Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бекасовская средняя общеобразовательная школа Доклад на тему: «Роль классного руководителя в развитии творческих способностей детей через внеклассную деятельность». Классный руководитель Дегтярева Валентина Яковлевна. (Из опыта работы классного руководителя). Пос. «Д/о Бекасово» «Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребёнке». Ш.М.Амонашвили. «У каждого ребёнка есть определённые способности и таланты. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых». Н.Т. Винокурова. Когда ребёнок впервые переступает порог школы, его встречает первая учительница. Первая учительница. Как много воспоминаний связано с ней. И какими будут эти воспоминания: добрыми, светлыми или тягостными зависит от учителя. Первый учитель должен быть и наставником, и помощником, и защитником, и другом, который призван помочь ребёнку приобрести не только знания, овладеть учебными умениями и навыками, но и помочь адаптироваться в этом мире, раскрыть и проявить свои способности, почувствовать себя самостоятельной, творческой личностью, способной изменить мир. Развитие ребёнка осуществляется в разных видах деятельности. Учебная и внеклассная деятельность – две стороны единого воспитательного процесса. Однако внеклассная деятельность играет особую роль в развитии самостоятельности, сотрудничества, инициативы, творчества младшего школьника. Эффективность работы классного руководителя в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребёнка. В.А.Сухомлинский писал: «Главное – умение подметить в каждом ребёнке его сильную сторону, добиться того, чтобы живинка получила претворение и развитие в деятельности, чтобы в ребёнке засверкала индивидуальность. Осознание своего успеха в каком-то одном деле является для ребёнка могучим источником нравственного достоинства, источником моральной стойкости и преодоления трудностей в других делах». Если таковы запросы современного общества, то учитель стремится реализовывать в своей деятельности одну из важнейших целей – воспитание творческой личности ребёнка. Для реализации намеченной цели я выбрала внеклассную и кружковую деятельность. Внеурочные и кружковые занятия в начальных классах помогают восполнить потребность в развитии творческих способностей учащихся. В связи с этим я решила изучить и апробировать в своей работе метод творческих проектов. Метод проектов благотворно влияет на развитие личности на любом этапе обучения и развития и начинать его внедрение с начальной школы просто целесообразно. Овладение опытом проектной деятельности обогащает и учебную, и воспитательную деятельность, способствует развитию всех сторон личности, прежде всего трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет, оказывает влияние на познавательную сферу. В своей работе я стараюсь использовать различные виды проектов, но общим является вовлечение учащихся в коллективную деятельность. Мой педагогический принцип: «Если не творчески, то зачем?» Ученикам часто напоминаю мудрые слова М.Горького: «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд возвышается до творчества». Я стремлюсь научить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. В начальной школе, в соответствии с предлагаемой Е.А.Лутцевой методикой работы над проектом, учащиеся овладевают азами проектной деятельности. В процессе выполнения заданий практического характера мв организуем её в три этапа. На первом этапе разрабатываем замысел проекта и план работы. Затем приступаем ко второму этапу проекта – выполнение проекта в соответствии с замыслом. И последний этап – защита проекта. В рамках года славянской письменности нами был разработан проект «Создание сборника «Устное народное творчество», который состоял: - вступительная статья о фольклоре; - изготовление обложки книги с выбором к ней рисунка. Страницы книги дети готовили по группам: 1 – считалки; 2 – загадки; 3 – потешки; 4 – пословицы и поговорки; 5 – сказки; 6 – народные игры; 7 – былины; 8 – небылицы. Во время защиты данного проекта каждая группа отчитывалась о проделанной работе над проектом. Это был настоящий праздник устного народного творчества: загадывались загадки, инсценировались потешки и отрывки сказок, проводились игры. Следующий проект, над которым мы работали «Сотвори чудо, осень». В рамках этого проекта дети изготавливали поделки из природного материала, икебаны, букеты, костюмированное танцевальное представление, рисунки осенних пейзажей, разучивали стихи, песни об осени. Защита проекта проходила в несколько этапов: 1) конкурс рисунков; 2) конкурс поделок; 3) конкурс букетов; 4) конкурс икебаны; 5) праздник «Золотая волшебница осень». Проект книги для детей «Грибы – часть живой природы»: - оформление обложки книги; - вводная статья о грибах; - строение гриба и его грибница; - правила грибника; - виды грибов; (В данном разделе помещены творческие работы учеников: сообщения о разных видах грибов, рисунки грибов, сочинения «Разговор по секрету».) - грибы в народной мудрости ( в этом разделе помещены также творческие работы детей, но уже пословицы, поговорки, загадки, стихи, частушки, народные рецепты о грибах); - грибы из Красной книги России (сообщения и рисунки или фотоиллюстрации); - грибы из Красной книги Подмосковья (сообщения, рисунки или фотоиллюстрации); - несъедобные грибы (сообщения, рисунки или фотоиллюстрации). Презентация проекта: спектакль – сказка «На лесной полянке». Году семьи был посвящён проект «История моей семьи», который состоял из следующих разделов: -моя родословная; - профессии моих предков; - моя семья в годы войны; - семейные традиции и праздники; - мир семейных увлечений; - 15 мая – день семьи. Защита проекта – в форме конференции «Моя родословная». В течение года активно вовлекаю родителей и в другие внеклассные мероприятии, посвящённые году семьи: - клуб семейного чтения; - КВН «Сказочный денёк»; - театрализованные представления для родителей: («Сказка про Ивана и сестру его Марью», «Лиса, заяц и петух» (в стихах), «Снежная королева»); - конкурс «Мама, бабушка и я – музыкальная семья»; - вечер семейного отдыха «Всё начинается с любви». В проектной деятельности большая работа проводится не только детьми, но и классным руководителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи. Которые будут поставлены перед учениками, необходимо заинтересовать ребят проектом. Классный руководитель заранее должен продумать, кто из ребят чем будет заниматься, учитывая их желание и возможности. Сам классный руководитель должен подобрать необходимый материал по теме проекта. Задача классного руководителя не просто давать задания, а умело проводить ребят к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из потока информации. Одним из видов развития творческих способностей является коллективное творческое дело. Будучи частицей жизни – КТД отличается яркостью, многообразием видов деятельности, творчеством отношений. В системе подготовки и проведения КТД участники проходят шесть стадий коллективного творчества, каждая из которых требует решения определённой задачи. Результат решения становится предпосылкой перехода к следующей стадии: 1 стадия – увлечь каждого из членов коллектива радостной перспективой интересного и полезного дела; 2 – организация коллективного планирования; 3 – организация работы Совета дела; 4 – непосредственное проведение дела; 5 – коллективная рефлексия; 6 – обмен опытом между членами коллектива. Приведу примеры КТД, проводимых мной в своей работе. Это – праздники: «Завтра будет Рождество», «Мы школьниками стали», «Простая русская берёзка – символ Родины моей», «Масленица», «В гости к русским мастерам», «Цветы приносят радость» и др. Основными педагогическими средствами воспитания в условиях КТД становятся опыт творчества, особый вид отношений, названный И.П.Ивановым заботой и системой коллективных дел. Стратегия организации воспитательного процесса заключается в организации и накоплении опыта общей заботы в пространстве жизнедеятельности коллектива. При этом взрослые и дети выступают равноправными партнёрами. По результатам наблюдений, диагностических срезов и отзывов родителей проводимая нами такая система внеклассной работы обладает значительным развивающим эффектом для всех участников, так как: 1) устанавливается гармоничная связь между учебной и внеучебной деятельностью учащихся; 2) сплачивается детско-родительский коллектив, что особенно важно в ситуации дефицита семейного общения; 3) оптимизируются социальные взаимоотношения друг с другом; 4) развиваются творческие способности детей, их родителей и учителей, инициативность и самостоятельность учащихся; 5) формируются позитивные характеристики самооценки учащихся начальных классов. Несколько лет я веду кружки «Устное народное творчество и вышивка» и «Природа и фантазия». Мною разработана программа кружков для 1 – 4 классов. Именно кружковые занятия в начальной школе помогают восполнить потребность в творчестве, в развитии своих способностей учащимися. На занятиях кружка «Устное народное творчество и вышивка» есть возможность воспитания у школьников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину, за свой народ. Большое значение для формирования, расширения и углубления представлений о Родине, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в кружковой работе произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, загадок, народных песен, хороводов, танцев, сказок и их инсценировок. Мои дети с удовольствием инсценируют русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок» и другие, а также эти же сказки, но на новый лад «Золотое яичко» О.В.Высотской, «Сказка про Ивана да сестру его Марью», «Колобок», «Лиса, заяц и петух», «Колосок», «Каша из топора», «Снежная королева» и др. Во время подготовки театрализованных представлений реализуется такая цель, как приобщение учащихся к художественной культуре, формирование у них представления о театральном искусстве. В процессе использования технологии театральной педагогики развиваются многие задатки ребёнка: сегодня он – художник; завтра – звукорежиссёр, отвечающий за музыкальное оформление спектакля или актёр, реализующий творческий замысел режиссёра, а может быть зритель, ведь это тоже искусство. Основная педагогическая задача – научить их самостоятельно мыслить, разбудить в них любовь к прекрасному, сделать стремление к нему неотъемлемой внутренней потребностью. При подготовке фольклорных праздников таких, как «Золотая волшебница осень», «Деревенские посиделки», «Завтра будет Рождество», «Масленица», «Весна – красна» и др. я вместе с детьми готовим сценарии, сценки, сочиняем сказки, частушки, небылицы. При этом развивается творчество, фантазия, артистизм детей, желание участвовать в празднике. Дети тщательно готовятся к праздникам и с нетерпением ждут их. На занятиях кружка знакомлю учащихся с искусством вышивки. Вышивка – один из древних видов прикладного искусства, любимое украшение нашей одежды, предметов быта. Основная задача работы по вышиванию не только научить детей выполнять украшающие швы, но и самостоятельно подбирать ткань, цвет, узор и соответствующие нитки для его выполнения. Для расширения кругозора, активизации их познавательных интересов знакомлю детей с лучшими произведениями прикладного искусства. На занятиях кружка знакомлю с разными швами, разной техникой вышивки: гладь односторонняя и двусторонняя, бельевая, с вливанием тонов; крест, болгарский крест, вышивка шёлковыми лентами, накладное шитьё или аппликация, изонить. Дети с удовольствием вышивают панно, картины, салфетки, дорожки украшают вышивкой одежду для кукол. Знакомлю детей с историей вышивки, с её развитием, назначением, с вышивкой разных народов, делаем выставки вышитых изделий. У многих детей вышивают мамы, бабушки. Вся перечисленная мною работа способствует не только формированию у детей эстетического и художественного вкуса, выражению собственной фантазии, приобретению трудовых умений и навыков, но и формированию таких ценных качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, целеустремлённость, самостоятельность, способность доводить начатое дело до конца. На занятиях кружка дети познают радость и нужность выполненной работы. Какой восторг вызывает работа у детей, если она имеет практическую направленность: ею можно украсить свою комнату, прихожую, подарить родным и близким. Это делает труд детей не только познавательным, но и общественно-полезным. Занятия кружка «Природа и фантазия» - лучшая форма привлечения детей к творческой деятельности. В сентябре на первом занятии знакомлю детей с программой кружка, задачами, показываю лучшие работы их предшественников. На вводном занятии обращаю внимание детей на то, что особенностью работы в кружке является использование первозданного материала. Обращаться с ним нужно очень осторожно – он очень хрупок, и дети должны быть чуткими, внимательными и бережливыми ко всему живому. Объясняю, что прошло лето, радующее нас буйством трав и цветов, красок и запахов. Природа не сможет нас радовать своим многоцветием, и нам, членам кружка «Природа и фантазия» предстоит продлить связь с живым растительным миром. Мы должны дать вторую жизнь растениям, выполнив цветочные композиции, в виде декоративных панно, коллажей, картин или объёмных букетов разных стилей. В кружке большой простор для фантазии и творчества детей: листья, травы, цветы, шишки, причудливые коряги, грибы-трутовики, берёста, солома и многое другое. Два – три занятия я провожу на природе: выходим в лес, на берег реки и собираем природный материал. Обращаю внимание, чем интересен тот или иной цветок, злак, веточка. Учу детей в самых некрасивых на первый взгляд корягах, ветках, находить чтото занимательное, сказочное, завораживающее. После сбора дети засушивают цветы, листья, получая сведения о различных способах высушивания (плоское, объёмное). И вот засушенный материал готов и ждёт воплощения… С нежностью ювелира ученики прикладывают к основе (шёлк, лён, бархатная бумага) травинку, листик. Каждый создаёт свой вариант композиции на заданную тему. Вначале работы у детей были хаотичными, непродуманными, у них отсутствовала идея. Работа оказалась сложнее, чем казалась на первый взгляд. Чтобы не отпугнуть детей от нелёгкого и кропотливого труда с таким нежным и хрупким материалом, я терпеливо укрепляю их веру в свои силы. Каждая удача приводила детей в восторг, пробуждала интерес и творческий подъём. Все вместе давали названия созданным панно, букетам, композициям. На занятиях кружка всем представляется широкое поле деятельности на любой вкус, каждый развивает свои творческие способности. В 3 – 4 классах дети выполняют более сложную работу с сухими растениями и другим природным материалом. Я знакомлю детей с объёмными букетами, выполненными в разных стилях: треугольный, спиральный, круглый, прямоугольный, веер, дерево, сноп, полумесяц, морибана и др. Пользуются успехом панно, где сочетается макраме и сухоцветы. Интересны и полуобъёмные букеты в рамках. Члены кружка выполняют прекрасные работы на берёсте, приклеив к ней грибытрутовики, как основу для букета из растений. Ещё одним из видов работы кружка «Природа и фантазия» являются поделки из берёсты. Сначала дети изготавливают простые аппликации, а потом сюжетные картины «Половодье», «Одинокая берёзка», «Простая русская берёзка – символ Родины моей», «Цветы в вазе», «Зайцы на острове», «Восход на берегу моря» и др. Зимой дети рисуют на берёсте зимние пейзажи гуашевыми красками. Занятия в кружке «природа и фантазия» прививают детям любовь к природе, бережное отношение к ней, развивают творческие способности, фантазию, художественный вкус, тягу к художественному ремеслу, к познанию окружающего мира. По итогам четверти, года дети устраивают выставки поделок для учащихся школы и родителей «Сотвори чудо, осень», «Аранжировка новогоднего букета», «Аранжировка зимнего букета», «Весенний букет – морибана», «Золотая соломка», «Простая русская берёзка – символ Родины моей». Члены кружка участвуют в районных конкурсах и занимают там призовые места. В конце года проводим отчётные праздники «Вот такие мастера», «Русские узоры», где подводит итоги кружковой работы, награждаем победителей конкурсов, активных участников кружка, объявляем благодарности родителям. Важную роль в формировании творческой личности ребёнка играет такая совместная деятельность учителя, родителей и детей, которая направлена на формирование портфеля учащегося. Творческий портфель (портфолио) – это накопитель его творческих достижений, показатель его творческого роста. Это портфолио формируется ребёнком в 1 – 4 классах под руководством учителя с участием родителей, а по мере взросления ребёнка и роста его самостоятельности им самим. Ребёнок по своему желанию вносит в портфолио свои творческие работы: рисунки, аппликации, сочинения и другие виды работ; представляет свои творческие достижения и победв в виде: грамот, дипломов, благодарностей; самостоятельно или с помощью учителя, родителей анализирует свои достижения, даёт им оценку, намечает путь дальнейшего развития. Задача учителя: направлять, координировать эту работу, поощрять самостоятельность и творчество детей. Описанный мною опыт работы имеет положительные результаты. Важным для себя считаю проанализировать, какими стали дети в процессе развития и воспитания. Какими жизненными и нравственными ценностями они овладели, добры ли они, внимательны ли к людям, насколько трудолюбивы, доброжелательны, инициативны, самостоятельны, милосердны, честны, отзывчивы. Это позволяет мне сделать мои наблюдения и анализ уровня воспитанности; творческой и познавательной активности; успехи и достижения учащихся в познавательной и творческой деятельности. По результатам наблюдений и диагностических исследований можно говорить не только о повышении уровня воспитанности учащихся, но и о повышении уровня их творческой и познавательной активности. Мои ученики знают нормы и правила поведения, владеют определённым содержанием. Им свойственна самостоятельность проявления самореализации и самоорганизации. Проследить, как происходило становление творческой личности мне помогает диаграмма творческой и познавательной активности учащихся. С каждым годом уровень творческой и познавательной активности учащихся возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечению к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах; индивидуальной работе с учащимися и их родителями; формированию их самостоятельности и творчества; повышению уровня творческой и познавательной активности способствовало создание условий для развития учащихся; стимулирование и поощрение учащихся; становление положительной мотивации. Дети активно участвуют во свех мероприятиях, проявляют инициативу, у них высокая познавательная самопроизвольная и творческая активность; интерес к познавательной и творческой деятельности; стремление к преодолению трудностей в процессе самостоятельной деятельности; желание улучшить качество этого результата. Учащиеся моего класса показывают высокий уровень творческой и познавательной активности не только в пределах класса, но и на уровне школы. Дети с удовольствием принимают участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий (линеек, утренников, конкурсов). Они поют, танцуют, рисуют, декламируют стихи, ставят театрализованные представления. Принимают участие в районных конкурсах рисунков, поделок, олимпиадах, научных конференциях «Мир глазами детей». Кроме того хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, организованностью, неисчерпаемой энергией творчества, стремлением реализовывать свои интеллектуальные и творческие способности, высокой самостоятельностью, дружелюбием, трудолюбием. Из вышесказанного можно сделать вывод, что роль классного руководителя в воспитании творческой личности ребёнка столь же значима и необходима, как и роль семьи. Именно классный руководитель находится ближе всего к ребёнку, рассматривает возникающие проблемы с позиции ребёнка, оказывает ему помощь. Классный руководитель – это организатор и руководитель целостного педагогического процесса. Это педагог, который является «центром» организации, координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив учащихся; это – координатор совместных усилий учителей – предметников, педагогов дополнительного образования, психолога, социального педагога. Деятельность классного руководителя в современной школе необходимо оценивать именно с такой позиции. Завершить свой доклад хочу словами В.А.Сухомлинского: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка». -