МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И
СЕРВИСА
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОГЕНЕТИКА
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки 37.03.01 Психология
тип ООП академический бакалавриат
Владивосток 2015
Рабочая программа дисциплины «Психогенетика» составлена в соответствии с требованиями
ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01. Психология и Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
(утв. Приказом Министерства России от 19 декабря 2013 г. № 1376).
Составитель: Ботвич Татьяна Анатольевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры
философии и психологии, botvichta@mail.ru
Утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9.
Зав. кафедрой ФЮП ______________________ Коротина О.А
«___»_________ 20
г.
1 Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психогенетика» является подготовка специалистов, умеющих
проводить и интерпретировать результаты психогенетических исследований и применять знания о
природе индивидуальных различий в теоретической и практической работе.
Задачи освоения дисциплины «История психологии»:
− Роль наследственности и среды в формировании человеческого разнообразия
(поведенческого, психологического) в норме
− Наследственные и средовые причины отклоняющегося поведения и психических
заболеваний
− Роль наследственности и среды в развитии
− Изучение факторов среды в формировании поведения человека (появился новый термин
энвиром – от англ. еnvironment – среда).
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемым результатами обучения по дисциплине, являются знания, умения, владения,
и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и
обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в
целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведены в
таблице 1.
Таблица 1 – Формируемые компетенции
Название
ООП ВО
37.03.01.
Психология
Компетен
ции
ПК-4
Название
компетенции
Способностью к
выявлению специфики
психического
функционирования
человека с учетом
особенностей
возрастных этапов,
кризисов развития и
факторов риска, его
принадлежности к
гендерной,
этнической,
профессиональной и
другим социальным
группам
Составляющие компетенции
Знания:
Умения:
Владения:
генотипические и фенотипические методы
изучения наследования когнитивных функций
личности
пользоваться методами и литературой при
изучении наследственных психических свойств
основными методами психогенетики;
способностью к выявлению специфики
психического функционирования человека с
учетом особенностей влияния наследственности
и индивидуальной среды
3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Психогенетика» относится к числу базовых профессиональных дисциплин.
Курс «Психогенетики» является составной частью блока фундаментальных естественнонаучных
дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Изучение данного курса
тесно связано с дисциплинами «Нейробиология» и «Психофизиология». Предполагается изучение
«Психогенетики» параллельно дисциплинам «Нейробиология» и «Психофизиология».
4 Объем дисциплины
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов,
выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.
Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины
Название
ООП
Форма
обучени
я
Индекс
Семест
р курс
Труд
оемк
ость
(З.Е.)
Объем контактной работы (час)
Всего
Аудиторная
внеаудитор
ная
СРС
Форма
аттеста
ции
Психология
ОФО
ЗФО
ОЗФО
Б.3.Б.20
Б.3.Б.20
Б.3.Б.20
6
3
3
2
2
2
51
6
12
лек
пра
к
17
2
2
34
4
10
лаб
ПА
КСР
21
66
60
З
З
З
5 Структура и содержание дисциплины
5.1 Структура дисциплины
Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем),
структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным
планом, приведен в таблице 4.
Таблица 4 – Структура дисциплины
№
п/п
Вид
занятия
Название темы
1.
История
психогенетики
психологического знания
и
ее
место
в
структуре
2.
Основные понятия психогенетики
3.
Методы психогенетики
4.
Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в
формировании психических и психофизиологических
признаков
5.
Онтогенетика
6.
Генетические мутации и дрейф генов
7.
Перспективы развития психогенетики
Объем
час
Лек.
Практ.
Лек.
Практ.
Лек.
Практ.
Лек.
2
1
2
4
4
8
2
Практ.
2
Лек.
Практ.
Лек.
Практ.
Лек.
Практ.
2
2
2
2
2
1
Кол-во часов в
интерактивной
и электронной
форме
1
1
3
СРС
5
5
8
1
4
2
1
1
2
1
4
5
4
5.2 Содержание дисциплины
Тема 1. История психогенетики и ее место в структуре психологического знания.
Психогенетика как междисциплинарная область знания Проблема индивидуальных различий и
их природы в психогенетике и дифференциальной психологии. Психологические области,
определяющие теоретический контекст психогенетики (дифференциальная психология, общая
психология, психология развития, эволюционная психология).
Место психогенетики в системе естественных наук (генетика человека, популяционная
генетика, медицинская генетика, молекулярная генетика, нейрофизиология).
Проблема социального и биологического в психике человека. Возможности изучения природы
индивидуальных различий. Предмет психогенетики
Предпосылки исследований природы индивидуальных различий. Эволюционная теория
Ч. Дарвина. Ф. Гальтон и его представления о наследуемости психических функций.
Основные этапы становления и развития психогенетики в России и за рубежом. Перспективы
развития психогенетики в контексте современных молекулярно-генетических методов
исследования человека.
Тема 2. Основные понятия психогенетики.
Наследственность и изменчивость. Генетические основы количественной изменчивости.
Фенотипическая, генетическая и средовая изменчивость. Коэффициент (показатель)
наследуемости. Общая и индивидуальная среда. Взаимодействие генотипа и среды. Генотипсредовое взаимодействие. Генотип-средовая ковариация. Типы ковариации.
Тема 3. Методы психогенетики.
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства
(близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый). Возможности
выделения генотипических и средовых влияний в эксперименте. Основные постулаты и
ограничения экспериментальных методов, основанных на родственных сравнениях.
Количественные методы в психогенетике. Представление о многомерном генетическом
анализе
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические методы – определение
вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с вариациями фенотипического признака. Косвенные
методы – сопоставление полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического
признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод решения
психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и специфика их
использования в психогенетике.
Тема 4. Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в формировании
психических и психофизиологических признаков.
Генетическая психофизиология.
Темперамент как формально-динамическая характеристика поведения. Мета-анализ данных о
природе вариативности темперамента, полученных на разных типах родственников (близнецы,
разлученные близнецы, приемные дети и т.д.). Возрастная динамика соотношения наследственных
и средовых факторов. Неаддитивное наследование свойств темперамента. Средовые эффекты
(ассимиляция и контраст). Возрастное изменение роли пассивной и реактивной генотип-средовой
ковариации в вариативности темперамента.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике. Теория черт. Базовые
черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия, психотизм); 16-факторная структура свойств
личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных черт. Молекулярногенетические исследования личностных черт.
Психогенетические исследования когнитивных функций (когнитивные процессы, интеллект,
когнитивные способности, когнитивные стили, академическая успешность, креативность).
Специфика результатов, получаемых на основе разных родственных сравнений. Мета-анализ
результатов разных родственных сравнений. Эффект Флинна и неизменность показателя
наследуемости у разных возрастных когорт.
Молекулярно-генетические исследования когнитивных функций.
Тема 5. Онтогенетика.
Проблема развития в психогенетике. Основные понятия онтогенетики. Причины
континуальности развития, скачков и спадов в развитии. Преемственность генетических и
средовых влияний и их оценка. Предикторы и их определение в психогенетических
исследованиях. Возрастные изменения в соотношении компонентов фенотипической дисперсии от
младенчества до преклонного возраста. Модель амплификации.
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой изменчивости. Понятие об
объективной и эффективной среде. Исследования индивидуальной среды.
Тема 6. Генетические мутации и дрейф генов.
Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций (снижение способности к
обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности,
умственная отсталость, старческое слабоумие).
Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях эмоциональных и
поведенческих проблем. Депрессия и биполярные расстройства. Исследования этиологии
шизофрении и аутизма. Асоциальное поведение, агрессивность, алкоголизм, наркомания.
Эндофенотипы или промежуточные фенотипы. Критерии отбора эндофенотипов.
Использование эндофенотипов при изучении этиологии заболеваний.
Тема 7. Перспективы развития психогенетики.
Расшифровка генома человека и изменение приоритетов в психогенетических исследованиях.
Психогенетика и психогеномика. Этические проблемы, связанные с проведением
психогенетического исследования и интерпретацией его результатов.
6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
6.1 Перечень тем практических занятий
Практическое занятие №1. Введение в психогенетику (2 часа, учебная дискуссия).
Предмет, задачи, методы, взаимосвязь с другими науками. Проблема индивидуальности в
психогенетике. Уникальность, неповторимость психологического облика каждого человека —
один из феноменов нашей психики.
Практическое занятие №2. Мировоззрение и проблема наследственности (2 часа,
контрольная с самопроверкой).
Групповой анализ написанных студентами эссе на тему «Различие между понятиями
наследственность и наследуемость». Генетические и средовые причины изменения показателя
наследуемости. Возможности наследственных влияний на изменчивость психологических
признаков. Наследственность, инстинкты, физиологические и элементарные эмоциональные
реакции внешнего поведения человека.
Практическое занятие №3. Развитие психогенетики в мировой и отечественной науке (2
часа, доклады)
Психогенетика как наука об этиологии индивидуальных различий, заслуги Ф. Гальтона
Практическое занятие №4. Понятия «генотип» и «фенотип» (2 часа, семинар)
Генотип - сумма всех генов организма, наследственная конституция, совокупность всех
наследственных задатков данной клетки или организма.
Фенотип - любые проявления живущего организма — его морфологические, физиологические,
психологические и поведенческие особенности.
Практическое занятие №5. Генотип, ген, аллель (2 часа, учебная дискуссия)
В узком смысле генотип есть совокупность аллелей гена или группа генов, контролирующих
развитие и проявление анализируемого признака у данного организма.
Практическое занятие №6. Методы психогенетики (8 часов, практические задания с
обработкой и интерпретацией результатов)
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства
(близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый).
Количественные методы в психогенетике. Представление о многомерном генетическом
анализе
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические методы – определение
вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с вариациями фенотипического признака. Косвенные
методы – сопоставление полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического
признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод решения
психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и специфика их
использования в психогенетике.
Практическое занятие №7. Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в
формировании психических и психофизиологических признаков (8 часов, практические
задания с обработкой и интерпретацией результатов)
Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на разных типах
родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные дети и т.д.). Возрастная динамика
соотношения наследственных и средовых факторов.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике. Теория черт. Базовые
черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия, психотизм); 16-факторная структура свойств
личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных черт. Молекулярногенетические исследования личностных черт.
Психогенетические исследования когнитивных функций (когнитивные процессы, интеллект,
когнитивные способности, когнитивные стили, академическая успешность, креативность).
Специфика результатов, получаемых на основе разных родственных сравнений. Мета-анализ
результатов разных родственных сравнений. Эффект Флинна и неизменность показателя
наследуемости у разных возрастных когорт.
Молекулярно-генетические исследования когнитивных функций.
Практическое занятие №8. Онтогенетика (2 часа, практикум)
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой изменчивости. Понятие об
объективной и эффективной среде. Исследования индивидуальной среды.
Практическое занятие №9. Исследования отклонений от нормы (4 часа, доклады с
презентациями)
Снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита
внимания и гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие. Снижение
способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и
гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие.
Практическое занятие №10. Перспективы развития психогенетики (2 часа, учебная
дискуссия)
Расшифровка генома человека и изменение приоритетов в психогенетических исследованиях.
6.2 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Предмет психогенетики.
2. Предпосылки возникновения психогенетики.
3. Геном, генотип, генотипическая дисперсия. Фенотип, фенотипическая дисперсия.
4. Общая и индивидуальная среда.
5. Генотип-средовое взаимодействие.
6. Генотип-средовая корреляция.
7. Показатель наследуемости. Особенности интерпретации показателя наследуемости.
8. Схема и суть классического близнецового метода.
9. Разновидности близнецового метода.
10. Схема и суть метода приемных детей.
11. Ограничения метода приемных детей и возможности преодоления этих ограничений.
12. Семейный метод.
13. Результаты психогенетических исследований свойств темперамента.
14. Результаты психогенетических исследований когнитивной сферы.
15. Результаты психогенетических исследований личностных свойств.
16. Возможность оценки преемственности в психогенетических исследованиях.
17. Примеры возрастных изменений соотношения компонент фенотипической дисперсии на
протяжении онтогенеза.
18. Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций.
19. Эндофенотипы.
6.3 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной
дисциплины
1. Психогенетика: предмет, задачи, методы, взаимосвязь с другими науками.
2. Проблема индивидуальности в психогенетике.
3. Мировоззрение и проблема наследственности.
4. Развитие психогенетики в мировой и отечественной науке.
5. Психогенетика как наука об этиологии индивидуальных различий , заслуги Ф. Гальтона.
6. Понятия «генотип» и «фенотип».
7. Генотип, ген, аллель.
8. Кариотип человека – хромосомный набор, его определение и описание.
9. Закон независимого комбинирования наследуемых признаков.
10. Наследование сложных поведенческих признаков.
11. Генетика поведения: психологический аспект.
12. Основные понятия теории наследственности.
13. Мутации — классификации и значение.
14. Процесс деления клеток – митоз и мейоз, отличия и особенности.
15. Основные законы наследуемости.
16. Кроссинговер - процесс изменения ДНК.
17. Наследование психических заболеваний.
18. Неменделевская генетика.
19. Хромосомные аберрации: синдром Дауна.
20. Признаки наследования сцепленные с полом.
21. Раковые заболевания как проявление новых мутаций.
22. ДНК – как основа наследственности.
23. Характеристика и свойства РНК.
24. Разнообразие белков – их функции и значение.
25. Генетический полиморфизм.
26. Основные понятия генетики популяций.
27. Дрейф генов – сущность и значение.
28. Типы и структура генов.
29. Мутации — источник генетической изменчивости.
30. Мутации как основа биологической эволюции.
31. Закон Харди-Вайберга - популяции в состоянии покоя .
32. Естественный отбор - процесс воспроизводства потомства в популяции.
33. Факторы влияющие на динамику изменения частот генотипов в популяции.
34. Имбридинг – сущность и закономерности.
35. Источники различий в индивидуальной среде.
36. Методы психогенетических исследований.
37. Исследования вербального и невербального интеллекта, с позиций наследования.
38. Психогенетические исследования темперамента.
39. Наследование сложных поведенческих навыков.
40. Генетика мозга – методические подходы и уровни анализа.
41. Близнецовый метод исследования: значение и разновидности.
6.4 Образовательные технологии
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины
используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание
электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных
задач и ситуаций, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее
сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя,
предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
• работа в команде;
• опережающая самостоятельная работа;
• междисциплинарное обучение;
• проблемное обучение;
• исследовательский метод;
• решение и защита индивидуальных заданий.
6.5 Рекомендации по работе с литературой
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной
работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
Основным методом работы с литературой является ее чтение. Студенты обязаны ознакомиться
с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной
литературы.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы,
представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных
авторов, посвятивших себя изучению как теоретическим, так и практическим аспектам
антропологии.
В процессе изучения дисциплины «Психогенетика» студентам необходимо ознакомиться со
следующей литературой: смотрите пункт 9 данной рабочей программы.
7 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается тематикой самостоятельных работ,
списком контрольных вопросов, конспектом лекций.
8 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их
персональных достижений планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды
оценочных средств (Приложение 1).
9 Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Ермаков В.А. Психогенетика: учебно-методический комплекс / В.А. Ермаков. – М.: Изд.
Центр
ЕАОИ,
2011.
–
134
с.
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=90533
2. Козьяков Р.В. Основы психогенетики: Учебно-методический комплекс дисциплины для
студентов всех форм обучения по направлению подготовки «Психология (бакалавр)». - М.:
Директ-Медиа,
2013.
–
247
с.
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=210550
3. Мандель Б.Р. Психогенетика. Иллюстрированное учебное пособие с модульным
расположением материала для студентов высших учебных заведений (бакалавры, магистры).
ФГОС ВПО / Б.Р. Мандель. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 322 с. [Электронный ресурс] Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=235084&sr=1
б) дополнительная литература
1. Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности. Вопросы
психологии. 2000. № 2. С. 128-139.
2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности//Вопросы психологии. 2000.
№ 6. С. 112-122.
3. Бумсма Д., Ван Баал К. Лонгитюдное генетическое исследование показателей интеллекта у
близнецов 5-7 лет. Вопросы психологии. 1997. №4.
4. Вернадский В.И. Живое вещество и биосфера. М., Наука, 1994.
5. Гальтон Ф. Наследственность таланта. М.: Мысль, 2006.- 345 с.
6. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Sociologos, 2009.- 157 c.
7. Егорова М.С., Зырянова Н.М., Паршикова О.В., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д. Генотип.
Среда. Развитие. М.: ОГИ, 2004. 574с.
8. Каслоу, Флоренс. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии: В
поисках знаний и понимания: учебно-метод. пособие / Ф. Каслоу ; пер. с англ. и ред. Н. А.
Цветковой ; Моск. психолого-социальный ин-т. - М. : МПСИ, 2006. - 160 с.
9. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Психогенетики. М., Питер 2008, т.1, 408 с., т.2,
325 с.
10. Марютина Т.М. Промежуточные фенотипы интеллекта в контексте генетической
психофизиологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2007. Т. 4, № 2. С. 22-47.
11. Попов В.В. Геномика с молекулярно-генетическими основами / В. В. Попов. - М.:
ЛИБРОКОМ, 2009. - 304 с.: ил.
10 Перечень
«Интернет»
ресурсов
информационно
-
телекоммуникационной
сети
1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://rucont.ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: ООО «Агентство «КнигаСервис», 2011.
2. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp
3. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/ М.: Издательство «Директ-Медиа», 2001.
4. Электронная библиотечная система eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://aclient.integrum.ru/ М.: ООО «РУНЭБ», 2000.
5. Справочно-библиографическая система EBSCOhost [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://web.ebscohost.com/ USA: EBSCO Industries, Inc., 2000
6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://diss.rsl.ru/ М.: Российская государственная библиотека, 1997.
7. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий library
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.iqlib.ru/
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории,
оснащённые
видеопроекционным
оборудованием
для
презентаций,
средствами
звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и
имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с
доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и
PDF.
12 Словарь основных терминов
Активность - проявление общего энергетического уровня в моторике.
Аллель - это одна из двух или более альтернативных форм (вариантов) гена, каждая из
которых характеризуется уникальной последовательностью нуклеотидов.
Анализ наследуемости нормальных психологических признаков данный метод, взятый
изолированно от других методов психогенетики, надежных сведений не дает, ибо различия между
популяциями в распределении той или иной психологической особенности могут вызываться
социальными причинами, обычаями и т. д.
Анеуплоидия - измененный набор хромосом, в котором одна или несколько хромосом из
обычного набора или отсутствуют, или представлены дополнительными копиями.
Амитоз - прямое деление клетки.
Аутизм – болезнь развития, характеризующаяся дефицитом социального общения,
отклонениями в речи, ограниченным набором стереотипов поведения.
Аутосомы - все хромосомы клетки, за исключением половых хромосом.
Ген - участок молекулы ДНК, кодирующий первичную структуру полипептида.
Генеалогический метод — исследование сходства между родственниками в разных
поколениях.
Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими.
Генетическая рекомбинация - процесс перераспределения (обмен) генетического материала
(участками хромосом) в процессе мейоза, приводящий к изменчивости живых организмов.
Генетический код - принцип записи информации о последовательности аминокислот в
полипептиде в виде последовательности нуклеотидов в молекулах РНК и ДНК.
Генный баланс - гармоничное взаимодействие всех генов, входящих в состав генетической
системы организма .
Гомологичные хромосомы - одинаковые по размерам, форме, по составу генов, но разные по
происхождению: одна от матери, другая от отца.
Гомозигота - организм, в котором данная пара аллельных генов одинакова: АА или аа.
Гетерозигота - организм, в котором пара аллельных генов неодинакова: Аа.
Генотип - совокупность генов данного организма.
Гомеостаз - постоянство среды в организме.
Дизиготные близнецы - разнояйцовые близнецы.
Дислексия – специфическая неспособность к чтению: трудности декодирования написанных
слов, неспособность расчленить слово на фонемы, связать написанное слово с речью.
Дискордантность (расхождение) - отношение числа пар, в которых один близнец имеет, а
другой не имеет данного признака, ко всем обследованным парам.
Евгеника - одно из направлений генетики, наука об улучшении потомства путем
избирательного размножения одаренных людей и ограничения репродукции асоциальных
индивидуумов.
Зигота - оплодотворенная яйцеклетка, образовавшаяся в результате слияния мужской и
женской гамет и содержащая диплоидный набор хромосом.
Идиограмма - систематизированный кариотип (своеобразная запись).
Кариотип - диплоиный набор хромосом соматической клетки организма, характерный для
определенного вида по числу, форме и величине.
Комплементарность - развитие определенного признака при наличии совместно
действующих двух неаллельных генов (факторов), не развивающегося при отсутствии хотя бы
одного из них.
Конкордантность (сходство) - отношение числа пар, в которых оба близнеца имеют
анализируемый признак, ко всем обследованным парам.
Креативность - характеристика творческих способностей человека, приводя-щих к созданию
оригинального продукта интеллектуальной деятельности.
Лонгитюдное исследование в психогенетике - прослеживание на протяжении некоторого
отрезка времени одной и той же группы испытуемых.
Медицинская генетика - наука, изучающая наследственные аномалии людей, причины их
возникновения, методы возможного лечения и предупреждения.
Мейоз - деление генеративных клеток, приводящее к уменьшению числа хромосом вдвое
(гаплоидному набору хромосом).
Метод близнецов — является одним из наиболее информативных.
Он основан на том, что монозиготные (однояйцевые) близнецы имеют идентичный генотип,
дизиготные (двуяйцевые) — неидентичный.
Метод приемных детей — сопоставление сходства по какому-либо психологическому
признаку между ребенком и его биологическими родителями, с одной стороны, ребенком и
воспитавшими его усыновителями — с другой.
Моносомия - нехватка одной хромосомы из пары.
Мозаицизм - наличие у особи клеток с двумя и более вариантами хромосомных наборов.
Монозиготные близнецы- однояйцовые близнецы.
Митоз - непрямое деление клеток, в результате чего дочерние клетки получают точно такой
набор хромосом, какой имела материнская клетка (диплоидный набор хромосом) .
Мутагенез - процесс образования мутаций.
Мутация- - внезапное стойкое изменение в наследственном материале организма,
передающееся по наследству из поколения в поколение.
Психологическая генетика - наука о природе индивидуальных психологических
особенностей человека, роли наследственности и среды в их формировании.
Педагогическая генетика - изучает в какой степени и каким образом различия в поведении
человека определяются наследственностью.
Подвижность нервной системы - характеристика скоростных проявлений разнообразных
функций.
Популяция - совокупность особей одного вида, обитающих на определенной территории и
свободно скрещивающихся между собой.
Популяционный метод позволяет изучать распространение отдельных генов или
хромосомных аномалий в человеческих популяциях.
Половые хромосомы - определяют формирование мужского и женского полов.
Репарация - процессы восстановления первоначальной структуры и исправления
поврежденной молекулы ДНК, возникающие вследствие взаимодействия различных химических и
физических агентов.
Репликация - синтез комплементарных нитей ДНК по матричной молекуле ДНК, процесс
самовоспроизводства (самоудвоения) молекул ДНК, происходит перед каждым нормально
протекающим делением клеток.
Темперамент – формально-динамическая характеристика поведения (стиль поведения),
связанная с биологическими структурами, проявляющаяся с раннего детства в широком спектре
ситуаций, стабильная в онтогенезе.
Транскрипция- - синтез РНК-копий по матрице одной из цепей того или иного участка
молекулы ДНК.
Трансляция- - процесс, посредством которого генетическая информация в виде
последовательности нулеотидов мРНК переводится в последовательность аминокислот в
полипептиде.
Фенотип - совокупность признаков данного организма (внешних и внутренних).
Шизофрения - психическая болезнь с длительным хроническим течением,
сопровождающаяся рассогласованием психических процессов, моторики и нарастанием
изменений личности.
Эпилепсия - хроническое заболевание, проявляющееся судорожными припадками,
психическими расстройствами, изменениями личности.
Лист изменений и согласований
Дополнения и изменения в учебной программе на 2015/2016 учебный год.
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_______________________________________________________________________
1. Изменен перечень компетенций в соответствии с ФГОС ВО.
2. Указаны уровни сформированности компетенций (таблица 2).
3. Обновлен список источников.
Редакция 2015г. утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ Коротина О.А.
подпись
«16» мая 2015 г.
фамилия, инициалы