4838USER1622

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа II, VIII видов»
Логопедическое занятие по коррекции нарушений чтения и
письма, обусловленных трудностями овладения навыками
анализа и синтеза звукового состава слова и
дифференциацией оппозиционных звуков
Тема:
Буква мягкий знак Ь.
Обозначение мягкости согласного
на конце слова
Подготовила:
учитель-логопед МС(К)ОУ С(К)ОШ
Костарева А.В
Логопедическое занятие по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных
трудностями овладения навыками анализа и синтеза звукового состава слова и
дифференциацией оппозиционных звуков
Тема:
Буква мягкий знак Ь.
Обозначение мягкости согласного на конце слова
Коррекционно-образовательная
- Учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных звуков;
- Развитие умения различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце
слова.
- Закрепление знаний о роли мягкого знака.
- Привлечение внимания учащихся к тому, что Ь – является показателем мягкости
согласного звука.
- Восстановление и уточнение знания учащихся о различии звуков и букв;
- Уточнение и обогащение словаря по теме “Животный мир нашего края”.
Коррекционно-развивающая
- Развитие фонематического представления и фонематического анализа;
- Развитие зрительного и слухового внимания и памяти.
Коррекцинно-воспитательная
- Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: зеркала, презентация к занятию, карточка с зашифрованным рассказом,
карточки с буквой Ь, схемы слов: рысь, лось, гусь; схема слова – соболь.
Ход урока
I. Организационный момент.
Садится тот, кто быстро и четко даст на мой вопрос:
1.
2.
3.
4.
Мы слышим и призносим что? (звуки)
Мы видим и пишем … (буквы)
Без чего нельзя записать текст? (без букв).
На какие 2 группы они делятся? (гласные, согласные).
5. Чем отличаются гласные и согласные звуки?
- Сегодня немного необычный день, на нашем занятии присутствуют гости. И мы все
вместе отправимся на экскурсию в тайгу.
Развитие мелкой и артикуляционной моторики.
*Артикуляционная гимнастика - Комплекс №1
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- Назовите гласные буквы, заставляющие согласный звук становиться твёрдым. А какие
гласные буквы заставляют согласный звук становиться мягким?
- Прочитайте слоги.
Поднимите карточку с буквой Ь при произнесении слов с конечным мягким согласным
звуком.
Дом, сталь, мак, пыль, лес, гусь, жарь, суп, цепь, мост, соль, боль, лоб, пузырь, сок,
огонь.
- Какая буква является показателем мягкости? (Ь)
ІІІ. Сообщение темы занятия.
- С помощью, каких букв обозначаем мягкость согласных на письме? (я, е, ё, ю, и)
- Сегодня тоже будем тренироваться в обозначении мягкости согласных. Чтобы
определить тему занятия, послушайте стихотворение:
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.(Буква Ь)
- Но это не полное название темы. Давайте, выполним задание и уточним тему занятия. В
этом нам помогут обитатели леса. “Доскажи словечко”.
В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий... (Лось)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый... (Гусь).
Не робей, но берегись
В том лесу, где бродит...(Рысь).
- Посмотрите внимательно на звуковые схемы этих слов и скажите, что общего в них?. (Во
всех словах три звука. Все слова на конце произносятся мягко. Эти согласные звуки на
письме обозначаются согласными буквами и мягким знаком)
- Догадались, как будет звучать тема занятия полностью? (Ь на конце слова).
- Представим это в виде схемы. Схема (см. Приложение).
ІV. Обобщение знаний о мягком знаке.
- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы
думаете, почему её так назвали – талантливая? Чем она отличается от других?
(У неё нет собственного звука, но может влиять на звук, стоящий перед ней; не может
стоять в начале слова; не имеет заглавной буквы).
- Выполняя задания, знакомясь с животным миром нашего края, к концу занятия нужно
заполнить таблицу. Таблица (см. Приложение). Мы будем вписывать названия животных
и птиц, которые нам повстречаются.
V. Упражнение на тренировку зрительного аппарата.
- Чтобы на морозе не слезились глаза, и мы могли рассмотреть животных, нужно
потренировать глаза.
VІ. Упражнение в обозначении мягкости согласных на конце слова буквой Ь.
- Продолжаем наш путь. Посмотрите, впереди...
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Пасётся весь день.
Кто же это?...(Олень)
- Запишите слово - отгадку в тетрадь (с красной строки, с большой буквы).
- Если убрать одну букву, какое слово получится?
- Какие слова можно получить, заменяя первую букву слова ЛЕНЬ? Запишите слова в
тетрадь, подчеркните Ь. (Олень – лень – тень – пень – день).
- Изменяя слово, шаг за шагом, дошли до следующего героя нашего занятия.
VІІ. Формирование навыков словообразования.
- Эта неуклюжая, тяжелая и пугливая птица – глухарь. Зимой спасается от холода и
прячется от своих врагов в снегу. Чтобы помочь птице спрятаться, нужно подобрать
слова, родственников к слову
СНЕГ (снежинка, снежок, снеговик, Снегурочка, подснежник, снежная, снегоход).
Вот и получился целый снегопад. А с первым снегом к нам прилетают птицы: снегири.
VІІІ. Динамическая пауза. Развитие мелкой моторики.
Как вы думаете ребята чем питаются снегири осенью? Правильно, а зимой?
Поочередное соединение всех пальцев с большим (перебор пальцев). На каждый ударный
слог пальцы одной руки соединяются с большим в следующем порядке: 1—2, 1—3, 1—4,
1—5, 1—5, 1—4, 1—3, 1—2. Затем смена рук.
Ищет птичка и в траве,
И на ветках, и в листве, Смена рук.
И среди больших лугов
Мух, червей, слепней, жуков!
IX. Формирование навыков словоизменения.
- Посчитаем, сколько снегирей прилетело к нашей кормушке. (Один снегирь, два
снегиря...)
X. Физкультурная минутка “Снегири”.
- Послушайте стихотворение, повторяйте за мной движения. Вот на ветках посмотри,
В красных майках снегири.
наклоны головы вправо - влево.
хлопки руками по бокам.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
частое потряхивание руками.
по хлопки руками бокам.
Головой вертят,
Улететь хотят.
повороты головы.
- Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
взмахивая руками расходятся по местам.
XІ. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.
- Подкрепившись, наши птицы полетели обратно в лес. Там нас ждет встреча еще с одним
героем.
- Это соболь. Шубка у него блестящая, мягкая, как шелк. Самым пышным мехом в мире
он прославил всю тайгу. Поэтому соболь – желанная добыча для любого охотника. Но
этот зверек очень храбр и хитер, очень ловко прячется. Вот и в самом слове СОБОЛЬ
спряталось несколько слов (боль, соль, лось, лоб). Запишите слово в тетради, составьте из
букв данного слова – новые.
соболь
123456
3456
1245
5416
543
А отгадать это слово вам помогут карточки - шифровки.
- Какое из этих слов лишнее, отличается от других? Подчекнить слова с мягким знаком в
конце слова, как звучат согласные в конце этих слов.
XІІ. Упражнение в согласовании слов в предложении.
- Наше путешествие по лесу подходит к концу. Герои занятия собрались вместе, чтобы
попрощаться с нами. Прочитайте предложения, заменяя картинки словами.
В тайге растёт красивая ель. Около ели лось и олень нашли мох. Под елью, в сугробе,
спрятался пугливый глухарь. Над елью пролетел снегирь. За елью притаилась чуткая
рысь. На ель быстро вскарабкался ловкий соболь. А на теплом юге вспоминает о ели гусь.
XIIІ. Упражнение в обозначении мягкости согласных на конце слова буквой Ь.
- Вот подошло время заполнить таблицу. Какие слова нужно записать? Что объединяет все
эти слова? (На конце мягкий согласный. Количество звуков меньше, чем букв.) Почему
букв больше, чем звуков? Какой “секрет” письма надо помнить, правильно написать
слова? (Мягкость согласных в конце слова на письме обозначаем Ь.)
- Заполните таблицу. Подчеркните мягкий знак.
XIV. Итог занятия.
- Оценка деятельности учащихся. Что вам понравилось на уроке? Что запомнилось?
- А какой секрет русского языка вы теперь знаете? (когда и зачем пишется мягкий знак).
Комплекс 1
1.
Дыхательное упражнение «Ракета»
Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести
вместе, плотно прижав друг к другу, подняться на носки, потянуться вверх, задержав
дыхание.
Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз через
стороны.
2. « Улыбка » — согнутые в локтях руки перед грудью ладонями вперед, губы и зубы
сомкнуты.
Растянуть разомкнутые губы, одновременно развести
произнести длительно, протяжно звук И.
руки в стороны и
3. «Трубочка» — одновременно с длительным и протяжным произнесением звука У
(вытянуть губы вперед трубочкой) соединить ладони перед грудью, а локти развести в сто
роны.
4. «Болтушка» — рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх.
Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с
этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук
(локти не сгибать).
5.
«Щелканье» («Цоканье») языком — прямые руки подняты верх над головой.
По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются сначала
кулаки обеих рук одновременно, затем поочередно то правой, то левой руки.
8. Игра «Хлоп — топ». Услышав звук И — хлопнуть в ладоши, звук Ы — топнуть
ногой.
соболь
123456
3456
1245
5416
543
ьььь
л о с ь
г у с ь
р ы с ь
Животные
Птицы
Животные
Птицы
Животные
Птицы
Животные
Птицы