Технология группового обучения

Технология группового обучения на уроках математики
« Что больше всего влияет успеваемость? Квалификация учителя?Затраты на
обучение ? Уровень развития одноклассников?Конечно все эти факторы
влияют на успеваемость ,но больше всего- класс .Развитие товарищей по
классу,их успеваемость, их жизненные планы по большому счету важнее.В
умело организованном классе каждый работает на каждого. Дело учителя за
« малым»- помочь классу умело организоваться на своих уроках. Наверное, в
этом кроется секрет учителей , умеющих СОЗДАТЬ КЛАСС» А.Гин.
Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету и
активизировать их в течение всего урока ,чтобы роль преподавателя
состояла не в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить
необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором
познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик.
Учитель при этом организует и управляет учебной деятельностью. Все это
побуждает меня к поиску адекватных педагогических технологий
и
использованию их в своей практике.
Я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения ,использую
разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы
воздействия на личность, способные заинтересовать учащихся,
стимулировать и мотивировать процесс познания. Введение новых
технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее
центром являлся учитель , а теперь- учащийся. Это дает возможность
каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне,
который соответствует его способностям.
Технологий много, и одна из них- групповая технология. Групповая
технология-это такая технология обучения, при которой ведущей формой
учебно-познавательной деятельности учащихся является групповая .Цель
технологии группового обучения- создать условия для развития
познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и
интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе
выполнения группового задания для самостоятельной работы. Групповая
форма работы описана у А.Г. Ривина, В.К. Дьяченко, В.В. Фирсова и др.
Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную
работу на уроке.Это работа учащихся в статической паре( где объединяются
учащиеся , сидящие за одной партой); динамической паре ( где
объединяются учащиеся , сидящие за соседними партами) при повторении
изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при
этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само
создает благоприятную обстановку.
Почему групповую технологию считаю одной из самых приемлемых на
уроках математики? Во-первых, потому, что в условиях классно-урочной
системы этот тип занятий наиболее легко вписывается в учебный процесс.
Во- вторых, групповая технология обеспечивает не только успешное
усвоение материала всеми учащимися. Но и интеллектуальное,
нравственное развитие учащихся ,их самостоятельность,
доброжелательность по отношению друг к другу, коммуникабельность,
желание помочь другим.
Групповая форма обучения решает три основные задачи:
1)Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной
ситуацией.
2 )Коммукативно -развивающую, в процессе которой вырабатываются
основные навыки общения внутри группы и за ее пределами.
3)Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества ,
необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
У определенной части учащихся наблюдается довольно низкий уровень
интереса к урокам математики. Не у всех учащихся сформированы
положительные мотивы учения и труда. Чаще всего на уроке из-за массового
характера обучения проводится работа , которая не позволяет в полном
объеме использовать потенциал каждого ребенка. Поэтому на своих уроках
математики сочетаю такую работу с работой в паре и в группе. В условиях
такого обучения комфортно чувствуют себя сильные и слабые ученики.
При работе по этой технологии , мною решаются следующие задачи:
1)Развивать познавательную активность учащихся на уроке; 2) включать
каждого ученика в учебную работу; 3)Развивать математическую речь;
4)Прививать интерес к предмету; 5)Создавать психологический комфорт на
уроке.
Как показывает практика целесообразно, чтобы в составе группы были
учащиеся всех уровней подготовки. При этом не менее половины должны
составлять ученики , способные успешно заниматься самостоятельной
работой. Однако процессом взаимного обучения управляет учитель, он
контролирует работу учебных групп, вносит коррективы.
Также одно из самых главных условий для создания рабочей обстановки в
группе- это личностные взаимоотношения между учащимися. Ученики лучше
узнают друг друга. Иногда возникают трения между ними, появляются
желающие перейти из одной группы в другую. Оптимальный состав учебных
групп формируется постепенно.
Результаты совместной работы учащихся, как правило, всегда выше по
сравнению с выполнением того же задания каждым учащимся
индивидуально. Члены группы помогают друг другу , несут коллективную
ответственность за результат отдельных членов группы.
Наряду с помощью учителя каждый получает помощь и со стороны сильных
учеников в своей группе, а также из других групп. Причем, помогающий
ученик получает при этом не меньшую помощь, чем слабый ученик,
поскольку его знания активизируются, конкретизируются, приобретают
гибкость, закрепляются именно при объяснении однокласснику.
Групповая форма несет в себе ряд недостатков- это трудности
комплектования групп и организации работы в них; включение всех сразу
учеников в работу; рабочий шум на уроке. Практика показывает , что
групповая форма обучения должна быть включена в структуру урока на
непродолжительное время. Оптимальная продолжительность работы
учащихся в 5-8 классах 10-15 минут , в 9-11 классах 15-20 минут. На
практических занятиях она может занимать больше времени. Несмотря на
отмеченные трудности, проведенная работа показывает , что применение
групповой работы при обучении математике эффективно. Наблюдения
показали, что данная форма обучения имеет большое преимущество в
сравнении с традиционной методикой обучения.