Рабочая программа 5 класс - Электронное образование в

Рассмотрено на заседании
Согласовано с заместителем директора по
МО учителей истории и обществознания
«____»__________________2015 г.
УР МБОУ «Гимназия №96»
(ФИО)
Клочкова Е. А.
(подпись)______________________________
Протокол № 1
Руководитель МО (ФИО) Гиниатуллина В.И.
Утверждаю:
Директор МБОУ «Гимназия №96»
Бузюкин С.А.(подпись) ________________
Приказ № 216/1 от 26.08. 2015 г.
«___» ________________2015 г.
(подпись)______________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия №96»
наименование ОУ
Муллахметовой Юлии Геннадьевны, высшей квалификационной категории____
Ф.И.О., категория
_______________история, 5 «А», «В» классы____________
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № 2
От 26.08. 2015 года
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Всеобщая история. История Древнего мира» составлена на основе
Федерального государственного стандарта общего образования,
Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2012г. и
программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2012).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно–методического комплекта:
1. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред.
А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
2. Уколова И.Е. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс
3.Атлас. История Древнего мира. 5 класс. М.: 2013
4.Контурные карты. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС.Дрофа, 2013
Используемый учебно – методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и
явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты
документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления: дать представления учащимся об общем и особенном при
характеристике древних обществ; показать, чем отличается древний мир от современного. Цели: воспитывать патриотизм, уважение к
истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношения к
представителям других народов и стран; формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности; способствовать овладению элементарными методами исторического познания,
формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями; обучать применению знаний и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
2. Общая характеристика предмета
Школьный предмет история относится к общественно-научным дисциплинам (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух
самостоятельных курсов – «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9
классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до
начала XXI в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и
воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного
материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «История России» - по
хронологически-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная
деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщать, сравнивать и систематизировать
знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика
курсов и необходимость достижения общих целей основного общего образования. Содержание курсов нацелено на формирование на основе
гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации.
Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания,
основными научными методологическими подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия приобретения школьниками
опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному
опыту и культурному наследию человечества.
Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например,
из истории повседневной жизни людей), так и путем вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не
только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общеучебных умения. К ним , помимо
воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию,
оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументировано отстаивать собственное
мнение по проблемам исторического развития. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса,
рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т.п. При этом
особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических,
пространственно-географических и др.
В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и
понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран
и народов мира. Особое внимание авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России»,
позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства
личности. Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок
исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей
различных социальных слоев – создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируется
представление о мире человека определенной эпохи и ценностно-эмоциаональное отношение к свершениям предшествующих поколений;
наличие развернутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад
в становление современной цивилизации; освещении процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и
социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и
содействует формированию толерантности.
3 .Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (количество часов в неделю, в год)
Программа разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. История в основной школе изучается с 5 по 9
класс. Всего на ее изучение отводится 385 учебных часов. Из них на 5,6,7,8 классы приходится по 70 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе –
105 часов (3 часа в неделю). Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России» распределяется следующим образом. В
5 классе 6 часов учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», 64 часа – на курс «Всеобщая история». В
6,7,8 и 9 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30 % учебного времени, а на курс «Истории России» - 70 % часов. Согласно
базисному учебному плану количество часов в неделю, отведенное на изучение истории в 5 классе составляет 70 часов, 2 часа в неделю.
Таким образом, вся программа рассчитана на 70 часов.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета
Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами обучения по предмету «история» являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
Предметными результатами обучения являются:
1)усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;
2)расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
3) приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;
4) освоение приемов установления причинно-следственных связей;
5)умения объяснять разнообразие современного мира:
- определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций;
- определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации;
- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира;
- свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни
– орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия;
6)умения рассматривать общественные процессы в развитии;
- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;
- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
7) выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и
римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;
8) давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи);
9) определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
5. Содержание учебного предмета
Введение (6 часов)
Что изучает история. Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и
библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов и улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год.
Историческое развитие. Деление истории на периоды. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб
Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России»
Как работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира (64часа) Раздел 1 . Первобытное общество (6 часов).
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории.
Исторические источники изучения Древнего мира.
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей.Долгий путь к «человеку
разумному».Изменения климата на земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и
социального неравенства.
Древний Восток (15 часов)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни Древних
Египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.
Религиозные верования в Древнем Египте. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о
загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.
Фараон- правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта - подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники.
Рабы- люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях. Значение достижений Древнего Египта для современного человечества.
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь.
Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи.
Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные
походы. Отношение ассирийцев к покоренным народам. Управление державой. Ниневия-столица Ассирийской державы. Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и
управление страной. Морские путешествия финикийцев
Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания.
Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий Первый. Государственное
устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение и природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические
произведения древних индийцев. Религиозные верования. Буда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы
поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».
Древняя Греция (22 часа)
Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни греков. Особенности хозяйственной
деятельности.
Крит и Микены- древнейшие города Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации
жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.
Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире.
Религиозные церемонии.
Микены и Троя: правда или вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.
Государства - полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта - два пути развития греческой государственности.Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и
их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация.
Спартанский воин.
Законы Ликурга. Образ жизни Спартанцев. Илоты.
Причины войны с персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса
на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Идеалы и общественные нормы древних греков.
Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы.
Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры в жизни древних греков.
Повседневная жизнь древних греков. Одежда. Жилище. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование.
Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан
Памятники греческого искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии Филиппе Организация македонского войска.
Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и ее последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия.
Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Египта, Финикии. Гибель Персидской
державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и ее распад.
Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру
(Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон ("храм муз"), знаменитые ученые: Евклид , Аристарх, Архимед
Итоговое обобщение по разделу Древняя Греция.
Древний Рим (21час)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима.
Эпоха царей: 753-509 г.г. до н.э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия
Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.
Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион.
Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны Сирийская война. Римляне а АзииПокорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление
провинциями. Наместники и откупщики..
Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские
праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. "Отеческие нравы":
верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные.
Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни
Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвриат. Гальские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвриат. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской
империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30г.до н.э.-476г.н.э.) Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи.
Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское
искусство. Римское право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император
Константин
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Вклад народов древности в мировую культуру.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания.
3часа отведены на итоговое тестирование и проектную работу учащихся
Проектная и учебно – исследовательская деятельность.
Для реализации в полной мере развивающего потенциала школьного курса истории помогает проектная деятельность, учитывающая
потребность сегодняшнего дня - смены приоритетов с усвоения готовых знаний на активную самостоятельную, познавательную
деятельность каждого ученика. Проектная деятельность реализует личностно-ориентированный подход в обучении, предоставляет учителю
широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на
качественно новый уровень всю систему организации учебного процесса. Она может найти применение на любых этапах обучения, в работе
с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении нового материала различной степени сложности. Учебная проектная
деятельность - организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и
составляет часть стандартного учебного курса . Данная технология предоставляет каждому ученику право выбора собственного пути
развития на основе выявления его личных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.
Примерные темы проектов и исследований:
-«Афинский полис: иерархия социальных групп»
- «По следам древних людей»
- «Откуда ты, имя?»
-«Улицы моего города»
- «Семь чудес»
-«Моя родословная»
- «Архив моей семьи»
-«Олдовайское ущелье»
-«Пещерная живопись как источник информации о жизни древних людей»
- «История открытия гробницы Тутанхамона»
6. Календарно-тематическое планирование
№
ур
ока
Тема
Виды
деятельн
ости
Предметные
результаты
УУД
регулятивны
е
коммуникатив личностные
ные
познаватель
ные
умение давать
определение
понятий,
история,
исторический
источник.
использует
прием
ознакомитель
ного чтения;
1.
Введение.
Что Беседа
такое история.
Первоначальное
представление о
предмете
истории
умение
ставить цель;
умение
работать в
группе,
сотрудничать с
учителем и
сверстниками;
Получит
первоначальн
ое
представлени
ео
культурном
многообразии
мира
2
Источники знаний беседа
о прошлом.
определять и
объяснять
временные
границы
первобытной и
древней истории
человечества,
выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
ещё подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения).
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли,
владение
монологическо
й и
диалогической
речью в
Формировани Поиск и
е
выделение
ответственног информации;
о отношения
к учению,
готовности и
способности
обучающихся
к
саморазвитию
и
Межпред
метные
результа
ты
Дата
Дата
плани
факт
руемая ическ
ая
Курс
«Окружа
ющий
мир»
07.09
Литерату 08.09
ра,
этнограф
ия,
археологи
я
соответствии с
нормами
родного языка.
самообразова
нию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
3
Измерение
времени.
Урокпрактику
м
Умение
соотносить год с
веком,
устанавливать
последовательно
сть и
длительность
исторических
событий
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися
инициативное
сотрудничество
в поиске и
сборе
информации
осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений
знаковосимволически
е действия
4
Историческая
карта.
Легенда
карты
находить (в
учебниках и др.
источниках)
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
учебных задач
находить и
исправлять
ошибки;
излагать свое
мнение (в
монологе,
диалоге,
полилоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами.
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
умение
решать
творческие
задачи,
география 15.09
5
Знать своих
предков - знать
историю
составить
в тетради
генеалоги
ческую
Человек в
истории.
Происхождение
фамилий. Моя
родословная.
выдвигать
версии;
планировать
учебную
Умение
общаться с
одноклассника
ми
Проявляет
уважительное
отношение к
прошлому
умение
решать
творческие
задачи,
выстраивает
общество
знание
14.09
21.09
таблицу.
6
Как работать с
учебными
материалами по
истории.
Моё имя.
Работа с
Самостоятельно
учебнико работать с
м,
источниками
историчес
кой
литератур
ой,
картой
деятельность;
планировать
учебную
деятельность;
Умение
работать в
паре, группе
семьи
последователь
ность
описываемых
событий;
осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений
Интерес к
предмет
история
Литерату
ра,
окружаю
щий мир
22.09
Окружаю
щий мир,
анатомия
28.09
История Древнего мира (64часа)
Раздел 1 . Первобытное общество (6 часов)
7
Древнейшие люди.
Выделять
и
формулир
овать в
тексте
учебника
разные
версии
происхож
дения
человека,
объяснять
причины
их
Пересказывать
текст учебника;
сравнивать
древнейших и
современных
людей.
овладение
целостными
представлени
ями об
историческом
пути народов
всего
человечества
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений;
понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение к
культуре
своего и
других
Называть
признаки
родовой
общины;
составлять
рассказ по
рисунку.
разнообра
зия.
учебника,
делать
выводы о
значении
овладения
огнем для
человечес
тва.
8
Появления
«человека
разумного»
народов
Умения
Формулировать Давать
изучать,
несложные
самостоятель
системати выводы
ную оценку
зировать
историческим
информац
явлениям.
ию из
различны
х
источник
ов
осознание
Навыки
значения
взаимного
сотрудничества семьи в жизни
человека и
общества;
Работа с
текстом,
картиной
9
Рождение религии и
искусства
Рассказ,
диалог
Умеет работать
с
историческими
источниками
умение
умение
ставить цель
высказывать
и планировать свое мнение;
учебные
действия;
Осознание
положительно
го отношение
к
культурному
наследию
прошлого
умение
определять
понятия,
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключен
ие по
аналогии и
делать
выводы
29.09
умение
Изобрази
устанавливать тельное
причинноискусство
следственные
связи, строит
логические
рассуждения
05.10
10
Древние
земледельцы и
скотоводы
Рассказ,
работа с
текстом,
иллюстра
циями
Уметь
применять
приемы
исторического
анализа. Уметь
подтверждать
выводы
примерами,
описывать
факты (орудия
труда, условия
жизни способы
охоты)
Механизм
возникновени
я земледелия
и
скотоводства
Причинноследственные
связи
формировани
е
уважительног
о
отношения к
труду;
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
Потребность
в
общественнополезном
труде
Окружаю
щий мир,
06.10
11
От неолита к
медному веку
Диалог,
составлен
ие
рассказа
Последователь
ность развития
орудий труда
Формировани
е
осознанного,
уважительног
ои
доброжелател
ьного
отношения к
истории,
культуре,
религии
традициям
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
;
умение
понимать
причины
появления
неравенства
между людьми,
овладение
базовыми
историческими
знаниями
Уважение к
личности
умение давать Окружаю
определение
щий мир
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
12.10
12
Первые очаги
Работа с
текстом,
осмысление
социальнонравственного
умеет ставить
цель и
устанавливает
Уважение к
сотрудничество
приобретение
опыта
историко-
13.10
Окружаю
цивилизации
работа с
контурно
й картой
опыта
предшествующ
их поколений
планировать
свои учебные
действия;
,
прошлому
культурного,
цивилизацион
ного
подхода к
оценке
социальных
явлений
щий мир
Окружаю
щий мир,
Раздел II. Древний Восток (15 часов)
1
3
Междуречье:
рождение
цивилизации
Работа с
картой,
диалог
1
4
Древний Вавилон. Диалог,
Законы
анализ
Хаммурапи.
источника
Уметь
работать с
исторической
картой,
текстом
учебника и
историческими
источниками
Формировать
доброжелател
ьное
отношение к
истории,
культуре,
религии
традициям
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
умение
понимать
причины
появления
неравенства
между людьми,
овладение
базовыми
историческими
знаниями
Уважение к
прошлому
приобретение
опыта
историкокультурного,
цивилизацион
ного
подхода к
оценке
социальных
явлений
формирование
умений
применения
исторических
знаний для
осмысления
сущности
определяет
цели,
проблемы в
деятельности:
учебной и
жизненно-
осознание
своей
идентичности
как
гражданина
страны, члена
этнической и
Правовое
воспитание
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
19.10
20.10
явлений в
жизни
вавилонян при
царе
Хаммурапи
практической
религиозной
группы,
формулировать
,аргументирова
ть и отстаивать
своё мнение
разных
народов
1
5
Страна на берегах
Нила и ее жители.
Работа с
картой,
диалог,
рассказ
Уметь
работать с
исторической
картой,
текстом
учебника и
историческими
источниками
формировани
е
осознанного,
уважительног
ои
доброжелател
ьного
отношения к
истории,
культуре,
религии
традициям,
смысловое
чтение;
излагает своё
мнение (в
монологе,
диалоге, полилоге), аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
воспитание
уважения к
историческом
у наследию.
приобретение
опыта
историкокультурного,
цивилизацион
ного
подхода к
оценке
социальных
явлений
1
6
Мир пирамид,
Общество
Древнего Египта.
Диалог,
презентация,
сообщения
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы..
Использовани
е различных
источников,
умение
готовить
сообщения
воспитание
уважения к
историческому
наследию
Потребность
в
самореализац
ии
строить
логически
обоснованные
рассуждения на простом и
сложном
уровне;
27.10
Установление
причинно-
Умение
извлекать из
Исторических
Умение
создавать
аналогии,
умение
высказывать
Оценка
поступков,
умение
устанавливать
09.11,
1 Могущество
7- Древнего
Египта.
Окружаю
щий мир,
26.10
1
8
Письменность
египтян.
следственных
связей
источников
информацию о
наличии
письменности
и знаний у
древних
египтян
умение
создавать,
применять и
преобразовыв
ать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательн
ых задач
свое мнение;
осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
причинноследственные
связи, строит
логические
рассуждения;
10.11
1
9
Верования
древних
египтян.
Диалог,
презентация
Умеет
анализировать
исторические
факты,
формирует
несложные
выводы,
пересказывает
содержание
текста
учебника
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественн
ого
наследия,
мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера;
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы
умение
работать в
паре, группе
(самостоятельно
определять
цели, роли,
задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
Освоение
общемировой
культуры
аргументирование
оценивать
свои и чужие
поступки в
однозначных
и неоднозначных
ситуациях
Умеет
выбирать
эффективные
способы
решения
задач
16.11
2
0
Финикия – страна
мореплавателей
Работа с
картой,
учебником
Умение
сравнивать
объекты по
заданным или
умение
выдвигать
версии,
выбирать
умение
создавать
устные и
письменные
аргументирование
оценивать
свои и чужие
Потребность
в расширении
своего
историческог
Окружаю
щий мир
17.11
самостоятельно средства
определённым достижения
критериям;
цели в группе
и
индивидуальн
о;
тексты для
решения
разных задач
общения;
поступки в
однозначных
и неоднозначных
ситуациях,
опираясь на
общечеловеческие
нравственные
ценности;
о кругозора
осознавать
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него
Опыт
Окружаю
эмоционально щий мир
-ценностного
и творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
23.11
обобщать,
доказывать,
делать
выводы
24.11
2
1
Древняя
Палестина
Рассказ,
работа с
картой
Понимание
смысла
библейских
сказаний
оценивать
степень и
способы
достижения
цели в
учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятель
но исправлять
ошибки.
умение
создавать
устные и
письменные
тексты для
решения
разных задач
общения;
2
2
Ассирийская
империя
Умение
работать с
исторической
картой,
историческим
и
документами
умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и индивиду-
организовывать Умение
работу в паре,
выбирать, как
группе
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
ально;
отвечать за
свой выбор.
2
3
Нововавилонское
царство
Анализ
фрагмента
историческог
о источника;
Умеет анализировать фрагмент
исторического
источника;
высказывает
свое суждение
по вопросу о
роли законов в
жизни
вавилонян
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе и
индивидуально;
умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с
позиции
другого;
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор.
умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
30.11
2
4
Древняя Персия
Работа с
учебником,
картой
Умеет показывать на карте
расположение
Персидской
державы;
раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства;
сравнивать
политический
строй древних
государств
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе и
индивидуально;
Постановка
вопросов
(инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации).
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя
из
социальных и
личностных
ценностей).
подготовить
краткие
сообщения о
завоеваниях
персов.
01.12
2
5
Древняя Индия
Устный
рассказ,
ответы на
Умеет характеризовать
природные
умение определять цель,
проблему в
умение
излагать своё
мнение,
осознавать
мотивацию
учения
умение
Окружаю
классифициро щий мир,
вать по
литератур
07.12
2
6
Древний Китай
вопросы,
работа с
картой.
условия,
занятия
населения
деятельности;
аргументируя
его, подтверждая
фактами
Работа с
текстом,
сравнение,
творческое
заданий
Составление
текста с
ошибками,
творческая
работа в
группах,
ответы на
вопросы.
Умеет
определять
особенности
географических и природных условий
Китая,
особенности
занятий
населения;
называет
предпосылки
образования
империи Цинь;
сравнивает
учения Будды
и Конфуция;
высказывает
свое суждение
о значимости
конфуцианства
в жизни людей
Древнего
Китая;
умение
определять
цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической;
умение
различать в
речи другого
мнения,
доказательства,
факты;
гипотезы,
теории.
умение
самостоятель
но исправлять
ошибки
заданным или
самостоятель
но
выбранным
основаниям,
задач;
а,
математи
ка
Определять и
формулироват
ь особенности
китайской
религии.
Окружаю
щий мир,
литератур
а
08.12
2
7
Итоговое
повторение по
теме «Древний
Восток»
Тестирование,
решение
творческих
заданий
Умеет определять общие
черты и особенности;
работать с
исторической
картой
умение
самостоятель
но
контролирова
ть свое время
и управлять
им;
осуществление
взаимного
контроля
умение
самостоятель
но исправлять
ошибки
умение давать
определение
понятиям,
сравнивают
явление,
14.12
Раздел III. Античность. Древняя Греция (22 часа)
2
8
Природа и
население Греции
Рассказ, работа
с картой
Умеет харак- планирует
теризовать
учебную
природные
деятельность;
условия и занятия
населения
Древней
Греции;
определяет
признаки
цивилизации,
находит
подтверждени
е их наличия.
корректирует
своё мнение
под
воздействием
контраргумент
ов;
осознает
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него,
строит
Окружаю
логически
щий мир
обоснованные
рассуждения на простом и
сложном
уровне;
15.12
2
Боги греков
Решение
творческих
Выделяет
важные
давать
нравственную
изучить
новые
объяснить
связь между
21.12
выполнять
задание по
литератур
9
задач
характеристи
ки
исторических
событий,
природных
явлений и
определяет их
отражение в
мифологии
техникам
диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка»
оценку
героическим
поступкам
Геракла.
крылатые
выражения.
явлениями
природы и
греческими
богами,
сравнивать
пантеон
греческих и
египетских
богов.
а
3
0
Герои греков
Исторический
диктант,
беседа, работа
с текстом
учебника
Представлени
е о мифах как
органичной
форме
мышления и
познания
людей
в
Древнем мире
и
специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
читать текст
с пометками
на полях:
понятно,
известно,
непонятно,
неизвестно.
диспут о
нравственных
поступках
героев поэмы.
выработать
личную
позицию: что
привлекает в
поступках
героев, что вы
осуждаете.
рассказывать
легенду о
жизни героев
и богов
литератур
а
22.12
3
1
Первые
государства на
Крите. Держава
Миноса
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы,
работа с
картой.
Умеет читать
историческую
карту с
опорой на
легенду,
находить и
показывать на
выделить
отличие
между
критской и
микенской
культурами.
Сравнить
работать в
малых группах
по
дифференциро
ванным
заданиям.
умение
самостоятель
но оценивать
деятельность
других людей
показывать на Окружаю
карте
щий мир
местоположен
ие Микен.
11.01
ней историкогеографическ
ие объекты
Крита
действительн
ую причину
Троянской
войны с
мифологическ
ой. Совпадает
ли миф с
реальностью?
3
2
Ахейская Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
Игра «О чём
рассказывает
карта».
Умеет читать
историческую
карту с
опорой на
легенду,
находить и
показывать на
ней историкогеографическ
ие объекты
Древней
Греции
Оценка
(выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
ещё подлежит
усвоению,
осознание
качества
и
уровня
усвоения).
работать в
малых группах
по
дифференциро
ванным
заданиям.
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя
из
социальных и
личностных
ценностей).
анализ
Окружаю
объектов
с щий мир
целью
выделения
признаков
(существенны
х,
несущественн
ых);
12.01
3
3
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Работа с
текстом
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Рисунки,
презентации.Тв
Представлени
е об мифах
как
органичной
форме
мышления
характеризова
ть образы
основных
героев поэмы.
диспут о
нравственных
поступках
героев поэмы.
выработать
личную
позицию: что
привлекает в
поступках
героев, что вы
осуждаете.
рассказывать литератур
легенду о
а
жизни
Гомера, суть
поэмы
«Илиада».
последователь
но рассказать
18.01
и познания
людей в
орческое
задание:
«Совпадают ли
события,
показанные в
фильме «Троя»
с
реальностью?»
Древнем мире
и специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
о всех
приключения
х Одиссея.
3
4
Возникновение
полиса. Великая
греческая
колонизация
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Работа с
картой.
Дискуссия в
классе вопросы
«Может ли
сейчас быть
модным
греческий
костюм»,
«Легко ли быть
переселенцем»
Умеет
рассказывать
о жизни и
занятиях
населения
греческих
полисов
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и индивидуально;
умение
преодолевать
конфликты договариваться
с людьми,
уметь
взглянуть на
ситуацию с
позиции
другого;
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор.
умение
находить (в
учебниках и
др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
учебных и
жизненных
задач;
3
5
Рождение
демократии в
Афинах
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Составить
рассказ от
имени: Солона,
Знает
значение слов
демократия,
полис, архонт
сравнивать
законы
Драконта и
Солона.
уметь вести
диалог с
товарищем по
заданию,
предложенном
у учителем.
ответить на
вопрос
«Чтобы я ещё
реформировал
в Афинах?»
показывать на
примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия»
, её роль в
Окружаю
щий мир
19.01
25.01
крестьянина,
богача.
улучшении
жизни
основной
массы народа.
3
6
Олигархическая
Спарта
Устный
рассказ, тест
«Вставь
пропущенную
букву, объясни
слово», ответы
на вопросы.
Работа с
картой.
Составление
таблицы
«Население
Спарты»
Умеет
находить
сходства и
различая в
устройствах
полисов
характеризова
ть основные
группы
населения и
их
положение.
обсудить в
парах:
«Гуманно ли
было решать
по-спартански
судьбу
младенцев?»
ответить на
вопрос
«Хотел бы я
воспитыватьс
я так, как
спартанские
юноши?»
показывать на
карте и
рассказывать
о
местоположен
ии Спарты.
3
7
Начало Грекоперсидских войн.
Битва при
Марафоне
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Контурная
карта.
Умеет раскрывать причины победы
греков в
Марафонской
битве, послед
ствия побед
Афин над
персами;
рассказывает
о наиболее
крупных
сражениях;
показывает на
умение определять цель,
проблему в
деятельности;
умение
излагать своё
мнение,
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
осознавать
мотивацию
учения
умение
классифициро
вать по
заданным или
самостоятель
но
выбранным
основаниям,
задач;
Окружаю
щий мир,
литератур
а
26.01
01.02
исторической
карте места
основных
сражений
3
8
Нашествие
персидских войск
на Элладу
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Инсценировать
событие одного
из сражений.
Контурная
карта.
Умеет
раскрывать
значение
культурных
достижений
Греции,
определять их
место в
мировой
культуре;
излагать свои
суждения о
вкладе древнегреческих
ученых в
мировую
культуру
группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький
народ
победил
огромную
военную
державу.
инсценировать уяснить
событие одного мораль
из сражений.
предания
«Перстень
Поликрата».
называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в
войне.
02.02
3
9
Афины при
Перикле
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы. Игра
«Оживи
картину»
Умение
выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию
планирует
учебную
деятельность;
планирует
учебную деятельность;
строит
Изобрази
логически
тельное
обоснованные искусство
рассуждения на простом и
сложном
уровне;
08.02
осознает
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него,
вырабатывает
собственные
мировоззре-
4
0
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Обсуждение
презентаций.
4
1
Философия.
Наука.
Образование
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Обсуждение
презента
Составление
творческого
проекта ций.
4
2
Театр. Трагедии и
комедии
Дискуссия,
творческое
и
представлять
ее в виде
схемы, а
также приемы
творческой
реконструкци
и прошлого
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительн
ую
информацию
и
представлять
ее в виде
схемы
Рассказывает
о важных
событиях,
используя
основные и
дополнительные
источники
информации,
а также
приемы
творческой
реконструкци
и образов
прошлого
Рассказывает
о важных
нческие
позиции
составлять
план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
создавать
презентацию
вместе с
родителями
или
старшеклассни
ками.
умение
умение
ставить цель
высказывать
и планировать свое мнение;
учебные
действия;
называть
отличительны
формулироват
ь собственное
мнение об
архитектурны
х
сооружениях
Афин.
рассказывать
о наиболее
значимых
частях Афин.
создать
презентации.
умение
устанавливать
причинноследственные
связи, строит
логические
рассуждения;
Литерату
ра,
математи
ка,
окружаю
щий мир,
химия
15.02
объяснить
причины
литератур
а
16.02
выполнить
объяснить
задание в парах поведение
09.02
задание
4
3
Олимпийские
игры
Устный
рассказ, тесты,
ответы на
вопросы.
Составить
таблицу
«Олимпийские
игры в
древности и в
наши дни».
Игра
«Интервью».
Составить план
одной части
параграфа.
4
4
Повседневная
жизнь греков
Фронтальный
опрос, работа в
парах, работа с
текстом
событиях,
используя
основные и
дополнительные
источники
информации,
а также
приемы
творческой
реконструкци
и образов
Понимание
культурного
многообразия
мира
е признаки
комедии и
трагедии.
«Взять
зрителей в
интервью у
театре.
зрителя, актёра,
устроителя
представлений,
автора пьесы»
особой любви
греков к
представлени
ям.
составлять
развёрнутый
план одной
части
параграфа,
использовать
мультимедий
ные средства
для
подготовки
сообщения на
уроке.
выполнить
задание в парах
«Интервью у
олимпийца»
выработать
личную
позицию, что
нравится и не
нравится в
современных
и греческих
олимпийских
играх.
оценивать
значение
олимпийских
игр для
общества того
времени.
22.02
Умения
комплексно
характеризовать
важные
факты из
умение
ставить цель;
умение
работать в
группе,
осознает
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него,
умение давать
определение
понятий,
23.02
сотрудничать с
учителем и
истории
Древнего
мира
4
5
Города Греции
подчиняются
Македонии
4
6
Александр
Македонский и
завоевание
Востока
4
7
Восток и Греция
после Александра
Македонского
сверстниками;
вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции.
Умения
датировать
важнейшие
события и
процессы,
характеризовать их в
контексте
конкретных
исторических
периодов и
этапов
развития
древних
цивилизаций
Индивидуальна Умения
читать
я работа с
историческую
картой
карту с
опорой на
легенду
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и индивидуально;
умение
преодолевать
конфликты договариваться
с людьми,
уметь
взглянуть на
ситуацию с
позиции
другого;
Умение
выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
умение
находить (в
учебниках и
др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,
29.02
характеризова
ть ситуацию
на Востоке,
которая
способствова
ла победам
А.Македонск
ого.
: взять
интервью у
участников
похода
Македонского.
оценивать
поступки
Македонского
, его
противников.
используя
Окружаю
карту и её
щий мир
легенду,
рассказывать
о походе
Александра
Македонского
на Восток.
01.03
Индивидуальна Умения
соотносить
я работа по
единичные
карточкам,
события в
характеризова провести
ть причины
виртуальную
распада
экскурсию для
выполнить
задание:
«Хотел бы я
показывать на
карте
государства,
07.03
Работа с
картой, работа
с текстом
учебника
дискуссия,
ответы на
вопросы
отдельных
странах
Древнего
мира с
общими
явлениями и
процессами
быть
современнико
м
Македонского
?»
образовавшие
ся в ходе
распада
державы.
Умеет опреде- умение
осуществление оценить
лять общие
самостоятель взаимного
моральные
черты и осоно
контроля
нормы греков.
бенности;
контролирова
работать с
ть свое время
исторической
и управлять
картой; сравнивать разви- им;
тие различных регионов, выделять
признаки для
сравнения
Раздел IV. Античность. Древний Рим (19 часов)
умение давать
определение
понятиям,
сравнивают
явление,
4
8
Повторительнообобщающий
урок по разделу
III «Античность.
Древняя Греция»
Лабораторная
работа
4
9
Предшественники
римлян
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Заполнить
таблицу
«Сходства и
различия в
местоположен
Умения
комплексно
характеризовать важные
факты из
истории
Древнего Рима,
державы
однокласснико
Македонского в.
, рассказывать
об
Александрии,
сравнивать
Александрию
и Афины.
умение
определять
цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической;
умение
различать в
речи другого
мнения,
доказательства,
факты;
гипотезы,
теории.
умение
самостоятель
но исправлять
ошибки
умение
устанавливать
причинноследственные
связи;
08.03
Окружаю
щий мир
14.03
ии и природе
Рима и
Греции».
Контурная
карта.
5
0
Рим эпохи царей
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Игры
«Лучший
вопрос»,
«Угадай
карту»
классифицировать и
группировать
их по предложенным в
заданиях
признакам
характеризова
ть основные
группы
населения
Древнейшего
Рима и
различия в их
положении
разыграть в
оценить
парах сцену
поступок
ссоры Ромула и Муция.
Рема.
исследовать
по карте
местоположен
ие
Древнейшего
Рима,
сравнить
природные
условия Рима
и Греции.
15.03
5
1
Ранняя
республика
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Составить
сравнительну
ю таблицу
«Афинский
полис и
Римская
республика».
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников по
истории
Древнего Рима
сравнивать и
анализироват
ь устройство
римской
республики с
греческим
полисом.
разыграть в
парах встречу
патриция и
плебея.
оценить
отношения
жителей Рима
друг к другу
ик
переселенцам.
: объяснять, в
Римской
республике
или в
Афинском
полисе
население
больше
участвовало в
осуществлени
и власти.
21.03
5
2
Римская семья,
нравы и религия
Работа с
учебником,
Умеет работать
с
умение
ставить цель
умение
высказывать
характеризова умение
ть поступки
устанавливать
22.03
презентацией
историическим
и источниками
и планировать свое мнение;
учебные
действия;
причинноследственные
связи, строит
логические
рассуждения;
5
3
Рим завоевывает
Италию
Беседа,
практическое
задание
Умеет изучать
и систематизировать
информацию
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия;
устанавливает
сотрудничество
, рабочие
отношения в
группе.
определиться:
«Кем бы я
хотел быть в
Риме».
умение давать
определение
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
античного
общества;
04.04
5
4
Пунические
войны
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Контурная
карта. Игра
«Интервью»
Умеет давать
развернутый
ответ и отзыв
на него,
работать с
различными
источниками
информации
умение
ставить цель
и планировать
учебные
действия
осознает
целостность
мира и
многообразия
взглядов на
него,
вырабатывает
умение
аргументиров
ать свою
точку зрения
осуществляет
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
заданий;
05.04
5
5
Рим превращается Устный
в мировую
рассказ,
державу
тесты, ответы
на вопросы.
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительну
характеризова вырабатывает
ть способы
собственные
подчинения
мировоззренгосударств
оценить
войны Рима с
позиции
завоёванных
показывать на
карте
территории,
завоёванные
11.04
Составить
ю информацию
сложный план и представлять
параграфа.
ее в виде схемы
Состязание в
парах
«Лучший
вопрос»
власти Рима,
ческие позиции
составлять
сложный план
параграфа.
народов.
Римом,
рассказывать
о падении
Македонии.
5
6
Земельные
реформы братьев
Гракхов
Дискуссия,
индивидуальн
ая работа по
карточкам
Умеет изучать
и систематизировать
информацию
: сравнивать
положение
бедняков и
богатеев.
работать в
малых группах,
систематизируя
информацию.
оценивать
поступки
братьев
Гракхов
называть
причины
гражданских
войн.
12.04
5
7
Рабство в эпоху
Поздней
республики
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Обсуждение
рисунков,
презентаций.
Умения читать
историческую
карту с опорой
на легенду
умение
определять
цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической;
по группам
представить
один день из
жизни богатого
римлянина,
легионера,
раба,
гладиатора.
дать личную
оценку
рабству.
называть
источники
рабства в
Риме.
18.04
5
8
Гибель
республики
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Составлять
рассказ,
используя
понятия:
наёмная
Умеет
комплексно
характеризоват
ь важные
факты из
истории
Древнего Рима
классифицировать и
комментирова : выступить по
ть события и
ролям от имени
поступки.
Спартака,
сенатора,
Красса.
дать личную
оценку
действиям
Цезаря.
умение
19.04
устанавливать
причинноследственные
связи;
армия,
консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
группировать
их по
предложенным
в заданиях
признакам
5
9
Диктатура Цезаря
Фронтальная
работа
Яркие образы и
картины,
связанные с
ключевыми,
личностями
объяснить
позиции
Красса,
Помпея и
Сената в
отношении
Цезаря.
в парах
отвечать на
вопросы,
составленные
друг для друга.
дать личную
оценку
действиям
Цезаря.
составлять
рассказ,
используя
понятия:
наёмная
армия,
консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
25.04
6
0
Рим становится
империей
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительну
ю информацию
и представлять
ее в виде схемы
умение
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и индивидуально;
умение
преодолевать
конфликты договариваться
с людьми,
уметь
взглянуть на
ситуацию с
позиции
другого;
умение
умение
находить (в
выбирать, как учебниках и
поступить, в
др.
т.ч. в
источниках, в
неоднозначны т.ч. используя
х ситуациях
ИКТ)
(моральные
достоверную
проблемы
информацию,
26.04
6
1
Преемники
Августа
Беседа,
ответы на
вопросы
Беседа, ответы
на вопросы
объяснить,
почему Тацит
писал, что
раньше
наказывали за
дела, а теперь
за слова.
работать в
малых группах,
систематизируя
информацию.
Умение
рассказывать
выбирать, как о жизни Рима.
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
6
2
Возникновение
христианства
Дискуссия,
ответы на
вопросы
Умеет изучать
и систематизировать
информацию
объяснять
причины
распростране
ния
христианства.
помогать в
группах
создавать
презентации.
комментирова
ть и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христианства.
рассказывать
об условиях
появления
христианског
о учения.
литератур
а
03.05
6
3
«Золотой век»
Римской империи
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы.
Составить
таблицу
«Положение
колона и
раба».
Умеет работать
с исторической
картой,
историческими
документами
умеет ставить
цель и
планировать
свои учебные
действия
устанавливает
сотрудничество
, рабочие
отношения в
группе.
объяснить,
почему Рим
достиг столь
многого.
умение давать Окружаю
определение
щий мир
понятиям,
объясняет
явления и
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
09.05
6
4
Римляне в
повседневной
Индивидуаль
ная работа по
Умеет
выявлять
причинно-
умеет ставить
цель и
планировать
устанавливает
ответить на
сотрудничество вопрос:
, рабочие
«Можно ли
умение давать
определение
понятиям,
10.05
02.05
Изобрази
тельное
искусство
жизни
карточкам
следственные
свои учебные
связи,
действия;
обрабатывать
учебную и
дополнительну
ю информацию
и представлять
ее в виде схемы
отношения в
группе.
восхищаться
красотой,
если она
создана
подневольны
м трудом?»
объясняет
,окружаю
явления и
щий мир
процесс
общественной
жизни
первобытного
общества;
6
5
Империя в 3начале 4 века
Устный
рассказ,
тесты, ответы
на вопросы
Выявляет
причинноследственные
связи
умение определять цель,
проблему в
деятельности;
умение
излагать своё
мнение,
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
осознавать
мотивацию
учения
умение
классифициро
вать по
заданным или
самостоятель
но
выбранным
основаниям,
задач;
16.05
6
6
Падение Западной Беседа,
Римской империи ответы на
вопросы
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников их
умение определять цель,
проблему в
деятельности;
работать в
оценивать
малых группах, поступки
систематизируя Гонория,
информацию.
Стилихона,
Алариха с
позиции
общечеловече
ских
ценностей.
осознавать
мотивацию
учения
17.05
анализа
6
7
Повторительнообобщающий
урок по разделу
IV «Античность.
Древний Рим»
Система
практических
заданий
Умеет
работать с
лентой времени
и схемами;
сравнивать
цивилизации,
находить
общие и
различные
черты их
развития;
оперировать
терминами и
понятиями
раздела
умение
самостоятель
но
контролирова
ть свое время
и управлять
им;
осуществление
взаимного
контроля
анализироват
ь
нравственный
аспект легенд,
приводить
примеры
высокой
гражданствен
ности,
патриотизма,
свойственные
грекам и
римлянам.
умение давать
определение
понятиям,
сравнивают
явление,
23.05
работать в
малых
группах,
систематизир
уя
информацию.
умение давать
определение
понятиям,
сравнивают
явление,
24.05,
Итоговое повторение
6 Защита проектов
8- учащихся
7
0
Защита
проектов
Способность
решать
творческие и
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания и
приемы
умение
самостоятель
но
контролирова
ть свое время
и управлять
им;
осуществление
взаимного
контроля
30.05,
31.05
7. Методическое и материальное обеспечение образовательного процесса
1. История. Древний мир. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.И. Уколова.
2. История. Древний мир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.
3. История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
4. История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.
5. История. Древний мир. Атлас. 5 класс.
История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование. 5 класс. Под ред. В.И. Уколовой.