисе. Логотип, там, все такое, хорошо? Долларов сто в месяц сразу будете
получать.
11
12