Морженакова Ольга Васильевна, учитель русского ... «Средняя общеобразовательная школа №19 с ...

Морженакова Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №19 с углублённым изучением отдельных
предметов», г. Черногорск.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию,
является важнейшей задачей современной системы
образования. Результатом обучения и воспитания в школе
должна стать готовность детей к овладению современными
средствами информации и способность актуализации их
для самостоятельного постижения знаний в дальнейшем.
Кроме того, необходимо учить ребенка брать на себя
ответственность и участвовать в совместном принятии
решений. Эти возможности обеспечиваются тем, что
универсальные учебные действия - это обобщенные
действия, порождающие мотивацию к обучению и
позволяющие учащимся ориентироваться в различных
предметных областях познания.
Сказанное выше определило проблему, над которой
я работаю уже второй год. Цель её - выявление наиболее
эффективного подхода к формированию универсальных
учебных действий школьников.
Прежде чем планировать урок, я
четко для себя
определяю, что должна получить в конце урока, то есть за
основание
беру
конечный
результат,
а
уже
отсюда
определяю какие формы, методы будут применяться на
уроке. Определяю с помощью, каких средств будем
воздействовать на деятельность учащихся для достижения
результата. Определяю, какой вид учебной деятельности
будет присутствовать на уроке.
Первостепенная задача учителя - создавать условия
для
формирования
определить,
УУД
какие
из
на
каждом
методов
этапе
урока
являются
и
наиболее
эффективными, понять, какова роль учителя и ученика на
каждом этапе урока, продумывать систему вопросов и
заданий, способствующих формированию УУД.
Если
принять эту задачу и понять, что необходимо для ее
реализации, то о формировании УУД может идти речь уже
на
организационном
традиционным
стало
этапе
урока.
В
проведение
начале
урока
тренировочных
упражнений ( проговаривание скороговорок) по развитию
речевого аппарата, носящие не только развлекательную, но
и важную развивающую функцию. Опытные логопеды
утверждают, что с помощью скороговорок
четко
выговаривать
отдельные
ребенок учится
звуки
и
слова,
разрабатывает дикцию, быстро избавляется от речевых
нарушений
и
эффектов.
Ребятам
нравятся
рубрика
«Родной
такие
упражнения.
Традиционной
Учащиеся
стала
наизусть
учат
четверостишия.
язык».
Этот
вид
деятельности развивает память детей, учит любить родное
слово, развивает воображение, творческие способности,
мышление. Учащиеся выразительно читают строки русских
поэтов, воспитывая чувство прекрасного. А также дети,
работая над этими строчками, учатся объяснять трудные
слова, слова с трудными орфограммами, учатся писать
синквейны, сочинения-миниатюры по теме четверостишия.
Данные
зоркость,
упражнения
формируют
орфографическую
правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем,
так
и
со
сверстниками.
Данные
задания
формируют личностные, познавательные универсальные
учебные действия.
Целью моей педагогической деятельности
является развитие личности ребёнка. Я убеждена, что в
основе
успешного
развития
личности
лежит
познавательный интерес.
Одним из эффективных средств, способствующих
познавательной
универсальных
мотивации,
учебных
а
также
действий
формированию
является
создание
проблемных ситуаций на уроке. Ребенок усваивает какойлибо материал в форме учебной деятельности, когда у него
есть внутренняя потребность и мотивация такого усвоения.
Например,
разыгрывание
диалога
по
теме:
«Словосочетание». В данном диалоге спорят ученицы по
поводу домашнего задания, проверенного учителем. Одна
из учениц второй объясняет, почему у нее неправильно
выполнено домашнее задание и получена соответственно
неудовлетворительная
обращаются
к
словосочетанием,
словосочетанием,
отметка.
классу
с
что
же
почему
Затем
вопросом,
одна
эти
ученицы
что
является
не
будет
являться
из
учениц
получила
неудовлетворительную отметку.
На своих уроках я реализую исследовательский
подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого
заключается в том, что ребенок получает знание не в
готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда.
Именно такой урок, на мой взгляд, нужен сегодняшнему
ученику. В процессе такой систематической работы на
уроке
формируются
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные действия
Список литературы:
1. Асмолов, Бурменская, Володарская: Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие
для учителя. (Стандарты второго поколения). Пособия для учителей и
методистов. М.,Просвещение, 2011.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., “Народное
образование”, 1998.