Мы ребята из детсада"

Что такое голос?
Голос - уникальный музыкальный инструмент созданный
природой.
Функции голосовых складок: защитная, пение, речь.
Вокальная функция голосового аппарата эволюционно
более древний механизм в сравнении с речью.
Зачем человек поет?
Пение доставляет эстетическое удовольствие
исполнителю и слушателям, позволяет самовыразиться.
Когда человек поёт, вырабатывается "гормон счастья".
Пение детей сравнивают с пением Ангела.
Что значит спеть песню хорошо?
Критерии качественного пения: чистота интонации,
тембр, звуковедение, продолжительный фонационный
выдох, эмоциональность, выравненность голоса знание
слов, дикция, выравненность гласных, громкость.
Значение имеет сначала - КАК спето, затем -ЧТО, потом ДЛЯ КОГО, далее - ГДЕ и В ЧЕМ.
Отличия голосового аппарат ребенка и взрослого.
По данным исследователей (М. С. Грачевой) у детей
длина голосовых складок примерно в 1,5 раза меньше
чем у взрослых (у мужчин в среднем 2 -2,5 см., у женщин
- 1,3-1,8 см.)
В первые годы жизни гортань растет очень медленно (у
детей 6 месяцев и 3 лет по форме и объему почти
одинакова). Наиболее активный рост наблюдается в
первые месяцы жизни и в период мутации (период
полового созревания).
Голосовая (внутренняя щиточерпаловидная ) мышца у
новорожденных отсутствует, ее функцию выполняют
щиточерпаловидные мускулы, состоящие из
разнонаправленных пучков.
Формирование вокальной мышцы начинается с 5 лет,
когда из общей массы щиточерпаловидных мышц
выделяется особый внутренний отдел. К 10-11 годам
голосовая складка формируется окончательно.
Особенности анатомо-физиологического строения
голосового аппарата ребенка 6-7 лет.
В этот период голосовой аппарат у ребенка не
совершенен, окончательно не сформирован. Гортань
маленькая, голосовые связки короткие, тонкие, небо
малоподвижное, дыхание короткое, слабое,
поверхностное. Поэтому голос у детей этого возраста не
сильный, хотя, порой, и звонкий.
Регистры, певческий диапазон, переходные
звуки, примарные тона детского голоса.
Гортань любого человека способна работать в 4
регистрах (режимах голосообразования)
1. Штро-бас (соломенный, шуршащий нем.)
2. Нефальцетный (или грудной)
3. Фальцет (головной)
4. Свистковый (флейтовый)
Примарный - наиболее естественно звучащий тон.
У каждого регистра свои примарные зоны. У
женщин и детей в грудном регистре на звуках a-c1,
в фальцетном: b1-es2. Теоретически с
традиционной точки зрения зона звуков f1-a1
соответствует примарным тонам "смешанного"
регистра, требующего укрепления по принципам
"Концентрического развития голоса" М. И. Глинки.
Глинка применил систему, благодаря которой,
нижние и верхние звуки развивались, прежде
всего, укреплением центра диапазона голоса, если
же у певца не звучит средний регистр, – нужно
найти другие хорошо звучащие ноты, и от них
развивать голос.
Диапазон - это объем звуков, который
определяется интервалом от самого высокого до
самого низкого звука. В возрасте 4 месяцев дети в
спонтанных вокализациях (гуление) используют
диапазон 3 октавы (g-g4, c1-c4), средние же звуки
отсутствуют. При правильном выборе регистрового
режима дети 4-5 лет способны петь в диапазоне f,
g-f2, c3 без отрицательных последствий. В 6-7 лет
дети, не обучавшиеся пению, имеют диапазон
певческого голоса f1-a2,если используют только
фальцет, либо a-a2, если используют оба
натуральных регистра.
В. Емельянов рекомендует детям петь в грудном
регистре в тесситуре f,g-d1,e1, фальцетом e1,f1-
a2,h2.
Атака звука.
Атака звука - начало звука.
Наше ухо способно различать особенности
звучания в первый момент воспроизведения
звука. Этот начальный момент работы голосовых
складок и дыхания принято называть атакой, или
способом взятия звука.
Атака звука определяется различными вариантами
взаимодействия голосовых складок и дыхания по
времени, а также степенью напряжения и
сближения голосовых складок.
Различают следующие виды атак:
1. Твердая атака. Голосовые складки плотно
смыкаются до начала вдоха.
Различают крайне утрированную твердую атаку,
так называемую “каркающую”, с сильным жестким
призвуком, возникающим от судорожного
пересмыкания, резкого захлопывания голосовой
щели. Эта атака встречается у необученных
певцов, вредна для голосовых мышц и потому
совершенно непригодна для голосообразования.
2. Мягкая атака. Момент смыкания голосовых
складок почти совпадает с началом выдоха. Выдох
незначительно опережает неплотное закрытие
голосовой щели.
Такого плотного смыкания и напряжения
голосовых складок нет. Закрытие голосовой щели
совпадает с моментом начала звучания, призвуки
не возникают. Мягкая атака может быть различной
в зависимости от степени смыкания (сближения)
голосовых складок. В отдельных случаях, при
более плотном смыкании голосовых мышц она
может приближаться к твердой атаке.
3.
Придыхательная атака. Смыкание голосовых
складок значительно отстает от начала выдоха.
Поэтому звуку предшествует шум выдыхаемого
воздуха (придыхание).
Пение при такой атаке часто сопровождается
сиплым призвуком, так как смыкание голосовых
складок в этом случае имеет наименьшую степень
и происходит утечка воздуха. Придыхательная
атака рассматривается самостоятельно и как
крайняя разновидность мягкой атаки.
В пении дошкольников возможно использование
только мягкой и придыхательной атаки, поэтому
для разучивания должны выбираться песни
плавного, кантиленного характера.
История детского пения в России.
До Революции в России центром детского
хорового пения были православные храмы, где
службы сопровождаются пением хора a capella.
Голоса детей сравнивали с пением Ангелов.
После Революции появился "феномен советской
детской песни" (декламация под музыку марша в
сопровождении барабанов). От детей требовали
громкого, крикливого (форсированного) пения в
грудном регистре. Началась эксплуатация детских
голосов, классическая школа пения была забыта.
Это сразу отразилось на состоянии голосовых
аппаратов детей.
В 1935 году И. Левидов издает книгу "Детское
пение и охрана детского голоса".
Возврат к классической школе пения произошел
лишь в восьмидесятые годы ХХ века с выходом
книги Г. П. Стуловой "Хоровой класс" в которой
были опубликованы ее многолетние
исследования.
Развитие детей на музыкальных занятиях в
детском саду.
Цель музыкальных занятий в детском саду развитие музыкальных способностей.
Отслеживание родителями результатов развития
детей происходит на праздниках (их основное
целевое значение). Рассматривать праздники как
шоу-развлечение родителей, где весь репертуар
должен быть только ярким и зрелищным, нельзя.
Репертуар песен, танцев и игр должен быть
дидактичным.
Музыкальный руководитель обязан, прежде всего,
следить чтобы у детей не было физических
(продолжительность пения не более 3 -5 песен в
зависимости от возраста, исключить
форсированное пение, твердую атаку) и
интеллектуальных перегрузок (для выучивания
слов песен с дошкольниками используется только
непроизвольная память).
Необходимо следить, чтобы дети не перегружали
голос, связки, не форсировали звук во время
пения, использовали мягкую атаку звука, следили
за плавным голосоведением, не говорили громко
в группе. Крик, шум портит голос детей,
притупляет слух и отрицательно влияет на их
нервную систему. Важно создать благоприятную
"звуковую атмосферу", способствующую охране
голоса и слуха ребенка.
Не следует поощрять пение детьми песен для
взрослых с большим диапазоном, которые они
слышат дома по радио, телевизору, аудио- и
видеозаписях. Пение таких песен (особенно
громкое их исполнение) наносит вред слабым
голосовым связкам ребенка. Воспитателям и
родителям надо знать, что динамический
диапазон у детей формируется с возрастом.
Музыкальные способности.
Музыкальные способности: музыкальный слух
(мелодический, ладогармонический, вокальный),
чувство метроритма, музыкальная память,
эмоциональная отзывчивость на музыку разного
характера, творчество (креативность мышления).