Тема: «Правописание непроизносимых согласных

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 2 г.Новоузенска
Саратовской области».
Методическая разработка
урока русского языка в 3 классе
«Правописание слов с
непроизносимыми согласными»
Логачевой Валентины Борисовны
учителя начальных классов,
педагогический стаж 30 лет.
2012г
Тема: «Правописание непроизносимых согласных в корне слова».
Цель урока: познакомить со способом проверки непроизносимых согласных.
Задачи:
Научить учащихся применять правило правописания непроизносимых
согласных в корне слова;
Развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
орфографическую зоркость.
Воспитывать интерес к изучаемому предмету, доброжелательное отношение
друг к другу, учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.
Тип урока: изучение нового материала.
Педагогические технологии:
а) информационно-коммуникативная технология;
б) здоровьесберегающая технология;
в) проблемное обучение.
Формы работы: индивидуальная; фронтальная, самостоятельная, работа в
парах
Методы: словесный, иллюстративный, исследовательский, частичнопоисковый.
Форма обучения: урок – исследование.
Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо, чтение
Оборудование: учебник русского языка 3класс (2ч.) автор: А.В.Полякова;
компьютер, мультимедийное устройство, сигнализаторы для осуществления
обратной связи(светофоры), куклы: поросёнок «Степашка» и медвежонок
«Мишутка», индивидуальные рабочие листы, лист самооценки, фотографии
детей.
ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент.
В правом углу класса стоит ширма. Над ней куклы. (Роль Степашки и
Мишутки исполняют родители детей).
Степашка и Мишутка.
-Где это мы? Здравствуйте, ребята. Мы никогда не были в школе, а вот сегодня
случилось чудо, и мы оказались в вашем классе. Вам нравится учиться?
Дети.
-Нам очень нравится учиться в школе. Мы каждый день узнаем что-то новое,
полезное для себя. У нас много друзей.
Учитель.
-Здравствуйте! Я вижу новых друзей. Вы как попали к нам?
Ст. - Мы взмахнули волшебной палочкой и оказались в вашем классе. Нам
очень хочется узнать, как в школе учатся дети. Разрешите нам остаться?
У.- Хорошо, оставайтесь. Только запомните правила.
Ребята, познакомьте, пожалуйста, наших друзей с правилами поведения на
уроке (слайд 1).
Д. - На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать!
На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно!
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся!
ІІ. Актуализация знаний. Повторение ранее изученного.
У.– На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Для этого мы
исследуем различные единицы речи. Скажите, что такое исследование?
Д. – Исследование – деятельность, направленная на получение новых знаний
(слайд 3).
У.- Сегодня на уроке русского языка – мы проведём новое исследование.
ОБЪЕКТОМ нашего исследования будет слово. А в слове мы
исследуем звуки и буквы.
Ст. - Это так интересно!
-Для исследования давайте вспомним и расскажем, что обозначают такие
понятия:
Орфограмма – «опасное» место при письме.
Орфографическое правило – порядок действий, который нужно выполнить
для решения орфографической задачи.
Применение правила – выполнение действий по порядку(слайд4).
ІІІ. Постановка цели и задачи урока.
У. – Какие главные орфограммы про согласные вы знаете? Чтобы ответить на
этот вопрос, мы отправимся в орфографическое царство(слайд5). Им правят три
сёстры: орфограммы-согласные буквы. Одна из них следит, чтобы на конце или
в середине слова была написана правильная буква. Назовите эту орфограмму.
Д.– Правописание проверяемых согласных букв на конце или в середине
слова.
У.- Какие буквы играют с нами в прятки?
Д.- Парные согласные.
У.- Напишем эти буквы в тетрадях б п в ф г к д т ж ш
Ст. - Я тоже знаю буквы, например, эр.
Д. -Эта буква не подойдёт. У неё нет пары.
У.– Как вы думаете, зачем следила вторая сестра?
Д.– Чтобы мы не забывали при необходимости писать удвоенную согласную в
корне слова.
У. -Приведите примеры. Запишем слова аллея, коллекция, шоссе, программа,
коллектив (слайд 5).
М. -Я знаю, что такое коллектив. Это группа людей, которые работают или
учатся вместе. Так здорово работать коллективно.
– Чем же занималась третья сестра-орфограмма? Ответ на этот вопрос мы
сможем получить сегодня на уроке.
У. -У вас на партах индивидуальные рабочие листы со словами известно,
вести, вестник. Возьмите рабочие листы, прочитайте слова. (Один из учеников
читает вслух)
У.– Что вы можете сказать об этих словах?
Д. – Это однокоренные слова.
Ст. - Почему?
Д. – У них общая часть, они близки по смыслу
У.– Назовите корень в этих словах.
Д.–Корень “вест”
У.– Выделите его.
Выделяют корень.
У.– Что интересного заметили в произношении этих слов?
Д.– В одних словах звук [т] произносится, а в других нет.
IV. Изучение нового материала.
Постановка проблемы.
У.– Какой возникает вопрос? Почему в некоторых словах звук [т] не
произносится? Для ответа на этот вопрос предлагаю провести исследование.
Продолжим работать в тетрадях. С нами будут работать наши друзья.
Согласны?
Ст. и М. - Да, да! Мы тоже хотим провести исследование.
У.- Ещё раз посмотрите на слова, произнесите их и послушайте. В чём разница?
Какие будут мнения? (Буква есть, а звук не произносится?)
Ст.- Как узнать, где буквы, а где звуки?
Д. –Звуки мы слышим, а буквы мы видим.
У. - Давайте подсчитаем количество букв и звуков в словах, проведём
фонетический разбор данных слов(слайд 6).
Вести-5 букв,5 звуков.
Известно-8 букв, 7 звуков.
Вестник-7 букв, 6 звуков.
После каждого подсчёта выясняем причину несоответствия количества букв и
звуков в словах.
У.- Что заметили во втором и третьем слове? (Звук [т] не произносится).
Сформулируйте тему урока.
Д.– Непроизносимые согласные в корне слова(слайд 7).
М. - Какая интересная тема, как будто бы звуки играют с нами в прятки.
У.– За каким же орфографическим правилом следила третья сестра?
Д.– Она следила за написанием слов с непроизносимыми согласными.
(Знак вопроса заменить правилом)
V. Физкультминутка (музыкальное сопровождение). Слайд 8.
У.- Мы вместе с Мишуткой и Степашкой будем выполнять упражнения.
VI. Закрепление.
У.– Выпишите в один столбик слова, в которых звук согласный [т]
произносится, а в другой, где не произносится(слайд 9). Друзья, хотите
работать с нами?
Ст. и М. -Конечно! Мы проверим свои знания. (Слайд 10, что написали друзья.)
Выписывают слова в два столбика:
вести
вестник
известно
У.– Давайте проверим правильность выполнения задания. Как ты рассуждал?
Ученики сигнализируют светофорами (зелёный цвет - правильно, красныйнеправильно).
вести вестник
известно
У.– Когда звук [т] не произносится в словах? Где стоит непроизносимый
согласный звук [т]? Какие у вас предположения?
Д.– Между двумя согласными звуками
У.– Подчеркните буквы, между которыми стоит буква “т” во втором столбике.
Подчёркивают(слайд11).
вести вестник
известно
У.– Что вы наблюдаете?
Д.– Во всех словах второго столбика буква “т” стоит между согласными
буквами [стн]. В первом столбике – этого нет.
У.– Составьте определение, когда согласный звук [т] не произносится?
Д.– Согласный звук [т] не произносится, когда стоит между двумя согласными
звуками.
У– Как мы его назовём?
Д.– Неслышимый, молчаливый, непроизносимый.
М.-Я бы его назвал – спрятанный.
Вывод(слайд 12).
У.– Сравним ваше определение с правилом в учебнике. Читаем правило в
учебнике.
В русском языке много слов, в которых есть подряд три согласных звука,
например [стн], [здн] и др. Один согласный звук из трёх (средний) не
произносится. Такие согласные называются непроизносимыми.
Непроизносимыми могут быть звуки [д], [т], [в], [л].
Вы хорошо поработали, давайте отдохнём.
1.Игра: “Найди пару»(слайд13).
– Посмотрите внимательно на слайд и подберите проверочные слова.
Со... нце место
Чес…ный солнечный
Мес…ность честь
М..-Я хочу сказать, можно?
У.-Давайте выслушаем Мишутку.
М..-Это слова солнце и солнечный.
С.-.Я люблю солнце.
Д. – Да. Это однокоренные слова. В слове солнечный звук (л) слышится и
пишется буква л. Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Значит, в
слове солнце мы будем писать букву л.
С. - В слове солнце.- 6 букв, 5 звуков. Значит, это слово с непроизносимой
согласной. Я правильно сказал, ребята?
Дети находят слова с непроизносимыми согласными и доказывают. Остальные
сигнализируют светофорами ( зеленый цвет - правильно, красныйнеправильно)
У. -Молодцы, ребята! Вы очень внимательны!
2. Самостоятельная работа в парах(слайд14).
У.– Предлагаю проверить свои знания. Для этого организуем работу в
парах. Вы с нами будете работать, Мишутка, Степашка?
М. -Конечно, будем. Мы тоже хотим проверить свои знания.
– Прочитайте задание и выполните на рабочих листах. Подготовьте отчёт по
плану.
Задание:
капуста
1. Прочитайте слова
капустный
капустница
2. Однокоренные ли слова?
Докажите.
3. Выделите в них корень.
4. В каких словах есть согласный
звук,
который не произносится?
5. Подчеркните букву, которая
обозначает непроизносимый
согласный звук.
6. Подготовьте отчёт.
Отчёт по заданию.
1. Мы прочитали слова.
2. Это – _______________ слова,
потому что
у них
________________________________.
3. В словах
____________________________ есть
согласный звук, который не
произносится, так как
стоит между согласными звуками.
3. Отчёт работы в парах(слайд15).
Одна пара отчитывается, остальные слушают и сигнализируют светофорами.
С. -А знаешь ли ты, Мишутка, и вы, ребята, что бабочки, которые порхают в
огороде, в основном над капустой, названы капустницей, потому что любят её,
«понимая», что тут для них больше питательных веществ
М. – А как узнать ее?
С.- Узнать капустниц можно легко по следующим признакам (я ловил и изучал
их летом). Их крылья – мучнисто-белого цвета, по краям тёмные углы. На
крыльях – два тёмных круглых пятна.
М. –Какие они красивые! Я бы хотел, чтобы их было как можно больше!
С.-А я не хочу. Они все листья объедают у моей капусты. Весной самки
бабочек-капустниц откладывают яйца на листья капусты. Яйца капустницы
крепятся на листе капусты с нижней стороны (их много!) Яйца сначала имеют
ярко-жёлтый цвет, а потом становятся серыми. Из яиц появляются маленькие
личинки- гусеницы. Гусеницы питаются листьями капусты, очень быстро
растут. Гусеницы имеют зеленоватую окраску тела с жёлтыми полосами на
боках. Эти жёлтые полосы предупреждают птиц, что они несъедобны, ядовиты.
Поэтому гусеницы без опаски держатся и на верхней и на нижней сторонах
листьев, то есть открыто.
Учитель.- Самые вредные - это гусеницы, а сами бабочки, питаясь цветочным
нектаром, опыляют растения. Поэтому бабочка - капустница приносит не
только вред, но и пользу, опыляя растения и цветы.
Коллективная работа(устно). Слайд 16.
У.- Замените слова записанные в скобках на однокоренные слова с
непроизносимыми согласными в корне слова и вы узнаете моё пожелание вам.
Будьте как(солнышко) , красивыми!
Будьте (прелесть), милыми!
Между собою (честь) !
Будьте всегда (счастье)!
VII. Домашнее задание (слайд18).
Творческая работа.
У.- Напишите сочинение «Зимним днём», используя как можно больше слов с
непроизносимыми согласными.
VIII. Итог урока.
У.- Подведем итог урока. Назовите тему урока.
Д.- Непроизносимые согласные в корне слова.
У.– Как определить место непроизносимого согласного в слове?
Д.– Если в слове стоят подряд три согласных звука, один звук из трёх (средний)
не произносится.
У.– Что помогло вам на уроке получить новые знания?
Д.– Совместное исследование, работа в парах, знания с предыдущих уроков.
У.– Где может пригодиться новое знание?
Д.– При изучении других тем, в написании текстов письма, при выполнении
контрольной работы.
IХ. Рефлексия.
У.– Оцените свою деятельность на уроке по листу самооценки (слайд18).
Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми.
Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов
Знаю словарные слова
В паре помогал подбирать слова для отчета
Внимательно слушал учителя, одноклассников
Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы
Каждый ученик определяет свои знания по листу самооценки и приклеивает
свою фотографию.
У.- Эти листы мы подарим нашим друзьям.
Ст. и М.- Спасибо, ребята! Мы много нового узнали на уроке и у нас стало
больше друзей.
– Урок окончен. Спасибо всем (слайд19).
Литература:
Учебник «Русский язык» А.В.Полякова, Москва «Просвещение», 2003г.;
«Русский язык», поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой;
Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин «Конкурс грамотеев», Москва «Просвещение» АО
«Учебная литература», 1996г.