Обучение игре на скрипке, как составная часть эстетического
реклама
Доклад преподавателя МБОУ ДОД Татановская ДМШ Лагутиной Галины Семёновны «Обучение игре на скрипке, как составная часть эстетического воспитания незрячих детей» Я – Лагутина Галина Семёновна, работаю преподавателем сельской музыкальной школы по классу скрипка. 5 лет назад я начала работать с незрячими детьми. Передо мной как педагогом стоят следующие задачи: развитие музыкальных способностей музыки, детей, эмоционально-осознанное творческая самостоятельность, эмоционально-этического действительности, представления отношение формирование моторной к восприятие формирование окружающей пространственного координации, социализация личности. Выдающийся советский педагог профессор Г.Г.Нейгауз писал: «Прежде чем начать учиться на каком бы то ни было инструменте, обучающийся – будь то ребёнок, отрок или взрослый – должен уже духовно владеть какой-то музыкой: так сказать, хранить её в своём уме, носить в своей душе и слышать своим слухом. Весь секрет таланта и гения состоит в том, что в его мозгу уже живёт полной жизнью музыка раньше, чем он первый прикоснётся клавише или проведёт смычком по струне; вот почему младенцем Моцарт «сразу» заиграл на фортепиано и на скрипке». Эти слова, как нельзя лучше подтверждают мысль о том, что при правильном понимании задач музыкального воспитания – явление не только желательное, но и необходимое. Сама природа располагает незрячего ребёнка к музыке, который воспитывает человека, облагораживает, возвышает его личность. Развитие слуха у такого ребёнка происходит тогда, когда он слышит пение, игру на разных музыкальных инструментах, звуки птиц, животных. Классическая музыка вполне доступна незрячим и играет большую роль в их духовном, интеллектуальном и эмоциональном развитии. Мои первые впечатления от работы с детьми: очень музыкальные, одарённые дети, но с низким уровнем развития осязательной чувствительности, моторики пальцев, кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук у детей оказывались вялыми или слишком напряжёнными. Поначалу это очень мешало работе, почти год дети играли сидя на стуле, скрипка валилась из рук, они никак не могли усвоить движение смычка по струне, но постепенно, процесс сдвигался с места и появились первые результаты. Я всегда удивлялась терпению этих ребят и огромному желанию чемуто научиться. Педагог детской музыкальной школы ответственен за формирование музыкальных Независимо того, от с вкусов кем он своих занимается, учеников. с будущим профессионалом или любителем музыки, педагог должен помнить о главном смысле своего дела – нести детям радость общения с музыкой. Одна из эффективных форм музыкального воспитания и развития учащегося – занятие в ансамбле. Коллективные выступления дают яркие музыкальные впечатления: неожиданными сочетаниями, ансамбль возможностями, яркой динамикой, радует его новыми своими тембровыми захватывает общностью творческой задачи. Объединяет и направляет музыкальные эмоции. Ансамблевое музицирование не только развивает музыкальный слух, полифонического оно мышления, способствует учит слушать развитию и понимать содержание музыки. Музыкальная культура слушателя, с детства получившего навыки ансамблевого музицирования, выше, палитра его восприятия музыки богаче. На уроках ансамбля дети учатся слышать своих партнёров и одновременно звучание ансамбля в целом. 2 года назад незрячие дети скрипачей. стали Дети участниками подружились, школьного здоровые - ансамбля помогают не зрячим. Когда зрители видят одухотворённые лица ребят, стоящих на сцене со скрипками, забываешь об их недуге. Участие ансамбля в концертах имеет большое учебно- воспитательное значение. Дети учатся артистично стоять во время исполнения, синхронно класть скрипки на плечо, поднимать смычок на струну или снимать со струны, синхронно вступать, заканчивать исполнение, отрабатывается совместный поклон и дисциплинированный уход со сцены. Внешняя дисциплина в ансамбле всегда связана с творческой дисциплиной и обязательно отражается на качестве исполнения. У детей повышается самооценка, они становятся более уверенными в своих возможностях, что позволяет им лучше адаптироваться в жизни. Открывая для себя радость эстетического творчества, незрячий ребёнок меняет свою жизненную позицию, отношение к себе, к своей жизни (и к своему дефекту), обретает более окружение. оптимистический взгляд на жизнь и
