Рабочая программа 5 класс - Электронное образование в

Рассмотрено на заседании
Согласовано с заместителем директора по
УР МБОУ «Гимназия №96»
МО учителей истории и обществознания
(ФИО)
«____»__________________2015 г.
Клочкова Е. А.
(подпись)______________________________
Протокол № 1
Руководитель МО (ФИО) Гиниатуллина В.И.
Утверждаю:
Директор МБОУ «Гимназия №96»
Бузюкин С.А.(подпись) ________________
Приказ № 216/1 от 26.08. 2015 г.
«___» ________________2015 г.
(подпись)______________________________
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия №96»
наименование ОУ
Байбековой Анны Андреевны
Ф.И.О., категория
История, 5 «А»класс, домашнее обучение
Сулейманова Азима Айдаровича
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № __
От «__» ______2015 года
Пояснительная записка
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для
инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». В связи с этим, для получения общего образования
детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях должны разрабатываться соответствующие адаптированные основные
общеобразовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей.
Рабочая программа «Всеобщая история. История Древнего мира» составлена на основе
Федерального государственного стандарта общего образования,
Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2012г. и
программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2012).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно–методического комплекта:
1. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред.
А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
2. Уколова И.Е. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс
3.Атлас. История Древнего мира. 5 класс. М.: 2013
4.Контурные карты. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС.Дрофа, 2013
Используемый учебно – методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и
явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты
документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
2. Цели и задачи учебного предмета.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления: дать представления учащимся об общем и особенном при
характеристике древних обществ; показать, чем отличается древний мир от современного. Цели: воспитывать патриотизм, уважение к
истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношения к
представителям других народов и стран; формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности; способствовать овладению элементарными методами исторического познания,
формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями; обучать применению знаний и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
3.Общая характеристика предмета.
Школьный предмет история относится к общественно-научным дисциплинам (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух
самостоятельных курсов – «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9
2
классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до
начала XXI в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и
воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного
материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «История России» - по
хронологически-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная
деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщать, сравнивать и систематизировать
знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика
курсов и необходимость достижения общих целей основного общего образования. Содержание курсов нацелено на формирование на основе
гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации.
Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания,
основными научными методологическими подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия приобретения школьниками
опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному
опыту и культурному наследию человечества.
Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например,
из истории повседневной жизни людей), так и путем вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не
только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общеучебных умения. К ним , помимо
воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию,
оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументировано отстаивать собственное
мнение по проблемам исторического развития. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса,
рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т.п. При этом
особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических,
пространственно-географических и др.
В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и
понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран
и народов мира. Особое внимание авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России»,
позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства
личности. Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок
исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей
различных социальных слоев – создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируется
представление о мире человека определенной эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений;
наличие развернутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад
в становление современной цивилизации; освещении процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и
социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и
содействует формированию толерантности.
3
4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (количество часов в неделю, в год).
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного
общего образования и Программы основного общего образования по истории. Рассчитана на 33 занятия в учебном году, из расчета 1
занятие(30минут) в неделю.
В 5 классе 3 занятия учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», 30 занятий – на курс «Всеобщая
история».
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета
Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами обучения по предмету «история» являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
4
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
Предметными результатами обучения являются:
1)усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;
2)расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
3) приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;
4) освоение приемов установления причинно-следственных связей;
5)умения объяснять разнообразие современного мира:
- определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций;
- определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации;
- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира;
- свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни
– орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия;
6)умения рассматривать общественные процессы в развитии;
- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;
- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
7) выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и
римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;
8) давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи);
5
9) определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
6.Содержание учебного предмета
Введение (3 зн.)
Что изучает история. Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и
библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов и улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год.
Историческое развитие. Деление истории на периоды. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб
Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России»
Как работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира (30зн.) Раздел 1 . Первобытное общество (3 зн.).
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории.
Исторические источники изучения Древнего мира.
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей.Долгий путь к «человеку
разумному».Изменения климата на земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и
социального неравенства.
Древний Восток (10 зн.)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни Древних
Египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.
Религиозные верования в Древнем Египте. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о
загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.
Фараон- правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта - подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники.
Рабы- люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях. Значение достижений Древнего Египта для современного человечества.
6
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь.
Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи.
Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные
походы. Отношение ассирийцев к покоренным народам. Управление державой. Ниневия-столица Ассирийской державы. Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и
управление страной. Морские путешествия финикийцев
Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания.
Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий Первый. Государственное
устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение и природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические
произведения древних индийцев. Религиозные верования. Буда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы
поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».
Древняя Греция (10 зн.)
Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни греков. Особенности хозяйственной
деятельности.
Крит и Микены- древнейшие города Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации
жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.
Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире.
Религиозные церемонии.
Микены и Троя: правда или вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.
Государства - полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта - два пути развития греческой государственности.Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и
их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни Спартанцев. Илоты.
Спартанский воин.
Причины войны с персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса
на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
7
Расцвет Греции и величие Афин. Значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Идеалы и общественные нормы древних греков.
Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы.
Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры в жизни древних греков.
Повседневная жизнь древних греков. Одежда. Жилище. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование.
Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан
Памятники греческого искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии Филиппе Организация македонского войска.
Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и ее последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия.
Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Египта, Финикии. Гибель Персидской
державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и ее распад.
Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру
(Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон ("храм муз"), знаменитые ученые: Евклид , Аристарх, Архимед
Итоговое обобщение по разделу Древняя Греция.
Древний Рим (7зн.)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима.
Эпоха царей: 753-509 г.г. до н.э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия
Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.
Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион.
Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны Сирийская война. Римляне а АзииПокорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление
провинциями. Наместники и откупщики..
Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские
праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. "Отеческие нравы":
верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные.
Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни
Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвриат. Гальские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
8
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвриат. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской
империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30г.до н.э.-476г.н.э.) Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи.
Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское
искусство. Римское право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император
Константин.
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Вклад народов древности в мировую культуру.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания.
9
Календарно-тематическое планирование
Введение (3 занятия)
№
ур
ока
Тема
Виды
деятельн
ости
1
Введение.
Что Беседа
такое история.
Источники знаний
о прошлом.
2
Измерение
времени.
Историческая
карта.
Урокпрактику
м
3
Знать своих
предков - знать
историю.
Как работать с
учебными
материалами по
составить
в тетради
генеалоги
ческую
таблицу.
Предметные
результаты
Первоначальное
представление о
предмете
истории
определять и
объяснять
временные
границы
первобытной и
древней истории
человечества
Умение
соотносить год с
веком,
устанавливать
последовательно
сть и
длительность
исторических
событий
Человек в
истории.
Происхождение
фамилий. Моя
родословная.
Моё имя.
УУД
Межпред
метные
результа
ты
Дата
Дата
плани
факт
руемая ическ
ая
01.0905.09
регулятивны
е
коммуникатив личностные
ные
познаватель
ные
умение
ставить цель;
умение
сотрудничать с
учителем
Получит
первоначальн
ое
представлени
ео
культурном
многообразии
мира
умение давать
определение
понятий,
история,
исторический
источник.
использует
прием
ознакомитель
ного чтения;
Курс
«Окружа
ющий
мир»
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися
выдвигать
версии;
планировать
учебную
деятельность;
инициативное
сотрудничество
в поиске и
сборе
информации
осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений
знаковосимволически
е действия
география 07.0912.09
Умение
общаться с
одноклассника
ми
Проявляет
уважительное
отношение к
прошлому
семьи
умение
общество
решать
знание
творческие
задачи,
выстраивает
последователь
14.0919.09
10
истории.
Самостоятельно
работать с
источниками
ность
описываемых
событий;
История Древнего мира (30занятия)
Раздел 1 . Первобытное общество (3зн.)
4
Древнейшие люди.
Появления
«человека
разумного»
Рождение религии и
искусства
5
Древние
земледельцы и
Выделять
и
формулир
овать в
тексте
учебника
разные
версии
происхож
дения
человека,
объяснять
причины
их
разнообра
зия.
учебника,
делать
выводы о
значении
овладения
огнем для
человечес
тва.
Рассказ,
работа с
Пересказывать
текст учебника;
сравнивать
древнейших и
современных
людей.
овладение
целостными
представлени
ями об
историческом
пути народов
всего
человечества
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем.
осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений;
понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение к
культуре
своего и
других
народов
Называть
признаки
родовой
общины;
составлять
рассказ по
рисунку.
Окружаю
щий мир,
анатомия
Изобрази
тельное
искусство
28.0903.10
Уметь
применять
Механизм
возникновени
Причинноследственные
формировани
е
Потребность
в
Окружаю
щий мир,
05.10-
11
6
скотоводы
текстом,
иллюстра
циями
От неолита к
медному веку.
Первые очаги
цивилизации
Диалог,
работа с
текстом,
работа с
контурно
й картой
приемы
исторического
анализа. Уметь
подтверждать
выводы
примерами,
описывать
факты (орудия
труда, условия
жизни способы
охоты)
Последователь
ность развития
орудий труда,
осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующ
их поколений
я земледелия
и
скотоводства
связи
уважительног общественноо
полезном
отношения к
труде
труду;
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
10.10
Формировани
е
осознанного,
уважительног
ои
доброжелател
ьного
отношения к
истории,
культуре,
религии
традициям
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
;
умение
понимать
причины
появления
неравенства
между людьми,
овладение
базовыми
историческими
знаниями
Уважение к
личности.
умение давать Окружаю
определение
щий мир
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
12.1017.10
Приобретение Окружаю
опыта
щий мир,
историкокультурного,
26.1031.10
Уважение к
прошлому
Раздел II. Древний Восток (10 зн.)
7
Междуречье:
Работа с
рождение
картой,
цивилизации.
диалог
Древний Вавилон.
Уметь
работать с
исторической
картой,
Формировать
доброжелател
ьное
отношение к
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Уважение к
прошлому.
Правовое
воспитание
12
Законы
Хаммурапи.
текстом
учебника и
историческими
источниками
истории,
культуре,
религии
традициям
определяет
цели,
проблемы в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической
умение
понимать
причины
появления
неравенства
между людьми,
овладение
базовыми
историческими
знаниями
формировани
е
осознанного,
уважительног
ои
доброжелател
ьного
отношения к
истории,
культуре,
религии
традициям,
смысловое
чтение;
Умение
создавать
аналогии,
умение
создавать,
применять и
преобразовыв
излагает своё
мнение (в
монологе,
диалоге, полилоге), аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
воспитание
уважения к
историческом
у наследию.
умение
высказывать
свое мнение;
Оценка
поступков,
осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
8
Страна на берегах
Нила и ее жители.
Мир пирамид,
Общество
Древнего Египта.
Работа с
картой,
диалог,
рассказ
Уметь
работать с
исторической
картой,
текстом
учебника и
историческими
источниками.
строить
логическое
рассуждение,
делать выводы.
9
Могущество
Древнего
Египта.
Письменность
египтян.
Верования
древних
Установление
причинноследственных
связей
Умение
извлекать из
Исторических
источников
информацию о
наличии
письменности
цивилизацион
ного
подхода к
оценке
социальных
явлений.
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
приобретение
опыта
историкокультурного,
цивилизацион
ного
подхода к
оценке
социальных
явлений
умение
устанавливать
причинноследственные
связи, строит
логические
рассуждения;
Окружаю
щий мир,
09.11.14.11
16.11.21.11
13
египтян.
и знаний у
древних
египтян
ать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательн
ых задач
Умение
умение
сравнивать
выдвигать
объекты по
версии,
заданным или
выбирать
самостоятельно средства
определённым достижения
критериям;
цели в группе
и
индивидуальн
о;
1
0
Финикия – страна
мореплавателей
Работа с
картой,
учебником
1
1
Древняя
Палестина
Рассказ,
работа с
картой
Понимание
смысла
библейских
сказаний
1
Ассирийская
Умение
умение
оценивать
степень и
способы
достижения
цели в
учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятель
но исправлять
ошибки.
умение
поколений
умение
создавать
устные и
письменные
тексты для
решения
разных задач
общения;
аргументирование
оценивать
свои и чужие
поступки в
однозначных
и неоднозначных
ситуациях,
опираясь на
общечеловеческие
нравственные
ценности;
Потребность
в расширении
своего
историческог
о кругозора
Окружаю
щий мир
23.11.28.11
умение
создавать
устные и
письменные
тексты для
решения
разных задач
общения;
осознавать
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него
Опыт
Окружаю
эмоционально щий мир
-ценностного
и творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
обобщать,
30.11.05.12
организовывать Умение
07.12-
14
2
империя
работать с
исторической
картой,
историческим
и
документами
находить (в
учебниках и др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и индивидуально;
работу в паре,
группе
1
3
Нововавилонское
царство
Анализ
фрагмента
историческог
о источника;
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе и
индивидуально;
умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с
позиции
другого;
1
4
Древняя Персия
Работа с
учебником,
картой
Умеет анализировать фрагмент
исторического
источника;
высказывает
свое суждение
по вопросу о
роли законов в
жизни
вавилонян
Умеет показывать на карте
расположение
Персидской
державы;
раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства;
сравнивать
политический
строй древних
государств
1
5
Древняя Индия
Устный
рассказ,
Умеет характеризовать
умение определять цель,
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе и
индивидуально;
выбирать, как доказывать,
поступить, в
делать
т.ч. в
выводы
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор.
12.12
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор.
Постановка
оценивание
вопросов
усваиваемого
(инициативное
содержания,
сотрудничество
(исходя
из
в поиске и сборе социальных и
информации).
личностных
ценностей).
умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
14.1219.12
подготовить
краткие
сообщения о
завоеваниях
персов.
21.1226.12
умение
излагать своё
умение
Окружаю
классифициро щий мир,
28.12-
осознавать
мотивацию
15
1
6
Древний Китай
ответы на
вопросы,
работа с
картой.
природные
условия,
занятия
населения
проблему в
деятельности;
мнение,
аргументируя
его, подтверждая
фактами
учения
вать по
заданным или
самостоятель
но
выбранным
основаниям,
задач;
литератур
а,
математи
ка
03.01
Работа с
текстом,
сравнение,
творческое
заданий
Составление
текста с
ошибками,
творческая
работа в
группах,
ответы на
вопросы.
Умеет
определять
особенности
географических и природных условий
Китая,
особенности
занятий
населения;
называет
предпосылки
образования
империи Цинь;
сравнивает
учения Будды
и Конфуция;
высказывает
свое суждение
о значимости
конфуцианства
в жизни людей
Древнего
Китая;
умение
определять
цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической;
умение
различать в
речи другого
мнения,
доказательства,
факты;
гипотезы,
теории.
умение
самостоятель
но исправлять
ошибки
Определять и
формулироват
ь особенности
китайской
религии.
Окружаю
щий мир,
литератур
а
11.0116.01
Раздел III. Античность. Древняя Греция (10 зн.)
16
1
7
Природа и
население Греции
Боги греков
Герои греков
Рассказ, работа
с картой,
беседа, работа
с текстом
учебника
Выделяет
важные
характеристи
ки
исторических
событий,
природных
явлений и
определяет их
отражение в
мифологии
планирует
учебную
деятельность;
1
8
Первые
государства на
Крите. Держава
Миноса
Ахейская Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы,
работа с
картой.
Умеет читать
историческую
карту с
опорой на
легенду,
находить и
показывать на
ней историкогеографическ
ие объекты
Крита
1
9
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Возникновение
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Представлени
е об мифах
как
органичной
давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам
Геракла.
изучить
новые
крылатые
выражения.
объяснить
связь между
явлениями
природы и
греческими
богами,
сравнивать
пантеон
греческих и
египетских
богов.
литератур
а
25.0129.01
выделить
работать по
отличие
заданиям.
между
критской и
микенской
культурами.
Сравнить
действительн
ую причину
Троянской
войны с
мифологическ
ой. Совпадает
ли миф с
реальностью?
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя
из
социальных и
личностных
ценностей).
показывать на Окружаю
карте
щий мир
местоположен
ие Микен.
01.0205.02
умение
выдвигать
версии,
выбирать
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
рассказывать
легенду о
жизни
Гомера, суть
08.0212.02
диспут о
нравственных
поступках
героев поэмы
Окружаю
щий мир
17
полиса. Великая
греческая
колонизация
2
0
Рождение
демократии в
Афинах
Олигархическая
Спарта
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Составить
рассказ от
имени: Солона,
крестьянина,
богача.
форме
мышления
и познания
людей в
Древнем мире
и специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
Умеет
рассказывать
о жизни и
занятиях
населения
греческих
полисов
Знает
значение слов
демократия,
полис, архонт
средства
достижения
цели в группе
и индивидуально;
сравнивать
законы
Драконта и
Солона.
уметь вести
диалог с
учителем.
Обсудить:
«Гуманно ли
было решать
по-спартански
судьбу
младенцев?»
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор.
поэмы
«Илиада».
последователь
но рассказать
о всех
приключения
х Одиссея.
ответить на
вопрос
«Чтобы я ещё
реформировал
в Афинах?»
показывать на
примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия»
, её роль в
улучшении
жизни
основной
массы народа.
показывать на
карте и
рассказывать
о
местоположен
ии Спарты.
Окружаю
щий мир,
литератур
а
15.0219.02
18
2
1
Начало Грекоперсидских войн.
Битва при
Марафоне
2
2
Нашествие
персидских войск
на Элладу
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Контурная
карта.
Умеет раскрывать причины победы
греков в
Марафонской
битве, послед
ствия побед
Афин над
персами;
рассказывает
о наиболее
крупных
сражениях;
показывает на
исторической
карте места
основных
сражений
Устный
Умеет
рассказ, тесты, раскрывать
ответы на
значение
вопросы.
культурных
Инсценировать достижений
событие одного Греции,
из сражений.
определять их
Контурная
место в
карта.
мировой
культуре;
излагать свои
суждения о
вкладе древнегреческих
ученых в
мировую
культуру
умение определять цель,
проблему в
деятельности;
умение
излагать своё
мнение,
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
осознавать
мотивацию
учения
группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький
народ
победил
огромную
военную
державу.
инсценировать уяснить
событие одного мораль
из сражений.
предания
«Перстень
Поликрата».
умение
классифициро
вать по
заданным или
самостоятель
но
выбранным
основаниям,
задач;
22.0226.02
называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в
войне.
29.0204.03
19
2
3
Афины при
Перикле
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы. Игра
«Оживи
картину»
2
4
Философия.
Наука.
Образование
Театр. Трагедии и
комедии
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
2
Олимпийские
Устный
Умение
выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию
и
представлять
ее в виде
схемы, а
также приемы
творческой
реконструкци
и прошлого
Рассказывает
о важных
событиях,
используя
основные и
дополнительные
источники
информации,
а также
приемы
творческой
реконструкци
и образов
прошлого
Понимание
планирует
учебную
деятельность;
планирует
учебную деятельность;
осознает
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него,
вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции
строит
Изобрази
логически
тельное
обоснованные искусство
рассуждения на простом и
сложном
уровне;
07.0311.03
умение
умение
ставить цель
высказывать
и планировать свое мнение;
учебные
действия;
создать
презентации.
умение
устанавливать
причинноследственные
связи, строит
логические
рассуждения;
14.0318.03
умение
выработать
оценивать
сотрудничать с
Литерату
ра,
математи
ка,
окружаю
щий мир,
химия
01.04-
20
5
игры
Повседневная
жизнь греков
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
2
6
Города Греции
подчиняются
Македонии
Александр
Македонский и
завоевание
Востока
Восток и Греция
после Александра
Македонского
2
7
Предшественники
римлян
Рим эпохи царей
Ранняя
республика
Римская семья,
нравы и религия
культурного
многообразия
мира
значение
олимпийских
игр для
общества того
времени.
08.04
Индивидуальна Умения
характеризова взять интервью оценивать
я работа с
датировать
ть ситуацию
у участников
поступки
картой
важнейшие
на Востоке,
похода
Македонского
события и
которая
Македонского. , его
процессы
способствова
противников.
Умения
ла победам
читать
А.Македонск
историческую ого.
карту с
опорой на
легенду
Раздел IV. Античность. Древний Рим (4 зн.)
используя
Окружаю
карту и её
щий мир
легенду,
рассказывать
о походе
Александра
Македонского
на Восток.
11.0415.04
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Заполнить
таблицу
«Сходства и
различия в
местоположен
ии и природе
исследовать
Окружаю
по карте
щий мир
местоположен
ие
Древнейшего
Рима,
сравнить
природные
условия Рима
и Греции.
25.0429.04
Умения
комплексно
характеризовать важные
факты из
истории
Древнего Рима,
ставить цель;
учителем
умение
умение
определять
высказывать
цель,
свое мнение;
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической;
характеризова
ть основные
личную
позицию, что
нравится и не
нравится в
современных
и греческих
олимпийских
играх.
оценить
отношения
жителей Рима
друг к другу
ик
переселенцам.
21
Рима и
Греции».
Контурная
карта.
2
8
Рим завоевывает
Италию
Пунические
войны
Рим превращается
в мировую
державу
Земельные
реформы братьев
Гракхов
Рабство в эпоху
Поздней
республики
Устный
рассказ
Беседа,
практическое
задание
Умеет изучать
и систематизировать
информацию
2
9
Гибель
республики.
Диктатура Цезаря.
Рим становится
империей
Преемники
Августа.
Возникновение
христианства.
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Составлять
рассказ,
используя
понятия:
наёмная
Умеет
комплексно
характеризоват
ь важные
факты из
истории
Древнего Рима
классифицировать и
группы
населения
Древнейшего
Рима и
различия в их
положении
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия;
Комментиров
ать события и
поступки.
Объяснить
позиции
Красса,
Помпея и
Сената в
отношении
осознает
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него
умение
преодолевать
конфликты договариваться
с людьми,
уметь
взглянуть на
ситуацию с
позиции
определиться:
«Кем бы я
хотел быть в
Риме».
умение
аргументиров
ать свою
точку зрения.
оценить
войны Рима с
позиции
завоёванных
народов.
оценивать
поступки
братьев
Гракхов
дать личную
оценку
рабству.
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях.
комментирова
ть и
оценивать
умение давать
определение
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
античного
общества;
показывать на
карте
территории,
завоёванные
Римом,
рассказывать
о падении
Македонии.
02.0507.05
рассказывать Литерату
о жизни Рима. ра
рассказывать
об условиях
появления
христианског
о учения.
10.0513.05
22
армия,
консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
3
0
«Золотой век»
Римской империи.
Римляне в
повседневной
жизни
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Составить
таблицу
«Положение
колона и
раба».
3
1
Римляне в
повседневной
жизни
Империя в 3начале 4 века.
Устный
рассказ
группировать
их по
предложенным
в заданиях
признакам.
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительну
ю информацию
и представлять
ее в виде схемы
Умеет работать
с исторической
картой,
историческими
документами
Умеет работать
с исторической
картой.
Цезаря.
другого;
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия
устанавливает
сотрудничество
, рабочие
отношения.
комплекс
моральных
норм
христианства.
Дать личную
оценку
действиям
Цезаря.
объяснить,
почему Рим
достиг столь
многого.
осознавать
мотивацию
учения.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха с
позиции
общечеловече
ских
ценностей.
комментирова устанавливает
объяснить,
ть события и
сотрудничество почему Рим
поступки.
, рабочие
достиг столь
отношения.
многого.
осознавать
мотивацию
учения.
умение давать Окружаю
определение
щий мир
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
16.0520.05
умение давать
определение
понятиям,
объясняет
явления
23.0531.05
23
3
2
Устный
Падение Западной рассказ,
Римской империи тесты, ответы
на вопросы.
Составить
таблицу
«Положение
колона и
раба».
Умеет работать
с исторической
картой,
историческими
документами
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия.
устанавливает
сотрудничеств.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха с
позиции
общечеловече
ских
ценностей.
3
3
Итоговый урок по
Древнему Риму
Умеет работать
с
историческими
документами
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия
умение
высказывать
свое мнение;
Выводы по
курсу
Контрольная
работа
умение давать Окружаю
определение
щий мир
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
умение давать
определение
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
Итого: 33 занятия
24
Методическое и материальное обеспечение образовательного процесса
1. История. Древний мир. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.И. Уколова.
2. История. Древний мир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.
3. История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
4. История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
5. История. Древний мир. Атлас. 5 класс.
История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование. 5 класс. Под ред. В.И. Уколовой.
25