Информационные технологии на уроке музыки. Урок музыки в 5-

©Артамонова Е.Н., 2010
Информационные технологии на уроке музыки. Урок музыки в 5м классе по теме "Музыкальный портрет"
Субботина Алла Олеговна, учитель музыки и МХК
Статья отнесена к разделу: Преподавание музыки
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для
учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.
Цели и задачи урока:




развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения как основы развития творческого
воображения;
углубление представлений учащихся об изобразительных свойствах музыки с помощью
сравнительного анализа произведения музыки - “Песня Варлаама” М.Мусоргского и
изобразительного искусства - картины И.Репина “Протодьякон”;
выработка умения раскрыть свойства “живописной музыки” благодаря мастерскому
использованию композиторами и исполнителями красок музыкальной речи (регистровых,
тембровых, динамических, темпо-ритмических, ладовых);
использование ИКТ как средства подачи иллюстративного материала (презентация
“Песенка о картинах” муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина; “Протодьякон” И.Репина) и
видеофрагмент оперы “Борис Годунов” М.Мусоргского с целью активизации учебнотворческой деятельности обучающихся.
Оборудование урока:




компьютер,
проектор,
проигрыватель CD,
фортепиано
Ход урока
Музыкальное приветствие Учителя и Учащихся.
Эпиграф урока:
“Как сходна музыка с человеком!
У нее человеческое лицо в моменты, когда ее вдруг увидишь воочию” А.Сууман.
Учитель. Мы продолжаем путешествие по картинной галерее. Главным жанром изобразительного
искусства в ней на сегодняшнем уроке продолжает быть портрет, но портрет - музыкальный.
На прошлом уроке мы отметили, что музыкальный портрет - особенный. Ведь это портрет
внутреннего мира человека (его чувств, мыслей, настроений, характера), который трудно увидеть
глазами, но можно прекрасно почувствовать благодаря выразительной интонации и воссоздать его
в своем воображении. Попробуем?!!
Но для начала немного истории.
Вспомните имена композиторов (демонстрируется презентация “Композиторы Могучей кучки”) и
назовите ими организованный музыкальный кружок. Когда и в каком городе это было? Музыку,
каких из названных сейчас композиторов, вы слушали в пятом классе?
©Артамонова Е.Н., 2010
Дети. Называют композиторов “Могучей кучки” и отвечают на вопросы.
У. Итак, более ста лет назад, 5 русских композиторов создали группу, получившую название
“Могучая кучка” или “пятерка”. Объединяла этих людей страстная любовь к музыке. Модесту
Петровичу Мусоргскому тогда было 18 лет. Он недавно окончил Школу гвардейских прапорщиков в
Петербурге, и некоторое время служил в Преображенском гвардейском полку. Затем решил
навсегда оставить службу и его главным занятием отныне станет только музыка.
В этот период Мусоргский создает настоящий шедевр оперной музыки – оперу “Борис Годунов” по
произведению А.С.Пушкина, признанный в наши дни одной из “чисто русских опер”.
Опера рассказывает о времени царствования Бориса Годунова – боярина, которого обвиняли в
убийстве законного наследника престола – малолетнего царевича Дмитрия.
Наше внимание на сегодняшнем уроке будет приковано к интереснейшему персонажу оперы –
монаху Варлааму.
ВАРЛААМ – беглый монах, пожелавший свободной разгульной, веселой жизни.
Дорога нашего героя из монастыря далека и по пути он не отказал себе в удовольствии зайти в
корчму, чтобы сытно откушать. Испив вина, Варлаам запевает песню про осаду Казани войсками
Ивана Грозного.
Работа над песней:
- чтение текста песни учителем;
- показ мелодии и разучивание фрагмента песни (обращаем внимание ребят на призывный,
напоминающий “богатырскую” интонацию “Песни о маленьком трубаче”, возглас квинты в начале
фразы; топтание на одном звуке и акцент на пониженной второй ступени, как в “Богатырской
симфонии”; громкость звучания);
- слушание Песни Варлаама в записи Ф.И.Шаляпина (попутно выполняем задание: вслушаться в
музыкальную речь героя так, чтобы представить и его внешний вид, и его характер).
Ответы ребят (с корректировкой учителя):
- грозные, разбойничьи интонации в голосе, по выражению критика - “звероподобные” (голос
великого Ф.И.Шаляпина, мастерство певца помогают нам это услышать);
- разухабистый, чуть ли не плясовой характер оркестрового вступления, в котором мелодия
яростно мечется по всем регистрам;
- дикий выкрик Варлаама (Эй!) с радостной интонацией в голосе, поющем о гибели огромного
числа людей;
- злой взгляд сытого, безразличного к другим людям человека (такой никого не пожалеет, думает
только о себе);
- его душа – душа разбойника.
Рассказ учителя о посещении М.П. .Мусоргским выставки из произведений И.Е. Репина и
впечатлении от портрета “Протодьякон” (для просмотра портрета используем электронную
программу по МХК “От наскальных рисунков до киноискусства” - “Русское искусство XIX века, серия
“Интерактивный мир”), когда композитор воскликнул: “Это же мой Варлаамище! Это же целая
огнедышащая гора!”
Учитель: - Что помогло композитору и художнику, независимо друг от друга, создать такие похожие
образы?
©Артамонова Е.Н., 2010
Дети: - Такие люди были на Руси.
Учитель (дополнительно): В портрете “Протодьякона” И.Е.Репин обессмертил образ дьякона
Ивана Уланова, из своего родного села Чугуево, о котором написал: “…ничего духовного – весь он
плоть и кровь, лупоглазие, зев и рев…”.
Учитель: - Какими музыкальными красками композитор написал этот музыкальный портрет?
Дети: - Низкий голос певца, его густой бас; низкое звучание инструментов всего симфонического
оркестра и отдельно резких тембров медной группы оркестра; постоянно громкое звучание всей
песни.
Просмотр фрагмента оперы М.Мусоргского “Борис Годунов” - сцена в корчме (используем
электронную программу по МХК “От наскальных рисунков до киноискусства” - “Русское искусство
XIX века”, серия “Интерактивный мир”).
Учитель подводит итог данной части урока и напоминает ребятам (наигрывает на фортепиано)
мелодию “Песни о маленьком трубаче” С.Никитина и С.Крылова (песня разучена на предыдущем
уроке).
Снова обращаем внимание на выразительную роль интервалов (в медленном темпе, короткими
фразами проигрывается мелодия первого куплета, затем поется со словами). Призывные
интонации кварты (ре-соль) и квинты (соль-ре) вместе с пунктирным маршевым ритмом придают
музыке героический характер. Маленькие интервалы между звуками мелодии (примы и секунды)
будто рисуют маленького героя песни.
Таким образом, если два первых музыкальных предложения песни создают внешний “портрет”
героя, тогда как третье предложение передает его внутреннюю решимость стать вместе со
взрослыми на защиту Отечества.
Вспоминая и повторяя исполнительский план песни, обращаем внимание учащихся на
необходимость изменения динамических и темповых красок интонации в разных куплетах.
Песня исполняется в концертном варианте.
Учитель, обращаясь к детям:
- как вы прокомментируете собственное исполнение? (Пусть прозвучат и критические замечания и
похвала в свой адрес, высказанная желающими);
- понравилась ли песня и почему?
- в каких праздничных концертах вам хотелось бы ее исполнить?
- как вы думаете, мог ли бы такой человек, как Варлаам, совершить такой подвиг какой совершил
маленький трубач? Почему?
Учитель:
- на прощание приглашаю вас на виртуальную выставку, а экскурсию по этой выставке нам
поможет совершить наша любимая “Песенка о картинах”!
(демонстрируется презентация “Песенки о картинах” Г.Гладкова и Ю.Энтина с изображением
различных картин, объединенных по жанрам: пейзаж, натюрморт, портрет и одновременно
исполняется “Песенка о картинах”).