Методическая разработка открытого урока преподавателя

Методическая разработка открытого урока
преподавателя отделения народных инструментов
МБОУ дод ПДШИ Козак О.Н.
Тема: «Работа над этюдами как средство формирования
технического аппарата баяниста»
Цель: формирование технического аппарата баяниста.
Задачи:
- воспитание аппликатурных принципов;
- совершенствование штриховой и артикуляционной культуры;
- развитие эмоциональных представлений и образного мышления;
- формирование понятий лада, жанра, стиля.
План проведения открытого урока:
1. Организационная часть:
- постановка целей и задач.
2. Содержательная часть:
- работа с учащимися над техническими трудностями;
- работа над динамическим движением.
3. Заключительная часть:
- просмотр и прослушивание этюдов в исполнении студентов
музыкальных училищ (ИКТ);
- итог урока.
Методическое пояснение.
В переводе с французского «этюд» означает «изучение». В
музыке «этюд» - это инструментальная пьеса небольшого объёма,
основанная на частом применении какого-либо сложного приёма
исполнения и предназначенная для усовершенствования техники
исполнителя.
Техника исполнения – это предельная точность и быстрота
пальцевых движений. В широком смысле техника – это
материальная сторона исполнительского искусства, средство
передачи художественного содержания произведения, умение
свободно использовать звуковые и технические возможности баяна.
Формируется технический аппарат на материале упражнений, гамм
и этюдов. Если упражнения и гаммы организуют только
исполнительские движения, изучение этюдов имеют большую
художественную ценность.
Систематическое изучение этюдов - важный пункт
в
техническом развитии учащегося. В индивидуальный учебный
план обязательно включается 4-5 этюдов в год на различные виды
техники, согласно программе обучения по специальности.
Исполнение этюдов выносится на технические зачёты,
академические концерты, экзамены.
На изучение этюдов на уроке требуется определённое время.
Желательно в начале урока выделять 10-15 минут. Как любая
работа над произведением изучение этюда должно иметь свой
алгоритм. Важно составить чёткий план освоения этюда, рассказать
о цели изучения, технических трудностях, методах и способах их
преодоления.
В начальный период обучения разбор этюда проходит с
педагогом. Очень важно научить ребёнка сразу следить за точным
исполнением нотного текста и авторских указаний, соблюдая все
штрихи, оттенки. Темп при разборе должен быть медленным,
чтобы ученик успевал следить за точностью исполнения. Для
скорейшего
усвоения
материала
нужно
выучить
аккомпанирующую партию наизусть (это может быть как левая, так
и правая рука). После усвоения текста добавляется работа над
меховедением. На следующем этапе обучения, учащемуся даётся
задание не только разобрать этюд, но и проставить аппликатуру
самостоятельно. Более лёгкие этюды, выученные ранее, могут
служить для развития скоростных навыков. Один и тот же этюд в
разные периоды обучения может звучать по-разному, смотря
какую цель можно преследовать. Если на начальном периоде
обучения некоторые пассажи являются технически трудными, то в
следующих классах они проигрываются «сами собой» и ученик
может работать над скоростью и беглостью пальцев. Однако,
преследуя технические задачи не стоит забывать о содержании и
художественном образе, так как это всё таки не упражнение, а
инструментальная пьеса.
Совершенно уникальным обучающим пособием является цикл
этюдов для баяна А.Доренского «Пять ступеней мастерства»,
которое соответствует пяти классам обучения. Переход к каждой
последующей ступени предполагает освоение предыдущей, и в то
же время в дальнейшем возможно использование этих этюдов в
любой последовательности - в зависимости от поставленных задач.
Этот сборник является удобным в обращении и является пособием:
-для формирования технического аппарата;
-по развитию эмоциональных представлений и образного
мышления;
-по формированию понятий лада, жанра, стиля;
-по формированию аппликатурных принципов на основе
гармоничного развития всех пальцев;
- по воспитанию штриховой и артикуляционной культуры;
-по формированию представлений о формообразовании;
-по чтению с листа.
Очень радует тот факт, что с усовершенствованием инструмента
сочинением репертуара для баянистов занялись профессионалы.
Игра оригинальных этюдов, а не переложений фортепианных,
оказалась намного эффективнее, не только в плане аппликатуры, но
и становлении эмоционально-образного развития.
Изучение этюдов должно быть направлено на гармоничное
развитие всех пальцев в естественных для них условиях, чтобы не
происходило «зажатия». В этом плане легко работать с этюдами Г.
Лохина, А.Доренского, Г. Беляева. Так же на основе изучения этих
этюдов происходит воспитание штриховой и артикуляционной
культуры.
Рассмотрим конкретные примеры фрагментов этюдов. Работа над
этюдами проходит с учащимися Жевтяком Антоном (3класс-баян)
и Лубенцевым Алексеем (3 класс-аккордеон)
1. Этюд Г.Лохина (3класс, ДМШ, Сборник «Юному музыканту
баянисту-аккордеонисту»,стр.79) звучит в исполнении
преподавателя.
Основной задачей является освоение арпеджиообразных пассажей
штрихом non legato и скорость исполнения данного этюда.
Тональность C dur . Размер две четверти, Темп быстрый. Смена
меха через два такта. Штрих non legato. Длительности нот
шестнадцатые.
Так как учащийся учится в старшем классе, аппликатуру он
проставляет самостоятельно. Этюд написан в форме периода,
состоящем из двух предложений. Кульминация в первом
предложении приходится на середину восьмого такта, во втором на
первую ноту последнего такта
Бас звучит глубоко, что придаёт основу и выделяет сильную долю,
а аккорды коротко и легко. При быстрой игре штрих non legato
должен звучать между legato и non legato, чтобы получился
«штришок», который придаст звучанию чёткость и лёгкость.
Движение мелодии развивается по ступеням арпеджио,
некоторые трудности встречаются в седьмом и восьмом тактах.
После разбора этюда преподаватель работает с учащимся над
сложными местами, затем идёт работа над всем текстом в
соответствующем темпе, динамикой и с правильной сменой меха.
2. «Этюд» А.Доренского (3 класс ДМШ Сборник «Юному
музыканту баянисту-аккордеонисту», стр.85)
Основная задача - добиться «лёгкого исполнения» триолей.
Так же этюд звучит в исполнении преподавателя, затем идёт
разбор с учащимся:
Тональность e moll. Размер три четверти. Этюд написан в форме
периода, состоящего из одного предложения. Кульминация
проходит в 16 такте. Сложное место 14 такте, где мелодия с
триолей переходит на квартоли. Бас звучит не очень глубоко,
аккомпанемент легко и коротко. Мелодия движется, в основном ,
сверху вниз и только в14 такте перед кульминацией идёт вверх..
При проставлении аппликатуры необходимо, чтобы рука не
меняла своего положения. В каждой фразе нужно добиваться
определения кульминационного момента, при этом «показывать»
сильную долю в каждом такте. При переходе на игру в быстром
темпе необходимо определиться с движением меха. В данном
этюде он меняется по фразам (через 4 такта)
При разучивании этюдов необходимо точно выполнять
редакцию автора и помнить, что техника исполнения это не только
точно отработанные штрихи, темп, аппликатура, динамика, но и
раскрытие характерного художественного образа, что является
неотъемлемой частью технической оснащённости музыканта.
Используемые учебно- методические пособия:
1.А.Доренский, «Пять ступеней мастерства. Первая ступень. Этюды
для баяна», Ростов н /Дону, Феникс 2000.
2. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту, 3 класс ДМШ,
составитель В.В.Ушенин. Ростов н /Дону, Феникс 2010.