Самсонова

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия,
отчество
имя, Самсонова Оксана Владимировна
Город, область
Тульская область, город Новомосковск.
Номер,
школы
МОУ «СОШ №10»
название
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
««Дом вечности» богов и фараонов»
Краткое содержание проекта
Проект помогает разобраться: в развитии архитектуры в Древнем Египте
Древнего царства.
в эпоху
Предмет(ы)
Мировая художественная культура
Класс(-ы)
7 класс
Приблизительная продолжительность проекта
2 урока, 2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Рабочая программа составлена на основе программы «Мировая художественная культура» Г.
И. Даниловой – 5, 7, 9, классы (основная школа). Опираясь на обязательную часть учебного
курса, зафиксированного в стандарте, соблюдается преемственность в раскрытии содержания,
последовательность изучения тем и разделов предмета.
Образовательные цели и задачи:
исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников-творцов;
-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории
человеческой цивилизации
Планируемые результаты обучения
В результате изучения темы проекта ученик должен:
знать/понимать: - основные черты внешней формы погребальных сооружений
уметь:

находить закономерности
заупокойным культом.
между
особенностями
архитектуры
и
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 расширения кругозора и умения сравнивать архитектуру Древнего Египта с
постройками, характерными для других цивилизаций.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий По каким постройкам древних египтян мы можем проследить
вопрос
развитие архитектуры в эпоху Древнего царства?
1. Каковы основные архитектурные сооружения египтян в
эпоху Древнего царства?
Проблемные
2. Каково предназначение гробницы в Древнем Египте?
вопросы
учебной
3. Когда возникла идея «ступенчатой пирамиды» и какие
темы
пирамиды считают правильной формы?
- зачем создавать гигантские могильники, прилагая титанические
усилия ради мертвого тела?
-что означает культ фараона?
- из чего родилось стремление сохранить тело умершего?
-что такое заупокойный культ?
Учебные вопросы
- что такое гробница?
-как назывались первые гробницы7
- каковы основные архитектурные особенности «мастабы»?
- когда возникла идея «ступенчатой пирамиды» ? Приведите
примеры «ступенчатых пирамид» и укажите их размеры
-предшественницей каких знаменитых пирамид в Гизе явились
«ступенчатые пирамиды»?
План оценивания
График оценивания
Ученики
работают
над
проектом
и
выполняют
задания
Стартовая презентация Листы планирования работы в
учителя
группах
План проекта
Листы
самооценки
и
взаимооценки
Знаю, интересуюсь, умею Журнал
участников
по
Критерии оценивания
продвижению в проекте
До
работы
проектом
над
После завершения работы
над проектом
Самооценка
Взаимооценка
Экспертная оценка
Итоговое
оценивание
продвижения
совместной
деятельности
Неформальные опросники
Журналы наблюдений
Блог
для
рефлексии
учеников
Интервью
Итоговая рефлексия ученика
и учителя
для Представление результатов в
виде статей, презентаций
Итоговые анкеты, опросы
Описание методов оценивания
Используя самооценивание и рефлексию ученики учатся оценивать собственную учебу и
улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики нуждаются в ясных
целях обучения, возможности создать определение качественной работы, в постоянной
обратной связи и в возможности корректировать свою работу перед тем как ее выполнить.
После окончания работы над проектом ученики должны оценить сильные и слабые стороны
своей работы, составить план улучшений и объединить оценивание с тем, чему они уже
научились. Используя оценивание, ученики становятся более ответственными за свой
учебный рост, более вдумчивыми, независимыми, мотивированными и эффективными.
Планы проекта являются соглашениями между учителями и учениками в них обговариваются
такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии
оценивания обучения. Планы могут создаваться учениками, но чаще они создают их при
поддержке учителя. Когда у учеников есть план, он помогает им отслеживать прогресс в
обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить поддержки, в случае
необходимости. Это метод позволяет удерживать равновесие между выбором учеников и их
ответственностью за возложенные ожидания.
Оценивание продуктов и представлений обращает внимание на то, что ученики делают, а не
только на то, что они знают. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о
том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Использование результатов оценивания позволяет делать заключения по деятельности
учащихся в конкретные сроки. Контрольные листы, бланки оценок и рубрики создаются до
начала наблюдения и могут быть переданы ученикам, так что им заранее известны требования
и необходимые навыки, которые им предстоит продемонстрировать, и они могут
подготовиться к этим требованиям.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной литературе, навыки
осмысленного чтения.
Навыки работы в текстовом редакторе и PowerPoint.
Учебные мероприятия
Вводный этап: подготовка необходимых ресурсов, проведение родительского собрания,
показ стартовой презентации, вводное тестирование, определение целей проекта и каждой
группы, деление учащихся класса на проблемные группы, согласование темы и плана работы
группы.
Текущий этап: Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей
темы. При этом они должны проанализировать информацию источников и сделать выводы
по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами,
необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам
исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Заполняются листы
рефлексии и самооценки, ведется журнал проекта.
Итоговый этап: Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя
свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно
обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся
оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп.
Проводятся итоговое анкетирование/тестирование. Подводятся итоги работы и
осуществляется индивидуальная рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со
усвоения учебного склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую
работу. Тем более, что в данном проекте распределение ролей внутри группы
материала
сделают сами учащиеся.
(Проблемный
ученик)
Ученик,
для которого
язык
преподавания
не
родной
Одаренный ученик
Он может выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные
исследования и расширить поле деятельности проекта, может также курировать
работу группы в целом.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер(ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель,
сканер, другие типы интернет-соединений
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые
редакторы, мультимедийные системы
Учебник Г.И.Данилова Мировая художественная культура 7 - 9 класс –
Материалы
на М.: Дрофа, 2010г., Мелларт Дж. Древнейшие цивилизации. Л., «Наука»,
печатной основе
1989, В. И. Кузнецова История Древнего Востока.-М.,Инфра 2005, А.
Н. Маркова Культурология. – М., Инфра, 2008.
Интернет-ресурсы