Блок уроков по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Блок уроков по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Давление твердых тел.
Цели урока:
1. Образовательная – ввести понятие давления, дать представление учащимся о
зависимости давления от силы, действующей на поверхность и площади этой
поверхности.
2. Развивающая - развитие умения наблюдать и выдвигать гипотезы при решении
поставленных вопросов, развитие способов мыслительной деятельности (анализ,
сравнение, обобщение), развитие речи (владение физическими понятиями,
терминами), развитие познавательного интереса учащихся.
3. Воспитательная - формирование научного мировоззрения, воспитание устойчивого
интереса к предмету, положительного отношения к знаниям.
Деятельность учителя
1.Организационный момент.
-Здравствуйте ребята. Садитесь. Я очень рада видеть вас
сегодня на нашем уроке. Посмотрите на меня, давайте
друг другу улыбнемся и начнем работу.
2.Мотивация.
Мы с вами живем на Севере. Здесь очень красивая
природа. Много лесов, болот. А болота такие богатые:
там и клюква, и брусника, и морошка с черникой. Чего
там только нет. Иногда на болото забредают разные
звери.
У меня к вам такой вопрос: Почему лоси могут
сравнительно легко бегать по болотам, тогда как другие
крупные животные вязнут?
Было высказано несколько мнений. Хорошо. Ответы
почти правильные. Но совершенно верного я пока не
услышала. Позже мы вернемся к этому вопросу.
А теперь еще вопрос: Вы знаете, что в
Нижневартовском районе есть населенные пункты, в
которых нет круглогодичной дороги, а есть дорога,
которая называется зимником. Для зимника есть
определенная нагрузка, больше которой транспорт
проходить по зимнику не может.
Ребята, посмотрите на экран. Там показаны замеры для
ледовой дороги с. Покур. Для колесного транспорта
нагрузка 30 тонн, для гусеничного транспорта нагрузка
32 тонны. Почему для этих видов транспорта разная
нагрузка?
Правильно. Молодцы. В конце урока мы вернемся к
этим вопросам и ответим на них научно обоснованно.
3. Определение целей урока.
Итак, тема урока «Давление твердого тела».
Для вас данная тема является новой. Давайте вместе с
вами, определим цели урока. Что мы хотим на уроке
узнать нового? Чему научиться? С чем познакомиться?
Я вас слушаю. Пожалуйста. Не бойтесь, не стесняйтесь.
Деятельность учеников
- слушают учителя
Время
1 мин
3 мин
Разные варианты
ответов.
- У них копыта
необычные…
Потому что площадь
опоры транспорта разная.
Дети отвечают.
- Хорошо. Молодцы.
Итак, сегодня на уроке мы должны познакомиться с
физической величиной – давление, узнать, что она
характеризует, узнать, как она обозначается и по какой
формуле находиться (цели прописаны на доске).
4. Актуализация опорных знаний.
Прежде чем приступить к изучению новой темы,
давайте вспомним понятие, которое вы изучали гораздо
раньше. Итак, нам надо повторить физическую
величину – силу.
Посмотрите на экран. На слайде показан план
обобщенного характера. Попробуйте по нему
охарактеризовать силу. Пожалуйста.
Какую величину мы называем силой?
Как она обозначается?
Измеряется в чем?
А что такое сила в 1 Н?
2 мин
Сила – это физическая
величина, которая
характеризует действие
одного тела на другое.
Буквой F.
В ньютонах.
1 Н – это сила, с которой
тело массой 100 гр
действует на опору.
4 мин
Мало.
У вас на столах лежат грузы массой 100 гр. Возьмите их
в ладонь.
Как вы думаете, сила в 1 Н это много или мало?
Итак, еще раз посмотрите на экран. Прочитайте все
внимательно и постарайтесь запомнить.
Запомнили?
Хорошо.
5. Изучение нового материала.
А теперь послушайте: слова А.С. Пушкина
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещения дух
И гений парадоксов друг…
Что такое парадокс?
Хорошо. А можем мы заменить это слово Выражением
очевидное и невероятное.
Скажите вы когда-нибудь слышали словосочетание
очевидное и невероятное?
А что значит очевидное?
Да.
Что-то непонятное…
Наверно.
20 мин
Очевидное – это то, что
есть на самом деле и это
можно объяснить.
А невероятное – это что
есть на самом деле, но
объяснить мы не можем.
А что значит невероятное?
Да.
Молодцы!
Опыт № 1. Возьмем брусок и положим его на
поверхность, то есть на опору.
Будет ли он действовать на поверхность с какой-нибудь
силой?
Конечно, это очевидно.
А теперь положим этот же брусок на опору, но другой
гранью. Будьте внимательны.
Будет ли он действовать на поверхность с какой-нибудь
силой?
Зависит ли сила действия на опору от того, на какой
грани лежит тело на опоре?
Итак, появилось две точки зрения.
Хорошо. Молодцы.
Как вы думаете, в физике, что является подтверждением
истинности того или иного высказывания?
Давайте, проверим ваши мнения опытом.
Опыт № 2.
Перед вами на столе расположены необходимые
приборы. Придумайте, как можно проверить
правильность ваших высказываний.
Молодцы!
Учитель проводит эксперимент.
Что вы видите?
Сделайте вывод по опыту.
Молодцы! Но это еще не все. Пока все хорошо и все
понятно.
Мы с вами говорили об очевидном и невероятном. Это
все было очевидным. Проведи, пожалуйста, такой опыт.
Опыт № 3. У вас на партах лежит брусок и коробка с
песком. Опустите сначала брусок большой гранью, а
затем маленькой гранью. Посмотрите на глубину следа,
который оставил брусок.
Мы говорили, что сила действия на опору не зависит от
грани тела. Сила будет одна и та же, что в первом
случае, что во втором.
А зависит ли результат действия силы на опору от
грани?
Хорошо! Очень хорошо!
А теперь давайте немного остановимся и вдумаемся! В
очевидное и невероятное.
О чем нам говорит первый опыт?
Да.
Дети высказывают
разные варианты ответов.
Опыт.
Надо положить два тела
разными гранями на
чаши весов и посмотреть,
как будут себя вести
весы.
Чаши весов в
равновесии.
Сила действия на опору
не зависит от того, какой
гранью оно лежит на
опоре.
Дети проводят
эксперимент.
Когда кладем большей
гранью чуть-чуть
проваливается, след
неглубокий. А когда
узкой гранью след
глубокий.
Сила действия на опору
не зависит от того, какой
гранью оно лежит на
опоре.
Результат действия силы
на опору разный в
зависимости от того, на
какой грани лежит тело
на опоре.
Дети читают.
А второй опыт?
Потому что сила
действует на разные
поверхности.
Итак, сила одна и та же, а результат разный.
Давайте посмотрим на экран и зафиксируем это у себя в
памяти. Прочитайте, пожалуйста.
Запомните.
А теперь почему?
Хорошо. Это почти правильно.
Вывод: все дело в том, что сила распределяется по
площади.
А как глубина следа зависит от площади?
Там где площадь меньше,
глубина следа больше,
там, где площадь грани
больше, глубина следа
меньше.
4
12
Количеством единиц
площади
А что значит площадь больше или меньше?
Чем определяется площадь?
Посмотрите на экран. Вы видите два бруска с разными
гранями в нижней части там показана их площадь.
Сколько у первого бруска единиц площади?
А у второго бруска?
Так чем отличаются площади?
Хорошо.
Скажите для первого бруска. На единицу площади
действует, какая сила от всей?
А на второй брусок?
Молодцы!
Итак, подводим итог. Смотрим на экран.
Сила распределяется по площади.
Чем меньше площадь, то есть чем меньше число единиц
площади, тем на каждую единицу площади будет
приходиться большая сила.
Прочитайте сами.
Вам понятно?
Тогда сделайте аналогичный вывод по второму рисунку.
Молодцы!
Теперь посмотрите на экран.
Одна четвертая
Одна двенадцатая.
Дети читают.
Да.
Дети делают вывод.
Чем больше площадь, то
есть чем больше число
единиц площади, тем на
каждую единицу
площади будет
приходится меньшая
сила.
Дети читают.
Дети отвечают.
Давайте еще раз сделаем вывод. Назовите мне самые
ценные мысли этого этапа.
Хорошо!
А теперь я скажу, а вы послушайте.
Сила действует на всю площадь!
Сила распределяется по всей площади. На единицу
площади сила приходится по-разному: в первом случае
у нас было одна третья, а во втором случае одна
двенадцатая.
А теперь главное:
Сила, приходящаяся на единицу площади, это и есть
давление.
Еще раз повторю:
Сила, приходящаяся на единицу площади, это и есть
давление
Понятно?
Итак, что такое давление?
Опрашиваю несколько учеников.
Молодцы!
Теперь посмотрите на экран. И прочитайте, что такое
давление.
Давление – это физическая величина, которая
показывает силу, приходящуюся на единицу площади.
Итак, мы познакомились с тем, что такое давление.
Оно обозначается буквой р.
Итак, еще раз повторим, что такое давление.
Да.
Давление – это сила,
которая приходится на
единицу площади.
Давление – это
физическая величина,
которая показывает
силу, приходящуюся на
единицу площади.
Действие деление
Молодцы!
А теперь нельзя ли логическим путем получить
формулу для давления?
Используйте подсказку: Сила распределяется по всей
площади.
Скажите, в математике какое действие по смыслу
ближе всего слову распределяется?
Тогда немного подумайте и скажите, какая будет
формула, если сила распределяется по площади?
Молодцы!
Посмотрите на экран.
Давайте прочитаем формулу.
Это было побуквенное чтение формулы, а теперь
прочитаем формулу физически. Только слово деление
заменим на слово отношение.
Итак, давление – это физическая величина, равная
отношению силы действующей на опору, к площади
этой опоры.
Далее открывается экран, и дети читают это
определение.
Так как давление - это физическая величина, то у нее
есть единица измерения. Давайте, ее определим.
В чем измеряется сила?
Надо силу разделить на
площадь
Дети читают формулу.
В ньютонах.
В квадратных метрах.
Ньютон разделить на
квадратный метр.
1 Па – это когда сила в
1Н действует на площадь
В чем измеряется площадь?
Хорошо! Тогда, что будет единицей измерения
давления?
Молодцы!
Так вот эта единица называется Паскалем, в честь
французского ученого Блеза Паскаля.
Итак, 1 Па = 1Н/м2
Это на экране.
А что значит, давление в один Паскаль?
в 1 м2 .
Давление твердых тел
С давлением
Она характеризует
действие силы на
единицу площади.
Р
В Паскалях.
Молодцы!
Теперь сделаем паузу.
Итак, подведем итоги урока.
Назовите тему урока?
Хорошо.
С какой физической величиной мы познакомились?
Что она характеризует?
Как обозначается эта физическая величина?
В каких единицах она измеряется?
5. Рефлексия.
Перед вами на столе лежат карточки с вопросами.
Пожалуйста, заполните их.
А теперь проверьте себя по ключу. Смотрим на экран.
Поставьте себе оценку по результатам теста. Если у вас
нет ошибок – 5, если 1 ошибка – 4. Если ошибок
больше, то пока ничего не ставьте.
Скажите, какой вопрос у вас вызвал большее
затруднение?
Далее идет анализ вопроса, который вызвал наибольшее
затруднение.
6. Подведение итогов урока.
Ну а теперь давайте вернемся к вопросу о лосе и к
вопросу об иглах.
Попробуйте ответить, почему лось не проваливается
на болоте?
Молодцы!
А почему тонкой иглой шить легче?
Очень хорошо.
А теперь запишите Д/з.
Д/з. § 32, задачи по карточке.
1 Задача. Гусеничный трактор Т-130 весит 115 000 Н.
Площадь опорной части гусениц 21 875 см2 .
Определите давление, производимое трактором на
грунт.
2 Задача. Какое давление оказывает оса своим жалом
когда вонзается в кожу человека, если площадь острия
жала 0,000000000003 см2, а сила с которой оса вонзает
жало равна 0,000009 Н.
Сравните значения давлений. Сделайте вывод.
Дети работают по
карточкам.
У него копыта широкие,
поэтому давление будет
меньше.
По той же причине.
5 мин
5 мин
3 Задание. Отгадайте загадку «Деревянные кони по
снегу скачут, а в снег не проваливаются». Дайте
объяснение этой загадке с точки зрения физики.
Спасибо за урок!
Тема: Давление твердых тел (обучающая карточка)
№
У/Э
1.
Учебный материал с указанием заданий
Ваша цель:
Управление обучением
закрепление понятия давления:
определение физической величины, формулы, единицы
измерения.
1. Откройте учебник и найдите § 32.
Запишите определение,
формулу и единицы
измерения в тетрадь!
На с. 82 прочитайте определение давления.
2. Найдите формулу давления. Внимательно ее
Будьте внимательны!
изучите.
3. Найдите единицы измерения давления.
Внимательно их изучите.
2.
Ваша цель: проверить свои знания по теме.
Ответьте на следующие вопросы.
Возможна работа с
учебником!
1. Что такое давление?
2. Что характеризует давление?
3. Как направлена сила давления по отношению к
поверхности?
Ответь на вопросы своему
партнеру.
4. Формула давления.
5. Единица измерения давления.
6. Что значит давление в 1 Паскаль?
3.
Взаимоконтроль.
Выслушай ответы партнера.
Поблагодарите друг друга за
работу.
Ваша цель: используя полученные знания, ответьте на
следующие вопросы.
Почему в болотистых местах используют гусеничные
тракторы?
В случае затруднения
возможна консультация с
учителем!
Почему острым ножом легче резать хлеб?
Какой иглой шить легче: тонкой или толстой?
Спасибо за работу!
Тестовая работа по теме «Давление твердых тел»
№
У/Э
Учебный материал с указанием заданий
Управление
обучением
1.
Ваша цель: проверить знания по теме. Ответьте на предложенные
Проверьте
вопросы.
работу по ключу
и оцените себя,
1. Что такое давление?
используя
2. Что характеризует давление?
критерии
3. Обозначение давления.
4. Формула давления.
5. Что значит давление в 1 Паскаль?
6. Одинаковое ли давление производят кирпичи на стол в
случаях 1,2,3? Почему? (Все кирпичи одинаковые)
Спасибо за работу!
Критерии оценивания.
«5» - все задания выполнены правильно.
«4» - выполнено пять заданий.
«3» - выполнено три, четыре задания.
«2» - выполнено менее трех заданий.
оценивания.
« Давление твердых тел. Способы уменьшения и увеличения давления.
Цели урока:
1. Образовательная – систематизация знаний учащихся по теме «Давление твердых
тел»; развитие навыков работы в паре; умения правильно оформлять и решать задачи.
2. Развивающая - развитие умения наблюдать и выдвигать гипотезы при решении
поставленных вопросов, развитие способов мыслительной деятельности (анализ,
сравнение,
обобщение),
развитие
речи
(владение
физическими
понятиями,
терминами), развитие познавательного интереса учащихся.
3. Воспитательная - формирование научного мировоззрения, воспитание устойчивого
интереса к предмету, положительного отношения к знаниям.
Ход урока:
1. Организационный момент. Учитель настраивает детей на работу на уроке.
2. Актуализация опорных знаний. Учитель ведет опрос по теме «Давление твердых тел».
Дети отвечают на вопросы учителя.

Что такое давление?

Что характеризует давление?

Обозначение давления.

Формула давления.

Что значит давление в 1 Паскаль?

Прочитайте стихотворение М.В.Ломоносова и ответьте на вопрос: Что является
причиной нашей нечувствительности к жесткости ложа?
На твердых камнях возлегает
И твердость оных презирает
Для крепости великих сил,
Считая их за мягкий ил.
Далее дети проверяют себя по ключу.
3. Основной этап урока.
В начале учитель работает с детьми по сигнальным карточкам. У детей есть карточки
со всеми физическими величинами и единицами измерения (например)
р
S
F
Па
м2
Н
Они поднимают ту, которую называет учитель. А потом дети должны составить формулу
для давления, площади и силы.
Далее детям раздаю карточки
цепочки с примером «Перевести в Па». На карточке
написано несколько примеров, которые дети решают по рядам. Чей ряд закончит быстрее
считать, тот и выиграет.
Переведите в Па:
0,5 кПа
35 гПа
3,5 кПа
0,5 гПа
0,75 кПа
0, 0037 гПа
720 кПа
Спасибо за работу!
Далее дети решают задачи по данной теме.
№
У/Э
Учебный материал с указанием заданий
Ваша цель: проверить свои знания по теме.
Управление обучением
Возможна работа с
1.
учебником!
Решите следующие задачи:
1. Мальчик массой 45 кг стоит на лыжах. Длина
каждой лыжи 1,5 м, ширина 10 см. Какое давление
оказывает мальчик на снег? Сравните его с
давлением, которое производит мальчик, стоящий
без лыж.
2. При проигрывании грампластинки игла давит на
нее с силой 0,27 Н. Какое давление оказывает
игла, если площадь острия иглы равна 0,0003 см2?
3. Какую силу надо приложить к головке гвоздя,
чтобы он производил давление 108 Па, если
площадь острия равна 0,5 мм2?
4. Почему боксеры ведут бой в перчатках?
5. Для чего рельсы укладывают на шпалы?
6. Для чего передний конец гвоздя заостряют?
Взаимоконтроль.
Проверьте работу вашего
партнера.
Поблагодарите друг друга за
работу.
В случае затруднения
возможна консультация с
учителем!
Спасибо за работу!
Далее учитель подводит итог урока и оценивает детей. Д/з. п. 33,34, Перельман Я.И.
Занимательная физика. Рассказы «Почему заостренные предметы колючи?», «Наподобие
Левиафана»
« Давление газа»
1. Образовательная – ввести понятие давления газа, дать представление учащимся о
зависимости давления от объема газа, от температуры газа.
2. Развивающая - развитие умения наблюдать и выдвигать гипотезы при решении
поставленных вопросов, развитие способов мыслительной деятельности (анализ,
сравнение, обобщение), развитие речи (владение физическими понятиями, терминами),
развитие познавательного интереса учащихся.
3. Воспитательная - формирование научного мировоззрения, воспитание устойчивого
интереса к предмету, положительного отношения к знаниям.
Ход урока:
1. Организационный момент. Учитель настраивает детей на работу на уроке.
2. Учащиеся работают по методике КСО по обучающим карточкам.
№
У/Э
1.
Учебный материал с указанием заданий
Ваша цель:
Управление обучением
изучить понятие давления газа.
1. Откройте учебник и найдите § 35. Прочитайте
этот параграф.
2. Найдите в параграфе рисунок 91. Внимательно его
Запишите определение,
формулу и единицы
измерения в тетрадь!
изучите, и дайте его объяснение.
3. Какой вывод можно сделать по рисунку 91?
4. Найдите в параграфе рисунок 92. Внимательно его
изучите, и дайте его объяснение.
5. Какой вывод можно сделать по рисунку 92?
Будьте внимательны!
Ваша цель: проверить свои знания по теме.
2.
Ответьте на следующие вопросы.
Возможна работа с
1. Чем определяется давление газа?
учебником!
2. Как можно на опыте показать, что газ производит
давление на стенки сосуда, в котором он находится?
3. Из чего можно заключить вывод, что газ производит
одинаковое давление по всем направлениям?
4. Почему давление газа увеличивается при
уменьшении объема, и уменьшается при увеличении
объема?
Взаимоконтроль.
Ответь на вопросы своему
партнеру.
Выслушай ответы партнера.
Поблагодарите друг друга за
работу.
5. Зависит ли давление газа от его температуры?
6. Почему сжатые газы содержат в специальных
баллонах?
В случае затруднения
возможна консультация с
Спасибо за работу!
учителем!
После работ по карточкам детям предлагается задание следующего типа: надо к каждому
вопросу подобрать свой ответ. Учитель раздает вопросы и ответы, причем количество
ответов больше, чем вопросов. Данное задание оценивается.
Вопросы:
1. Чем обусловлено давление газа?
2. Почему раздувается резиновая камера при нагнетании в нее воздуха?
3. Почему при нагнетании воздуха камера приобретает форму шара?
4. Какими способами можно уменьшить давление газа, заключенного в закрытом баллоне?
5. Как зависит давление газа на стенки сосуда от массы газа? (при неизменном объеме)
6. Предложите способы увеличения числа ударов молекул газа, приходящихся на 1 см 2
поверхности сосуда.
Далее учитель подводит итог урока, оценивает детей и дает д/з. п.35
« Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля»
Цели урока: ввести закон Паскаля, развитие умения наблюдать и выдвигать гипотезы
при решении поставленных вопросов, развитие способов мыслительной деятельности
(анализ, сравнение, обобщение), развитие речи (владение физическими понятиями,
терминами), развитие познавательного интереса учащихся, формирование научного
мировоззрения,
воспитание
устойчивого
интереса
к
предмету,
положительного
отношения к знаниям.
Ход урока:
Урок начинается с опыта из компьютерной программы «Живая физика». В опыте показан
сосуд с газом, выделены молекулы. В опыте поршнем меняется объем газа, при этом с
помощью этого опыта учитель подводит детей к выводу, что давление, производимое на
жидкость или газ, передается в любую точку одинаково, то есть подвести к закону
Паскаля.
Формулировка закона паскаля.
Учитель рассказывает биографию Паскаля.
Далее проводятся опыты с шаром Паскаля (с жидкостью и мелом). Учащиеся
вывод о справедливости закона Паскаля.
После этого проводится проверочная работа по обучающим карточкам.
делают
№
У/Э
Учебный материал с указанием заданий
Управление обучением
Ваша цель: проверить свои знания по теме.
1.
Решите следующие задачи:
1. Массы газа, находящегося в сосудах, одинаковы. В
каком из них давление газа больше? Почему?
Возможна работа с
учебником!
Взаимоконтроль.
2. Газ, находящийся в сосуде, оказывает на левую
Проверьте работу вашего
стенку давление в 300 Па. Какое давление производит
партнера.
газ на нижнюю, верхнюю и правую стенки сосуда?
Поблагодарите друг друга за
работу.
3. Что произойдет с резиновой пленкой, если поршень
поднять? Почему?
В случае затруднения
возможна консультация с
учителем!
4. Если выстрелить из мелкокалиберной винтовки в
вареное яйцо, то в яйце образуется отверстие. Если же
выстрелить в сырое яйцо, оно разлетится. Почему?
5. Какой закон физики помогает нам выдавливать
зубную пасту из тюбика? Запишите его формулировку.
6. Почему взрыв снаряда под водой губителен для
живущих в воде организмов, даже находящихся на
значительном расстоянии от места взрыва?
Спасибо за работу!
После этого проводится проверка работ, оценивание детей.
Итог урока. Д/з: п.36, изготовить прибор для демонстрации закона Паскаля.
Сообщающиеся сосуды
Цели урока: ознакомить учеников с сообщающимися сосудами, их принципом действия и
областью применения, способствовать развитию общеучебных умений, логического
мышления, проведения физического эксперимента, воспитывать интерес к познанию
природы вещей, культуру общения.
Ход урока:
Деятельность учителя
1.Организационный момент.
-Здравствуйте ребята. Садитесь. Я очень рада видеть вас
сегодня на нашем уроке. Посмотрите на меня, давайте
друг другу улыбнемся и начнем работу.
Наша задача выяснить, какие сосуды называются
сообщающимися, понять их принцип действия и узнать,
где они применяются на практике.
Деятельность учеников
- слушают учителя
На компьютере выводится изображение
сообщающихся сосудов.
Научное открытие сообщающихся сосудов датируется
1586 годом (голландский ученый Стевин), но, судя по
устройству священной неиссякаемой чаши, оно было
известно еще жрецам Древней Греции. Попробуйте дать
определение сообщающихся сосудов.
Учитель соединяет две мензурки с разным уровнем
жидкости при помощи шланга, уровни, естественно, не
выравниваются.
Это сосуды, соединенные между
собой.
Сообщающимися называются
сосуды, соединенные между собой
в нижней части.
В этом определении есть некоторая неточность. Кто еще
попробует дать определение?
Правильно.
Все, что мы говорили, относилось к сосудам одинаковой Получится то же самое... Будет не
формы. А что если сосуды будут различной формы?
так...
Наши мнения разделились. Как нам выйти из ситуации?
Провести еще опыт.
Учитель просит кого-то из ребят провести опыт с
сосудами разной формы и сделать общий вывод: В
сообщающихся сосудах любой формы однородная
жидкость устанавливается на одном уровне.
Ученик выходит к доске и по
рисунку рассказывает: давление в
правом сосуде больше, т.к. высота
уровней одинакова, а плотность
воды больше плотности керосина.
Если открыть кран, то вода начнет
Показывает на чертеже, как установятся уровни
жидкости. Делает общий вывод: в сообщающихся
сосудах неоднородные жидкости устанавливаются не на
одном уровне. Где плотность жидкости больше, высота
уровня меньше.
переливаться из правого сосуда в
левый, и ее уровень станет меньше,
а керосина больше.
Давайте сделаем записи в тетради. Там, где уровень
жидкости не будет указан, укажите его самостоятельно.
Что мы забыли указать в нашем конспекте?
В нашем конспекте нет записей о
применении сообщающихся
сосудов.
Учитель поясняет задание на оставшуюся часть урока.
Далее один из учеников у доски
проводит демонстрационный опыт
с моделью фонтана и объясняет его.
Учитель показывает презентацию «Самые знаменитые
фонтаны мира»
Водопровод - это тот же фонтан, только струя
направлена вниз. По компьютерной модели объясняет
работу водопровода.
А почему у водопровода струя направлена вниз?
Обсудите с товарищем, в чем секрет фонтана Петра I
Потому что так удобнее
пользоваться.
Один из учеников объясняет у
доски.
Учащиеся слушают о принципе
работы шлюза.
Далее учитель вводит понятие шлюза.
Далее ученикам дают задания:
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя.
1. Почему уровень морей и океанов примерно одинаков?
2. Почему уровень Каспийского моря ниже уровня
Мирового океана на несколько десятков метров?
На что надо обратить внимание, покупая чайник в
магазине? (На столе выставляется несколько чайников).
Далее учитель дает д/з. п.39, задание 9, упражнение 16
(1-3)
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Плавание судов
Цель урока: изучить практическое применение силы Архимеда
Ход урока
I. Повторение. Решение качественных задач.
а) На какой из шаров (1, 2, 3) действует наибольшая выталкивающая сила?
Почему?
2
3
1
б) Что будет с парафиновым шариком?
вода
керосин
(после ответов проверить на опыте)
в) По какой формуле рассчитывается сила Архимеда?
( FA = ρЖ*g*VТ)
г) В каком случае тело будет тонуть, плавать, всплывать?
FA
1.
FA
FA
2.
FТ
FТ
3.
FТ
2. Изучение нового материала
а) Постановка проблемы (рассказ-вставка)
На суше гусь производит впечатление малоподвижной, неуклюжей птицы. “На
красных лапках гусь тяжелый…” - так писал А.С. Пушкин, применяя очень выразительное
слово “ тяжелый” для характеристики птицы. Но вот гусь вошел в воду и
поплыл.…Теперь мы видим уже легкую, грациозную птицу, движущуюся быстро и
свободно. Даже дуновения ветра достаточно, чтобы изменить скорость ее движения.
Отчего такая перемена? Особенности поведения тел на воде связаны с малым трением и
наличием выталкивающей – архимедовой – силы.
Опыт 1. Положим на стол пробку или пластмассовую крышку от банки и подуем
на нее сбоку. Она не сдвинется с места. Поместим пробку на поверхность воды – от
дуновения она легко начинает двигаться. Вывод: сила трения в воде намного меньше силы
трения между твердыми телами. А плавает пробка на поверхности воды потому, что…
(вопрос классу)
Благодаря чему суда держатся на воде, принимают на борт и перевозят большие
грузы?
Опыт 2. а) плавание коробки из фольги;
б) такой же кусочек фольги, но собранный в комочек, тонет.
II. Введение новых понятий:
ватерлиния
водоизмещение судна
грузоподъемность = водоизмещение – вес судна
III. Какие вы знаете судоходные реки (работа с учебником).
IV. Экология водоемов.
Морской транспорт является одним из источников загрязнения морей. Особую
экологическую опасность представляют танкеры. Их долгое время промывали морской
водой, которую после этого смывали за борт вместе с остатками нефти. Теперь сток с
судов, содержащих вредные вещества, производится на береговых базах.
V. Дополнительный материал по теме: (сообщения учащихся)
1. Исследование морских глубин § 5 стр.154 учебник
2. Как животные используют закон Архимеда
а) рассказ о синем ките
б) “изобретатель” водолазного колокола – паук
3. Закрепление:
а) Как изменится осадка корабля при переходе из реки в море?
б) Разгадать кроссворд.
1
2
3
4
5
6
7
Слова по горизонтали должны означать:
1. Аппарат для дыхания человека под водой.
2. Красная линия, показывающая наибольшую допустимую глубину погружения
судна в воде.
3. Прибор, применяемый для определения глубины морей, действие которого
основано на явлении отражения ультразвука.
4. Аппарат, предназначенный для изучения морских глубин.
5. Прибор для определения плотности жидкости.
6. Величина, равная весу воды, вытесняемой судном при наибольшем
допустимом погружении.
7. Глубина, на которую судно погружается в воду.
Если все слова отгаданы правильно, то в выделенных клетках по вертикали вы
прочтете фамилию ученого, сделавшего важное открытие в гидростатике.
в) Рассмотреть устройство ареометра.
г) Задача №3 упр.34
P=?
S = 8 м2
h = 20 см = 0.2 м
ρ = 1000 кг/м3
g = 9.8 Н/кг
Решение:
V=S*h
V = 8 * 0.2 = 1.6 м3
P = FA
P = ρЖ*g*VТ
P = 1000 * 9.8 * 1.6 ≈ 16000 Н = 16 кН
Ответ: P = 16 кН.
4. Подведение итогов урока.
5. Д/З: § 51, упражнение 26, задание 16
"Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля"
Цель урока: найти общее в движении частиц при передаче давления жидкостями и
газами; сообщить учащимся закон Паскаля.
Ход урока:
Деятельность учителя
Учитель начинает урок с вопросов классу.
1. Какое строение имеют твердые, жидкие и
газообразные вещества?
2. Как движутся молекулы в твердых, жидких и
газообразных веществах?
3. Назовите основные свойства твердых тел,
жидких и газообразных веществ.
Деятельность учеников
- учащиеся отвечают
Все тела состоят из молекул и атомов. Мы рассмотрели
три разных агрегатных состояния вещества и исходя из
строения, они различны по свойствам. Сегодня нам
предстоит познакомиться с влиянием давления на
твердые, жидкие и газообразные вещества. Рассмотрим
на примерах:
1. Вбиваем гвоздь молотком в доску. Что
наблюдаем? В каком направлении действует
давление?
2. Возьмем песок. Это твердое сыпучее вещество.
Трубку с поршнем наполним песком. Один конец
трубки при этом закрыт резиновой пленкой.
Давим на поршень и наблюдаем.
3. А теперь посмотрим, как ведет себя жидкость.
Наполним трубку жидкостью. Давим на
поршень, наблюдаем и сравниваем с
результатами предыдущего опыта.
4. Рассмотрим на примере газа. Надуем шар.
Мы рассмотрели действие давления на твердые
сыпучие, жидкие и газообразные вещества. Какое
сходство вы заметили?
Объясним глубже процесс передачи давления
жидкостями и газами.
Представьте, что трубка с поршнем наполнена воздухом
(газом). Частицы в газе распределены по всему объему
равномерно. Давим на поршень. Частицы, находящиеся
под поршнем уплотняются. Благодаря своей
Под давлением молотка гвоздь
входит в доску. В направлении
действия силы. Доска и гвоздь это целостные твердые тела.
Песок давит на стенки пленки не
только в направлении действия
силы, но и в стороны.
Пленка принимает форму шара,
частицы жидкости давят в
разных направлениях одинаково.
Давление передается частицами
воздуха во всех направлениях
одинаково.
Для жидкостей и газов давление
действует в разных
направлениях одинаково, а это
является следствием
беспорядочного движения
огромного числа молекул. Для
твердых сыпучих веществ
давление действует в
направлении силы и в стороны.
подвижности частицы газа будут перемещаться по всем
направлениям, вследствие чего их расположение опять
станет равномерным, но более плотным. Поэтому
давление газа всюду возрастает. Значит, давление
передается всем частицам газа.
Дети высказывают свои
предположения.
Проделаем опыт с шаром Паскаля. Возьмем полый шар,
имеющий в различных местах узкие отверстия, и
присоединим его к трубке с поршнем.
Если набрать воды в трубку и надавить на поршень, то
вода польется из всех отверстий шара в виде струек.
Сформулируем общий вывод.
Поршень давит на поверхность воды в трубке. Частицы
воды, находящиеся под поршнем, уплотняясь, передают
его давление другим слоям, лежащим глубже. Таким
образом, давление поршня передается в каждую точку
жидкости заполняющей шар. В результате, часть воды
выталкивается из шара в виде струек, вытекающих из
всех отверстий.
Давление, производимое на жидкость или газ,
передается без изменения в каждую точку объема
жидкости или газа. Это утверждение называют законом
Паскаля.
Заполним таблицу. В ней будут три колонки: известные
знания, объяснение, вывод
Мы с вами наблюдали и установили, что:
1. в твердом теле давление распространяется по
направлению действия силы;
2. давление песчинок распространяется в
направлении действия силы и по всем
направлениям;
3. сделали предположение, что в жидкостях (газах)
давление передается во всех направлениях
одинаково;
4. в целях доказательства наблюдали опыт с шаром
Паскаля, наполненным водой;
5. обобщив все сказанное, сделали вывод: что
давление передается в жидкостях (газах) по всем
направлениям одинаково.
III. Закрепление материала. Решение задач.
Упражнение 14(1,3).
IV. Домашнее задание. § 36, упражнение. 14 (2,4),
Дети слушают объяснение
учителя
задание 7
Составила: Шамионова С.В.