ПОЛОЖЕНИЕ О РАЗНОУРОВНЕВОМ ОБУЧЕНИИ

ПОЛОЖЕНИЕ О РАЗНОУРОВНЕВОМ ОБУЧЕНИИ.
Общие положения.
Разноуровневое обучение – это такая организация учебно-воспитательного процесса,
при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по
предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от
его способностей и индивидуальных особенностей личности. При этом за критерий
оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом,
творческому его применению. Темы, предписанные стандартами образования, остаются
едины для всех уровней обучения.
Традиционная классно-урочная система приводит к тому, что учитель вынужден
ориентироваться на некоего среднего ученика, слабым ученикам не хватает практики, не
хватает времени на осмысление материала, сильным ученикам недостает темпа
продвижения, сложности и оригинальности заданий, отвечающих особенностям их
познавательной деятельности.
Разноуровневое обучение предоставляет учащимся возможность более углубленно
изучать те предметы, к которым они проявляют выраженные склонности, изучая
остальные предметы на базовом уровне.
Поскольку на протяжении подросткового и юношеского периодов развития
отдельные психические функции могут претерпевать значительные изменения, на
протяжении этого периода могут неоднократно меняться склонности и интересы.
Разноуровневая система обучения дает возможность гибко изменять траекторию обучения
в соответствии с этими изменениями.
Разноуровневое обучение способствует созданию благожелательной, комфортной
для учащихся психологической атмосферы.
Относительно однородный состав групп позволяет учителю ориентироваться на
учеников примерно одного уровня знаний и обученности.
В течение года возможен переход из группы в группу, и у ребят нет ощущения, что
они попали в слабую группу навсегда.
Для учащихся слабой и средней групп нет излишней перегрузки, а учащиеся сильной
группы могут себя полнее реализовать.
Результаты успеваемости и обученности в слабой группе заметно повышаются.
При обучении по разным предметам в группах разного уровня происходит
сближение между учениками одной параллели, что положительно сказывается на
психологическом климате в школе.
Организация разноуровневого обучения.
Разноуровневое обучение осуществляется в параллелях с 5 по 9 классы.
Разноуровневое обучение ведется по основным предметам: русский язык и
литература, математика, английский язык, иврит, информатика, технология, при
возможности, физика, биология, история.
Группы формируются на основе параллелей. Существуют два основных уровня
обучения – базовый и продвинутый. Требования базового уровня соответствуют
требованиям средней школы. Первоначально учащиеся делятся на подгруппы по
результатам тестирования, которое проводится при приеме в школу. Дальнейшее
распределение по группам осуществляется в соответствии с академической
успеваемостью и с учетом психологической совместимости между учителем и учеником и
между учениками в группе с целью создания рабочей, психологически комфортной
атмосферы. Деление на подгруппы осуществляется на совещании учителей, ведущих
предмет в данной параллели, классных руководителей и представителя социальнопсихологической службы гимназии.
Переход из группы в группу.
В зависимости от успеваемости учащийся может быть переведен в другую группу.
Неуспевающим ученикам должен быть рекомендован переход в группу с менее высокими
требованиями. Перевод учащегося в другую группу может происходить как по
инициативе преподавателя, так и учащегося. При переводе по инициативе преподавателя,
должно быть согласие обоих ведущих преподавателей, о переводе должны быть
проинформированы классные руководители и родители. Для перевода по инициативе
учащегося должно быть письменное заявление учащегося или родителей на имя завуча
или председателя метод. объединения, подписанное обоими ведущими преподавателями.
О переводе должны быть проинформированы классные руководители. В случае
возникновения конфликтной ситуации вопрос о переводе из группы в группу решается на
заседании ПМПК. Решение о переводе в другую группу ученика из программы
«Интеграция» решается только с участием представителя психологической службы
гимназии.