реферат к творческой презентации

Введение.
В современном мире стремительного развития техники и
информационных технологий самой актуальной и ответственной функцией
общества остается воспитание здорового, разносторонне развитого,
высоконравственного человека. Социально-экономические преобразования
диктуют необходимость формирования творчески активной личности,
обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые
жизненные проблемы. Что же может мешать быть творческой личностью и
проявлять оригинальность мышления? Только отсутствие развитых
способностей, незнание методов решения творческих задач.
Врагом номер один творчества является стереотипность или
психологическая инерция, проявляющаяся в мышлении. Почему ребёнок,
поражавший
окружающих
своими
бесконечными
вопросами
и
нестандартными суждениями, взрослея, часто теряет интерес к познанию.
Ответ таков, ребёнка с детства надо знакомить с действиями, которые
позволяют самостоятельно совершать открытия, формируют одно из
основных качеств творческого человека – любознательность, стремление к
познанию нового, неизведанного.
Меня заинтересовало: как преодолеть стереотипность мышления у
дошкольников и добиться максимального развития творческих способностей
в разных видах детской деятельности.
Актуальность
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста
особенно актуально на современном этапе, т.к. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года
№1155) направлен на создание условий развития ребёнка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества
со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности. В Образовательной программе дошкольного образования
познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности, развитие воображения и творческой активности.
Теоретические аспекты работы по развитию творческих способностей у
дошкольников выдвинуты в трудах Л.С. Выготского, Л.А. Венгер, Б.М.
Теплова, И.Я. Ленер, М.Н. Скаткина, З.Г. Шустерман и др.
В настоящее время отмечается интерес ученых к проблемам развития
творчества у детей дошкольного возраста. Именно дошкольное детство –
отправная точка развития человека. То, что будет заложено в ребенка в
детстве, принесёт свои плоды, когда человек станет взрослым членом
общества.
Любой ребёнок может быть творческой личностью, он от рождения
является потенциально талантливым. Психологи Б.М.Теплов, Р.С.Немов
утверждали, что творческая деятельность человека предполагает наличие у
него творческого мышления: оригинальность, необычность высказываемых
идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной оригинальности.
Под творческой деятельностью они представляют такую деятельность
человека, в результате которой создается что-то новое - будь это предмет
внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о
мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Творческие способности - это индивидуальные особенности человека,
которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности
различного рода.
Практическая значимость
Особое значение в развитии творческих способностей принадлежит
дошкольному возрасту. Освоение детьми окружающей действительности
является творческим процессом. Усваивая общественный опыт (способы
действий с вещами, стратегии мышления, речь), дошкольник преломляет его
через своё понимание мира, пропускает через свой собственный опыт,
который неповторим и уникален. В процессе решения новых, необычных для
ребёнка задач добывается материал, на основе которого будут создаваться
новые замыслы, идеи, а также способы их реализации.
Новизна представленной работы заключается в ведении в образовательный
процесс требований государственного стандарта, направленного на развитие
личности детей в разных видах общения и деятельности с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей. Прежде всего, в форме игры,
познавательной и творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое
развитие
ребёнка.
Данное
положение
будет
продемонстрировано в педагогическом мероприятии с детьми
Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей
дошкольного возраста, позитивной социализации и инициатив на основе
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в
том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в
ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на
достижение конечной цели.
Задачи:
1. Развивать чувство уверенности, базирующееся на сознании само
ценности с пониманием достоинств и недостатков в себе самом и в
окружающих.
2. Формировать навыки творческой работы, включающие следующие
компоненты:
- развитое воображение в двух его основных формах: как порождение
идеи и как возникновение плана её реализации;
- оригинальность мышления – самостоятельность, остроумность
решения (по отношению к традиционным способам решения);
- беглость мышления – богатство и разнообразие ассоциаций,
количество образовавшихся связей, способность реагировать на идеи в
пределах ограниченного времени;
- интеллектуальная творческая инициатива – направленность на выход
за рамки данных задач и требований повседневной деятельности;
- широта категоризации – отдалённость ассоциаций, неожиданность
использования предметов, придания им нового функционального
значения, обобщения явлений, не имеющих очевидных связей;
- гибкость – способность ребёнка приспосабливаться к неожиданным
изменениям ситуации.
Принципы:

От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых
техник к сложным.

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более
развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому
мышление опирается на восприятие или представление.

Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого
ребенка в воспитательный процесс.

Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на
впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Поддержание способности ребёнка к творчеству и проявление
сочувствия к ранним неудачам, недопустимость неодобрительной оценки
творческих попыток ребёнка.
Предоставление ребёнку периодически, по желанию остаться
одному, самому заняться своими делами. Избыток «шефства» может
затруднить творчество.

Оценка ребёнка, как творческой личности. Показать его само
ценность, но не приучать выходить за рамки приличия, чувствовать ценность
окружающих, уважать чужое мнение.

Поддержка необходимой для творчества атмосферы, помогая
ребёнку избежать общественного неодобрения, уменьшить социальные
трения и справиться с негативной реакцией сверстников.
Вышеперечисленные
принципы
стимулирования
творчества
показывают, что при благоприятной атмосфере, обстановке, в содружестве со
взрослыми, раскрывается и развивается огромный творческий потенциал
ребёнка. Надо только вовремя использовать необходимые методы для его
поддержания и развития.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими
условиями являются:
1. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, опережающей развитие ребенка.
3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального
напряжения сил, когда ребенок добирается до "потолка " своих возможностей.
4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел,
продолжительности занятий одни делом и т.д.
5. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми
стремления ребенка к творчеству.
Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка
с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала детей.
Содержание образовательной деятельности, направленной на развитие
творческих способностей дошкольников
Реализуется через использование разнообразных методов и приёмов:
 одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск
детьми);
 метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций,
альбомов, открыток, видеофильмов и др. наглядных пособий);
 словесный (беседа, использование художественного слова, указания,
пояснения);
 практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в
нетрадиционной технике, использование различных инструментов и
материалов для изображения, элементы ТРИЗ и РТВ);
 эвристический (развитие находчивости и активности);
 частично-поисковый;
проблемно-мотивационный
(стимулирует
активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
 «метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином
творческом процессе);
 сотворчество (родителей, детей, воспитателей);
 мотивационный (убеждение, поощрение);
Выбор тех или иных методов зависит:
- от возраста детей и от уровня их развития;
- содержания и задач, стоящих перед деятельностью;
- от овладения детьми методами и приёмами решения творческих
задач.
Самый главный метод - это игра. В игре ребенок – сама
непосредственность, во всей полноте проявляется его воображение,
творчество, сообразительность, внимание. Для этого нужны игры:
творческие, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии
объединены под общим названием не случайно, они все исходят из общей
идеи и обладают характерными творческими способностями.
1. Каждая игра представляет собой набор задач.
2. Задачи дают ребенку в разной форме, и таким образом знакомит его с
разными способами передачи информации.
Постепенное возрастание трудности задач - способствует развитию
творческих способностей.
Формы:
Основными формами организации образовательного процесса являются:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- кружковая деятельность.







Беседы;
путешествия по сказкам;
наблюдения;
целевые прогулки, экскурсии;
фотовыставки;
выставки рисунков;
конкурсы, развлечения.
Говоря о проблеме творческих способностей детей, мне бы хотелось
подчеркнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных
усилиях, как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со
стороны семьи. Поэтому целесообразно проводить специальные беседы и
лекции для родителей, на которых бы рассказывалось о том, почему так
важно развивать творческие способности с детства, какие условия
необходимо создавать в семье для их успешного развития, какие приёмы и
игры можно использовать для развития творческих способностей в семье. А
также родителям рекомендовалось бы специальная литература по этой
проблеме.
Педагоги часто говорят, что лучший способ воспитывать творчество в
детях, – это самому быть творческой личностью. Родители, стремящиеся
развить в ребенке творческие способности и продуктивность, должны дать
место творчеству и в собственной жизни. Компетентный родитель, – прежде
всего компетентная личность, чье новое восприятие новых идей и радость
собственных достижений дает ребенку прямой и убедительный пример.
Черты характера, способствующие творческой продуктивности, можно
обнаружить достаточно рано. Родителям следует обратить внимание на их
развитие. Творчески одаренный ребенок обычно рано распознается
родителями и часто характеризуется как «странный». Неистребимая жажда
познания и неистощимое любопытство таких детей нередко раздражают
взрослых и вгоняют в краску «более социально» приспособленных детей.
Чем более энергично и нетрадиционно поведение ребенка, тем более
вероятно, что родители и другие члены семьи будут его одергивать и
ограничивать.
А.П. Торренс, создатель системы измерений творческих способностей,
говорил, что наследственный потенциал не является важнейшим показателем
будущей творческой продуктивности. В какой степени творческие импульсы
ребенка превратятся в творческий характер, зависит больше от влияния
родителей и других взрослых дома и детских садах. Семья способна развить
или уничтожить творческий потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте.
Задача родителей в этой ситуации - воспринять как будто бы
эксцентрические идеи и поступки как интересные и многообещающие, хотя
порой и утомительные. Если же родители склонны рассматривать такие
необычные проявления личности ребенка лишь как повод для раздражения,
они рискуют подавить, а не развить творческие способности ребенка.
Заключение.
В процессе творчества маленькие дети учатся создавать вещи своими руками,
познавать загадки, радости и разочарования созидания – все это важные
составляющие процесса развития. Творческий процесс учит детей
исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром.