Методические рекомендации к проведению уроков по предмету: МУЗЫКА Учитель: Фролова Марина Валентиновна ГОУ Гимназии №45, г. Москва. Класс: 8-9 Тема: «Оперное творчество 19-го столетия в России». Кол-во уроков: По заданной программе и по усмотрению учителя. Тип урока: Комбинированный. Рассказ-монолог, беседа, диалог. Прослушивание музыкального материала (подобранного педагогом). Цель: «Обогащение и развитие музыкальных знаний, расширение слушательского опыта, воспитание глубокого интереса и чувств осознания достояния отечественной классики» Задачи: 1. Закрепить знания об оперном жанре. 2. Познакомить с творчеством Антона Рубинштейна на примере оперы «Демон». 3. Продолжить знакомство с оперными сочинениями Чайковского «Евгений Онегин» и «Пиковая дама». 4. Дать сравнительную характеристику музыкальных прочтений оригинальных произведений Лермонтова и Пушкина. Тематический рубрикатор: 1. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. 2. Процессуальность музыки как её важнейшая особенность 3. Музыкальные образы в вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной и симфонической музыке. 4. Особенности драматургического развития музыкальных образов. 5. Выразительные возможности различного склада письма и композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. 6. Основные жанры русской народной музыки. 7. Отечественная музыкальная культура 19-го века. 8. Романтизм в русской музыке. 9. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной культуры. Используемые ресурсы из музыкальной коллекции: http://school-collection.edu.ru/collection/ 1. Рубинштейн опера «Демон». 2. Чайковский опера «Евгений Онегин». 3. Чайковский опера «Пиковая дама». Статьи - электронные издания - энциклопедия «Кругосвет» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/ Чайковский http://school-collection.edu.ru/catalog/res/01c499b5-439b-8aea-0d562979650e74e4/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Опера http://school-collection.edu.ru/catalog/res/711cbc54-c5db-ba6c-7a813435814c3064/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Елена Образцова http://school-collection.edu.ru/catalog/res/51342a94-3b2a-f2cb9b5a-a72f5522d8fd/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic Зимин http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bb3ecad5-e4ea-950f-ce2cbf588f557e64/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Лейтмотив http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dde9d032-b20a-cac4-fc2d4ea9d7b69dce/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Лемешев http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e80892d9-d737-2862-28867095ad616429/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Покровский http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4eaa708a-fd21-9a5a-a2d614cacfb3d2fb/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Темирканов http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7f2088ec-7091-f7bf-4759dca1c1bce16f/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Федосеев http://school-collection.edu.ru/catalog/res/12389315-6d21-fc06-a7d5af3da6271464/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Баритон http://school-collection.edu.ru/catalog/res/07585eda-c062-d0de-deb22f68cd9b72d3/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic Демонстрация ресурсов с использованием ИТ : Для проведения уроков необходимы: компьютер, звуковые колонки, магнитофон. Рекомендации к использованию: Начать урок следует с повторения материала об оперном жанре. Вспомнить понятия: либретто, драматическое действие, структура музыкальных номеров. Их последовательность, формы, используемые жанры (сольные, ансамблевые, хоровые). Эпизоды, включающие оркестровые и балетные сцены (увертюра, танцевальные сюиты). Отметить особенности взаимосвязи музыки и речи в вокальноинструментальных партиях. Перед знакомством с оперным творчеством Рубинштейна необходимо дать краткие биографические сведения о композиторе. Далее познакомить с либретто оперы «Демон». Обратить внимание на разные трактовки основных героев Демона и Тамары в поэме Лермонтова и опере Рубинштейна. Подчеркнуть развитие лирической линии, которую воплощает и обогащает композитор в своём произведении. Ведущим средством характеристики образов являются небольшие ариозные эпизоды, приближающие их к романсу, позволяющие глубоко отражать последовательное развитие чувств и переживаний. Рассказать о музыкальной драматургии оперы. Вступление, где изложен основной лейтмотив героя Демона и оркестровый эпизод, изображающий суровый кавказский пейзаж. В 1-м действии остановиться на монологе и ариозо Демона. Дать музыкальную характеристику образа. В 3-м действии 2-ой картине прослушать романс Тамары и дать музыкальную характеристику. Здесь же обратить внимание на сцену Демона и Тамары, построенных на чередовании ариозных эпизодов. Как пример использования жанров бытовых сценок прослушать лезгинку из второго действия. Обратить внимание на музыкальный колорит, подчёркнутый использованием восточных песен и танцев. Как пример развития оперы 2-ой половины 19-го столетия обратиться к творчеству Чайковского и отметить, что он является создателем оперы типа лирико-психологической музыкальной драмы. Рассказать об истории создания оперы «Евгений Онегин». В либретто отметить, что у Пушкина «Евгений Онегин» -это энциклопедия русской жизни. Чайковского же более интересует лирическая линия этого произведения. Отсюда глубокие развёрнутые характеристики героев, выявляющиеся в столкновении друг с другом. Судьбы героев раскрываются на фоне окружающей среды (хоровые сцены с использованием народных песен, танцевальные сюиты на балу). Рассказать о композиции оперы в музыкальных сценах и номерах. Включить ресурс по выбору педагога. Ещё более углублённую линию лирико-психологического развития мы наблюдаем в опере Чайковского «Пиковая дама», где раскрытие человеческих чувств и переживаний ещё более углублены социальным неравенством главных героев. Подчеркнуть, что оперное либретто во многом расходится с оригиналом Пушкина. В драматургии оперы отметить многоплановость сюжетных линий: взаимоотношения главных героев друг с другом, тема игры и фатального увлечения владением тайны трёх карт, изображение окружающей среды (большая развёрнутая сцена бала, сцена пастушек, девичник в доме графини, сценки, связанные с детскими играми). В музыке это нашло отражение в системе лейтмотивов. Конфликт развивается на фоне столкновений и переплетений этих сюжетных линий. В музыкальной характеристике героев используются разные жанры: бытовой романс 19-го века, пастораль 18-го века, бальные танцы, военные сигналы, детские песни. Рассказать о композиции оперы и больших дуэтных сценах, в которых происходит объяснение главных героев, где переплетаются арии, монологи, дуэты, развёрнутые речитативные эпизоды, переходящие в ариозо, что говорит о сквозном развитии музыкальной драматургии. Включить ресурс по усмотрению педагога (рекомендуется подобрать музыкальный материал, который характеризует сюжетные линии). В заключении предлагается провести музыкальную викторину с использованием прослушанного материала.