Предмет: история Класс: 5 Тема: Восстание Спартака Тип урока: комбинированный Цель урока: достичь образовательных результатов Личностные: формирование представлений о восстании Спартака как значимом событии во Всемирной истории; формирование устойчивого интереса к истории, понимание роли личности в истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права, неприятие рабства. Метапредметные: регулятивные УУД: уметь определять цель, поиск путей достижения цели, оценивать достижение своей деятельности в соответствии с заданной целью, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им. познавательные УУД: осуществлять поиск информации в различных источниках, структурировать текст, выделять главное и второстепенное, формировать навык устанавливать причинноследственные связи. коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать совместную деятельность в парах, для достижения результатов в соответствии распределенными обязанностями и ответственностью, развитие навыков выступления перед аудиторией Предметные: Формировать знания о важнейших особенностях рабовладения в Риме, понимать значение терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор», «восстание», выделять причины начала и причины поражения восстания, знать хронологию событий, персоналии и участников, уметь показывать на карте направления походов восставших и места сражений. Основные понятия: раб, амфитеатр, гладиатор, восстание. Учебно-методическое и материальное обеспечение: учебник «Всеобщая история. История Древнего мира» Ф.А.Михайловский 5 класс, мультимедийный проектор, экран, слайдовая презентация, раздаточный материал, карта «Восстание Спартака». Образовательные интернет – ресурсы: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%C2%EE%F1%F1%F2%E0%ED%E8%E5 +%F1%EF%E0%F0%F2%E0%EA%E0&tg=&context=current&interface=pupil& class%5B%5D=47&subject%5B%5D=20&rub_guid%5B%5D=79c2c7af-e256493a-a69d-121ed46ac044 Гуманитарные технологии: технология критического мышления, технология смыслового чтения. Технологическая карта урока Этап урока Время Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Организационномотивационный Цель: обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы на уроке. 1 мин 1. Приветствие. 2. Фиксация отсутствующих. 3. Проверка готовности учащихся к уроку. 4. Организация внимания учащихся. Учащиеся успокаиваются, готовятся к активной работе на уроке. Настрой на плодотворную работу на уроке. Актуализация опорных знаний Цель: актуализация ранее усвоенных знаний. 6 мин 1. Чем было вызвано разорение крестьян в Древнем Риме во 2 в. до н.э.? 2. Какие войны называются гражданскими? 3. Каковы были причины гражданских войн в Риме? Почему римские земледельцы разорялись? 4. Гражданские войны стали следствием завоеваний римлян. Какие еще результаты завоевательных походов римского государства вы можете назвать? Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют и дополняют ответы друг друга. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, их аргументация (К); 3 мин Мотивация учебной деятельности Цель: создание наиболее благоприятных условий для осмысления получаемой информации. О положении рабов, их восстании в Древнем Риме мы и будем говорить сегодня на уроке. Тема нашего урока – Восстание Спартака. На какие вопросы нам с вами надо ответить, чтобы комплексно познакомиться с этим событием? Каким образом мы можем найти (Другие последствия завоеваний римлян: рост территории Римского государства, увеличение количества рабов.) Ребята определяют задачи урока. (Кто такой Спартак; причины, основные события, результаты восстания). Анализируют и перечисляют источники знаний (учебник, Формирование навыка целеполагания, анализа путей достижения поставленных целей, формирование своей точки зрения и умения ее аргументировать. ответы на данные вопросы? Изучение нового материала Цель: сформировать представления о причинах, ходе и результатах восстания. Понимание роли личности в истории. 20 мин исторический атлас, раздаточный материал - тексты) Богатые рабовладельцы ненавидели Дети знакомятся с проблемным Спартака и называли преступником. вопросом урока. Кто же он на самом деле: преступник или борец за справедливость? - вам предстоит найти ответ на этот проблемный вопрос. 1.Учитель предлагает послушать 1. Рассказ подготовленного рассказ ученика и объяснить учащегося о Рабстве в Риме. высказывания "В имении бывают Остальные учащиеся слушают, орудия трех видов - немые, мычащие раскрывают смысл и говорящие". высказывания. 2.Учитель предлагает посмотреть отрывок из кинофильма "Гладиатор" и ответить на вопросы: Кто такие гладиаторы? Что такое амфитеатр? Работа с терминами. Просматривая отрывок, ученики пытаются самостоятельно дать определения понятиям, с последующим обсуждением и записью в тетрадях. Ориентация в системе моральных норм и ценностей, уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия; Формирование умения давать определения понятиям. 4. Рассказ учителя о ходе восстания с использованием исторической карты и учебных картин. Формирование основ ознакомительного изучающего, усваивающего и поискового 3. Работа с документом чтения; умения структурировать (Приложение1) в группах, ответы текст, включая умение выделять на вопросы к тексту. главное и второстепенное; навыка устанавливать причинноследственные связи; Формировать умение организовать и осуществлять сотрудничество 4. Ребята слушают рассказ при работе в парах, группах; учителя и заполняют кратко адекватно использовать речь в хронологическую таблицу. образовательном процессе. 5. Беседа с учащимися о причинах 5. Дети называют причины 3. Учитель организует работу в группах (в зависимости от численности класса - в четверках, по рядам) с документами, объясняет задание, контролирует его выполнение. 5 мин Первичное закрепление Цель: целостное осмысление изученного материала. 1 мин Динамическая пауза Цель: формирование основ здорового образа жизни. 3мин Практикум Цель: выявить уровень усвоения и запоминания изученного материала поражения. Желание к свободе и мужество восставших было велико, но все же восстание потерпело поражение. Почему? поражения восстания: 1) Преимущество римлян в численности войск и их вооружении. 2) У Спартака не было чёткого плана действия. 3) Восставших обманули пираты Выполните задание с контурной картой «Восстание Спартака» (в тетрадях и на интерактивной доске), отметьте место, - где началось восстание рабов; - гору Везувий; -1 поход восставших; -2 поход рабов; -последнее сражение. Дети выполняют задание (по одному выходя к интерактивной доске) и все вместе в контурных картах. Формировать умение адекватно использовать речь в образовательном процессе, потребность в самореализации, развивать умение работать с исторической картой. Ребята вместе с дежурным выполняют гимнастику для глаз. Формирование знаний основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий. Самостоятельная работа учащихся. Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им; Учитель предлагает проверочные (дифференцированные) задания. Приложение 2. умение работать с тестовыми заданиями, развитие внимания, памяти, умения анализировать, обобщать. формирование навыка контроля и оценки процесса и результатов деятельности. Рефлексия Цель: обобщениеформирование собственного мнения 5мин Организует взаимопроверку выполнения заданий практикума. Изучив тему, вспомним проблемный вопрос: Кто же Спартак на самом деле: преступник или борец за справедливость? Своё отношение к лидеру восстания выскажите с помощью составления «синквейна» о Спартаке. Выставление оценок Инструктаж д/з 1 мин и Дети проверяют правильность выполнения заданий. анализируют результаты работы на уроке, высказывают личное отношение к изученной теме, составляют синквейн Спартак Мужественный, смелый Руководил, освободил, сражался Предводитель рабов Герой комментирование Дома учащиеся читают $46, выполнить задание 2 с.242. Учащиеся записывают д/з в дневники, анализируют его. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха самооценка на основе критерия успешности (Л); –в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. Приложение 1. Работа с документом Плутарх. Марк Красе, 8—11 ...Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и известное также под названием спартаковской войны, было вызвано следующими обстоятельствами. Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, все же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех предводителей.. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племен Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем человеком своего племени. Рассказывают, что однажды, когда Спартак был впервые приведен в Рим на продажу, видели, что вокруг лица спящего Спартака обвилась змея. Жена Спартака, его единоплеменница, пророчествовавшая и одержимая дионисическим исступлением, объявила, что это знак предуготовленной ему великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному концу. Она и теперь была с ним, сопровождая его в бегстве... Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1-987.— С. 211—212. Вопросы к документу. 1.Почему началось восстание рабов в городе Капуя? (Недовольство рабов, попавших в школу гладиаторов, тем, что их насильно сюда привезли и начали обучать военному делу. Кроме того, несправедливость хозяина по отношению к ним.) 2.Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200рабов, но сбежали только 78.) 3.Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.) 4.Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы? (Предводителей было выбрано 3 человека, Спартак ,Эномай, Крикс, но первым из них был Спартак.) 5.Что рассказывает Плутарх о Спартаке? (Спартак из Фракии, смелый, сильный.) Работа с документом 1) Воины-спартаковцы в своей песне пели: Когда нападут легионы врагов, В мечи превратишь ты оковы рабов «И в странах позора, где царствует гнёт, Пусть самый ленивый оружье берёт!» Свобода! Свобода! Богиня богинь! Тебя призывая, мы рвемся к мечам! К оружью, друзья, смерть палачам! -К чему призывает эта песня? 2) «Там мы найдём свободу, вы слышите это чудное слово – свобода! Мы построим своё небывалое государство свободных, равных, счастливых людей». Наше дело свято и справедливо и не умрёт с нами…Мужественная и почётная смерть лучше постыдной и гнусной жизни». (Р. Джованьоли «Спартак») 3) Перед последней битвой Спартак, указывая товарищам на распятого римлянина, крикнул: «Вот что нас ждёт, если вы живыми попадётесь в руки врагов! Надо биться до последнего вздоха! Либо свобода навсегда, либо смерть для всех!» -Каковы были цели восставших рабов? (Свобода, возвращение рабов домой, борьба против Рима, установление связей с Сицилией, раздел имущества рабовладельцев) Приложение 2. Задание № 1. Выберите правильный ответ. 1. Восстание Спартака началось 1) в крупном имении на острове Сицилия 2) в гладиаторской школе в городе Капуя 3) во время гладиаторского боя в Риме 2. Укажите год начала восстания 1) 74 г. до н. э. 2) 71 г. до н. э 3) 75 г. до н. э 3. Спартак был родом из 1) Карфагена 2) Фракии 3) Греции 4. Место последней битвы Спартака 1) Мутина 2) Брундизий 3) Капуя Задание № 2. Впишите недостающие слова. ______________ родом из Фракии, предводитель восставших. Лагерь они устроили на вершине вулкана _____________ . Цель восстания _________________ . Задание № 3. Логическая цепочка. Укажите лишнее в ряду: а) Марк Красс, Помпей, Эномай. Брундизий. б) Флоренция, Мутина, Приложение 3. Правила составления синквейна: 1. В первой строке тема называется одним словом (имя сущ.); 2. Во второй строке описание темы двумя словами (имя прил.); 3. В третьей строке описание действия в рамках темы (3 глагола); 4. Четвертая строка – фраза, показывающая ваше отношение к теме; 5. Пятая строка – слово-ассоциация