Интегрированный урок по ИЗО в 5кл. Цель урока: Дать

Интегрированный урок по ИЗО в 5кл.
Цель урока: Дать представление о неразрывной связи двух искусств музыки и живописи.
Задачи урока:
 Учить слушать и слышать музыку.
 Показать, что существует связь между музыкой и другими видами
искусства через знакомство с образцами музыки и живописи;
 Развивать эстетические вкусы учащихся;
 Прививать любовь и интерес к музыке;
Тип урока:
Интегрированный урок углубления знаний.
Межпредметные связи:
Изобразительное искусство.
Оборудование урока:
1.Компьютер.
2.Мультимедиапроектор
3.Экран.
4.Компьютерная презентация по теме урока.
5.Таблица эмоциональных состояний (на парте)
6.Цветные карандаши.
7.Бумажные нотки белого цвета.
Музыкальный ряд:
1. Клод Дебюсси, Симфоническая сюита «Море»(II часть-«Игра волн») ;
2. В.Кикта, Симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской»
(Iч.) «Орнамент».
3.М.Чюрлёнис, фрагменты сонат.
Изобразительный ряд:
1.М.Чюрлёнис «Море»;
2.Борис Индриков, «Ноктюрн»;
3. Жозефина Уолл, «Волшебная флейта»;
4.Иван Айвазовский, «Волна»
Ход урока.
Вход детей под музыку Клода Дебюсси «Море».
I.
Организационный момент. Музыкальное приветствие.(2мин.)
II.
Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.(3мин.)
1.Вспомните, как называется тема II семестра?
2.Какие известные вам жанры музики связаны с изобразительным
искусством? Вспомнить это нам поможет небольшой кросворд.
Перенесите буквы из воздушных шариков в клеточки так,чтобы
можно было прочитать названия жанров музикального искусства.
Б
А
Л
Е
Т
О
П
Е
Р
А
К
И
Н
О
Слово учителя.
Лишь дыханье весны над землей пролетит.
Нежным пухом оденется лес, –
Чья-то звонкая песня незримо звучит
Из лазури прозрачных небес.
Побежали ручьи, запестрели цветы,
И навстречу румяной весне
Льется чистая песня певца красоты
И гремит, и звенит в вышине.
А красоту в этот мир несет Искусство. О двух видах искусства мы с вами
часто говорим на уроках. Без одного из них не проходит ни один наш урок –
это? (Музыка).
Другое – мы видим и ощущаем везде – на природе, дома, в галерее – это?
(Картины, ИЗО).
«Сестрой живописи» назвал музыку великий Леонардо да Винчи. И
действительно – эти два вида искусства развивались одновременно.
Сегодня мы попытаемся найти ответы на вопросы:
- Можно ли услышать музыку в картине?
- Зазвучит ли картина, если в нее внимательно вслушаться и всмотреться?
Тема нашего урока: «Диалог музыки и живописи» Слайд № 1 – Тема
Слайд № 2 – Эпиграф
Эпиграф: “Хорошая живопись – это музыка, это мелодия”
Микеланджело Буонарроти, итальянский скульптор, живописец, архитектор
и поэт.
III. Изучение нового материала, слушание музыки.(15мин.)
Музыка нередко вдохновляет художников и скульпторов на создание
портретов музыкантов-исполнителей, натюрмортов с музыкальными
инструментами, картин с музыкальными названиями: прелюдия, соната,
симфония, ноктюрн, фуга и т.д. Таким образом они создают образы
МУЗЫКИ. И, наоборот, особенности пространственных искусств проникают
в музыку: возникают звуковые «портреты» и «пейзажи»-фортепианные
акварели, этюды-картины или симфонические эскизы, фрески.(Слайды №3-8 )
Например, Симфоническая сюита «Море» Клода Дебюсси (Слайд №9) или
Концертная симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии
Киевской» (Слайд №10), которую Валерий Кикта создал под впечатлением
красоты и величия собора Св. Софии в Киеве.(Слайд№11).
Особое явление у музыкантов — цветной слух, при котором отдельные тона
и тональности музыкального произведения ассоциируются с определенными
цветами. Цветным слухом обладали Р. Вагнер, Римский-Корсаков. В поэме
А. Н. Скрябина «Прометей» в нотах выписана специальная цветовая строка.
По замыслу композитора исполнение поэмы должно было сопровождаться
проецированием на экран цветовой гаммы.(Слайд №12-13).
Другое направление взаимодействия музыки и изобразительного искусства«музыкальная живопись»-возникло творчестве литовского композитора и
художника Микалоюса Чюрлёниса.(Слайд№14). Он создал целую галерею
картин-сонат, воплощая эту музыкальную форму в живописных композициях
на тему весны, лета, звёзд, солнца, леса, пирамид. Наконец, само нотное
письмо имеет много общего с изобразительным искусством, а именно с
графикой. Красиво написанный нотный текст производит эстетическое
впечатление. К тому же ноты не всегда были круглыми и помещались на
линейках, Ноты, как и книги, часто украшались живописными миниатюрами,
в XI—XII вв. их писали на разноцветных строчках. Партитуры некоторых
современных зарубежных композиторов иногда специально демонстрируют
в выставочных залах как произведения графики.(Слайды №15-16)
Слушание музыки.
Слайд № 17 – Кацусика Хокусай “Волна”
Учитель: Нравится она вам? Что мы видим? Как вы думаете, что
расположено на заднем плане картины? (может быть гора)
Да, это самая знаменитая гора Японии – священная гора Фудзи.
Она является национальным символом Японии. И художник Хокусай
изобразил100 видов Фудзи в разное время дня, с разных точек зрения.
Эта картина звучит?
Что вы слышите? (шум моря)
По динамике шум какой? Тихий? (нет)
Да, клокочущие, оглушающие, шквалом обрушивающиеся волны готовы
снести маленькие лодки с людьми.
Темп? (быстрый, стремительный, готовый все снести на своем пути)
Характер? (сильный, мощный, стихийный).
Музыка передаст настроение художника?
Прослушайте II часть Симфонической сюиты Клода Дебюсси
«Море»,которую автор назвал «Игра волн».(Слайд№20)
Обратите внимание на то, какие картины возникнут в вашем
воображении во время прослушивания музыки. Сравните её с
произведениями живописи. С помощью таблицы эмоциональных состояний
подберите подходящие слова для определения характера музыки. Музыка
близка картине? Что мы слышим в музыке?
Концертная симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии
Киевской», I часть-«Орнамент». (Слайд№18,20)
Сравните музыкальные и живописные фрески. Как музыка воплощает
монументальность фресковой живописи, декоративность орнамента?
Звучание какого инструмента Древней Руси напоминает арфа? Какими
словами можно определить характер музыки?
Соната Микалоюса Чюрлёниса. Сравните музыкальные и
живописные образы М. Чюрлёниса. (Слайд №19)
IV.Физкультминутка.(3мин.)
V.Распевание и разучивание новой песни.(18мин.)
VI.Закрепление.
Давайте вернемся к первому вопросу нашего урока: Можно ли
услышать в картине музыку?
Что значит “звучащая” картина?
Как мы должны рассматривать ее, чтобы услышать?
Если в картину внимательно всмотреться и вслушаться, то она “заговорит” с
нами и “запоет”.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
VII.Подведение итогов и домашнее задание.
Музыка и изобразительное искусство очень связаны друг с другом.
Музыка может вызывать в воображении слушателей какие-либо зрительные
образы, даже определённые картины. Всматриваясь в картины, мы можем
внутренним слухом услышать ту или иную музыку.
Д/З: вопросы и задания на стр.149
Молодцы! Сегодня на уроке хорошо работали ____________! (выставление
оценок). А теперь вы раскрасьте нотки в тот цвет, который соответствует
вашему настроению.(Слайд№21).
Спасибо, ребята, за урок и прекрасную работу.
Приложение1.
Таблица эмоциональных состояний
радостно
торжественно
нежно
энергично
празднично
величественно
ласково
мужественно
бодро
ликующе
радушно
решительно
игриво
восторженно
благородно
смело
задорно
воинственно
застенчиво
гордо
напористо
сурово
поэтично
могущественно
безмятежно
яростно
мечтательно
сердито
добродушно
стремительно
заворожено
тоскливо
таинственно
зловеще
изящно
тревожно