Рассмотрено на заседании учителей методического

Рассмотрено
на заседании учителей методического
объединения русского и иностранных языков
Протокол №1
от 25 августа 2015г.
Руководитель _____Л.Ф.Галяутдинова
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Шушмабашская средняя
общеобразовательная школа»
_________Л.Ш. Фатхрахманова
« 25 » августа 2015 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Шушмабашская
средняя общеобразовательная школа»
_____________ Р.Г. Шаймарданова
Приказ №168 от « 26 » августа 2015 г
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 8 класса
учителя высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Шушмабашская средняя общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Галяутдиновой Ляли Фаритовны
Принято на заседании педагогического совета
протокол № 1 от 26 августа 2015 года
2015-2016 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа 8 класса разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»
Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программы основного общего образования по литературе;
- Образовательной программы МБОУ «Шушмабашская СОШ» Арского муниципального района РТ, утвержденной решением педагогического совета (Протокол № 2 от 7.10
.2013)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016учебный год
- Учебного плана МБОУ « Шушмабашская средняя общеобразовательная школа » Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015– 2016 учебный год,
утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1 от 26 августа 2015 года)
- Положения о рабочей программе МБОУ «Шушмабашская СОШ»
Изучение русской литературы в 8 классе направлено на достижение следующей цели:
 создать условия для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской, идейно-нравственной позицией.
Задачи:
 поддерживать интерес к чтению;
 формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
 сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний;
 развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности.
Рабочая программа на изучение литературы в 8 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использования учебника
-
Русская литература: Учебник для 8-го класса татарской средней общеобразовательной школы в 2-х частях. Под редакцией М.Г.Ахметзянова. Издательство «Магариф» 2007 г. Программа
рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Уроки национально-регионального компонента отмечены *
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик 8 класса должен
знать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
2
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,

сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру;
раскрывать в них национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение. 1 час.
Художественная литература и действительность. Образное отражение жизни в художественной литературе. Понятие о художественном образе.
Русская литература XIX века.
А.С.Пушкин. Основные мотивы. Вольнолюбивые мотивы в лирике. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Арион», «Анчар». Образ автора, его
гуманность, чувство собственного достоинства, независимость, оптимизм. Точность и продуманность лексических средств.
Пушкин в Казани. «Капитанская дочка». Причины обращения Пушкина к теме пугачёвского восстания. Образ Пугачёва. Образ рассказчика и образ Гринёва. Проявление душевной
стойкости, преданности и верности любимому человеку. Старики Мироновы. Савельич. Развитие понятия о повести. «История пугачёвского бунта».
Повесть «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель».
М.Ю.Лермонтов. Лирика «Люблю я цепи синих гор...», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Три пальмы». Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция.
«Мцыри». Свободолюбивый характер Мцыри. Контраст между жизнью в монастыре и за его пределами. Национальный колорит. Понятие о поэме.
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России.Страх перед ревизором как основа драматического действия.
Разоблачение социальных и нравственных пороков чиновников. Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Хлестаков и «хлестаковщина».
3
Внеклассное чтение.Н.В.Гоголь. «Петербургские повести».
Для обсуждения Н.В.Гоголь. «Шинель»
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок» - конфликт между поколениями. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.
И.С.Тургенев. «Отцы и дети».характер конфликта между «отцами» и «детьми»
«Бурмистр». Создание целостной картины русской действительности, противопоставление России крестьянской и России помещичьей.
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас – и всё былое...», А.А.Фет «На заре ты её не буди...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...».
А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно...», «Не ветер, вея с высоты...»
Стихи о любви к природе. Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви; красоты родной природы, музыкальность лирики. Музыкальная обработка
этих стихов русскими композиторами.
Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» Жизненный путь и творчество поэта. «Мороз, Красный нос». Изображение крестьянской жизни. Прокл. Его судьба как отражение
тяжёлой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Картины природы в поэме. Народно-поэтические мотивы в поэме. О печальной доле русской крестьянки в
стихотворениях «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская». «Вчерашний день, часу в шестом», «Замолкни, Муза мести...». Горечь и сострадание героине.
Н.С.Лесков. «Тупейный художник». Прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа.
Л.Н.Толстой. «После бала». Обличительный характер рассказа. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Автор и рассказчик в произведении. Иллюстрации
художников к рассказу. Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ построения произведения.
Внеклассное чтение.Л.Н.Толстой. «Юность» (главы).
А.П.Чехов. Изображение духовного оскудения личности в рассказах «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Отсутствие свободы, враждебность существующего порядка
человеку. Беликовщина как явление времени. Своеобразие композиции рассказов «Маленькой трилогии».
Русская литература ХХ века. 28 часов.
И.А.Бунин. Биографияписателя.Грустные размышления автора о дворянской усадьбе в рассказе «Тёмные аллеи». Герои рассказа.
А.И.Куприн. Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини.
М.Горький. «Мои университеты». Автобиографическая основа повести. Казань 80-ых годов XIX века – на страницах повести. Алёша Пешков и другие герои повести. Их характеры.
Вера в творческие силы народа. «Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Воспевание подвига во имя счастья людей
Внеклассное чтение Внеклассное чтение№ 3. А.М.Горький «Легенда о Ларре» (отрывки из рассказа «Старуха Изергиль»). Сила и слабость человека в понимании А.М.Горького
В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворений. Победа истинной доброты над мерзостью жизни. Особенности
стихотворной речи Маяковского. «Прозаседавшиеся». Обличение бюрократизма в сатире поэта.
К.Г.Паустовский. Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма». Отношение Насти к матери и скульптору. Развитие понятия о композиции.жизненные факты, лёгшие в
основу рассказа.
А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин».Народно-поэтическая основа поэмы. Василий Тёркин, его душевная стойкость, удаль, жизнерадостность. Картина художника
Ю.Неприянцева«Отдых после боя». Иллюстрации к поэме «Василий Тёркин».
Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Сурков «Песня смелых», «Бьётся в тесной пе-чурке огонь...»; К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...», «Жди меня...»; М.В.Исаковский «До свиданья, города и хаты...», «В лесу прифронтовом». Поэты о героизме, патриотизме, самоотверженности защитников
родины и трудностях грозных лет войны.
4
А.А.Ахматова. Лирика. «Я живу, как кукушка в часах...», «Мне голос был...», «Мне ни к чему одические рати...», «Читатель», «Мужество». Патриотическая направленность
лирики Ахматовой. Традиции народной поэзии и русской классики в творчестве Ахматовой
М.И.Цветаева. Биография поэта. Лирика.«Моим стихам...», «Красною кистью рябина зажглась», «Тоска по родине!..». Любовь к земной жизни и осознание катастрофичности
бытия. Философская глубина восприятия мира. Неслабеющее чувство любви к Родине.
О.Э.Мандельштам. Биографияпоэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живём…». Усложнённая ассоциативность поэтической речи.разлад с советсткой действительностью в
20-30-е годы. Отрицание насилия и крови.
А.И.Солженицын. Биография писателя. «Как жаль». Трагедия простых людей в тяжелой атмосфере.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Красота души героев. Непреходящая историческая память народа. Своеобразие сюжета рассказа Астафьева
Н.М.Рубцов. Слово о поэте.«Привет, Россия», «Русский огонёк», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к родной природе. Мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление.
Сквозные образы поэзии Н.Рубцова (дорога, звезда, свет и т.д.)
А.А.Вознесенский. Слово о писателе. «Тбилисские базары», «Ров». Полнота и радость ощущения жизни. Красота мира и его беззащитность перед угрозой разрушения человеком.
М.Джалиль. Стихотворение «Мои песни». Тема патриотизма в творчестве М.Джалиля. Общее и национально-специфическое в литературе народов России.
Вильям Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев в произведении Вильяма Шекспира «Ромео и Джульетта»
Дж.Г.Байрон ««Ты кончил жизни путь…»
П. Мериме. Слово о писателе. Знакомство с новеллой «Маттео Фальконе». Сложность и противоречивость человеческой личности. П. Мериме «Маттео Фальконе». Характер главного
героя как двигатель сюжета.
А.Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Общий обзор с чтением и разбором отдельных глав. Философская проблематика сказки (любовь, добро, зло, одиночество, смысл земного
существования.)
Внеклассное чтение№5. Ж.Верн. Слово о писателе. Ж.Верн- основоположник жанра научно-фантастического романа «Таинственный остров».Борьба человека за овладение Вселенной
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
 Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
 Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
 Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
 Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой "5"
5
 оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора, при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Оценкой "4"
 оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев; роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Оценкой "3"
 оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных
событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.Допускается не более
двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой "2"
 оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка «1»:
 ответ на вопрос не дан.
Оценка сочинений
 В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
 соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5" ставится за сочинение:
 глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
 допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
6
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного
материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
 логическое и последовательное в изложении содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
 допускаются две - три неточности в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
 обнаруживается владение основами письменной речи, в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без
вывода и обобщений ;
 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
 написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

7
Календарно-тематическое планирование
№п\п
Кол-во
Тема урока
1
2
3
4*
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Дата проведения
часов
План
Введение. Художественная литература и действительность. Понятие о художественном образе.
Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. Мировое значение русской литературы.
Русская литература ХIХ века. Очерк жизни и творчества А.С.Пушкина.
«К Чаадаеву». Вольнолюбивые мотивы
Пушкин и декабристы(«Во глубине сибирских руд…», «Арион», «Анчар», «Пророк») Теория
литературы. Стихотворная строфа.
1
3.9
1
7.9
1
10.9
Пушкин в Казани. «Капитанская дочка».Причины обращения Пушкина к теме пугачевского
восстания. Образ Пугачёва.
А.С.Пушкин. “Капитанская дочка”Формирование характера Петра ГринёваИсторическая правда и
художественный вымысел в повести. Художественный образ.
Вопросы чести и долга в повести А,С.Пушкина «Капитанская дочка» .Развитие понятия о повести
1
14.9
1
17.9
1
21.9
Внеклассное чтение№1. «История пугачёвского бунта» (отрывки). Историзм и психологизм в
литературе.
А.С.Пушкин . “Станционный смотритель”.Изображение «маленького человека» , его положения в
обществе .Повесть как жанр литературы .
1
28.9
1
1.10
Урок развития речи№1 . Гуманизм и историзм в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Подготовка к домашнему сочинению «Проблемы долга и чести в повести «Капитанская дочка»,
«Гринёв в Белогорской крепости», «Белогорская крепость в жизни Гринёва»
М.Ю.Лермонтов. Личность и судьба. Поэт на Кавказе.
«Люблю я цепи синих гор»
Взаимоотношения человека и природы.(«Три пальмы», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»)
Размер стихотворения
«Мцыри»-« любимый идеал» Лермонтова. Композиция. Поэма как литературный жанр.
Романтический пейзаж.
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Романтическая красочность описаний. Образ Мцыри в поэме.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Урок развития речи №2. План к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова. «Чем мне близок
Мцыри?» или «Огненная душа» Мцыри.
Николай Васильевич Гоголь. Гоголь в Петербурге. «Ревизор». Идейный замысел и особенности
композиции комедии.
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников
царской России.
Герой литературного произведения. Комедия как драматургическое произведение.
1
5.10
1
8..10
1
12.10
1
15.10
1
19.10
1
22.10
1
26.10
8
Факт
Примечание
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Страх перед ревизором как основа драматического действия. Мастерство
речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов.
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина». Смех – единственное «честное и
благородное лицо комедии».Герой литературного произведения
Урок развития речи №3. Особенности драматургического произведения. Комедия как
драматургическое произведение. Подготовка к домашнему сочинению «Хлестаков – типичный
герой николаевской России» ,или «О чём мечтают герои комедии «Ревизор». Литературный герой.
Н.В.Гоголь «Шинель». Социальная проблематика повести «Шинель», её нравственно-этический
пафос. Сочетание реального и фантастического в повести.
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя
1
29.10
1
9.11
1
12.11
1
16.11
1
19.11
21
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок» - конфликт между поколениями. Любовь
в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.
1
223.11
22
И.С.Тургенев «Отцы и дети». Характер конфликта между «отцами» и «детьми» .
1
26.11
23
И.С.Тургенев «Бурмистр». Противопоставление России крестьянской и России помещичьей.
1
30.11
24
Мир человеческих чувств и мир природы в стихах русских поэтов (Ф.И.Тютчев «Я встретил вас –
и всё былое), А.А.Фет «На заре ты её не буди», «Сияла ночь. Луной был полон сад…»)
1
3.12
25
Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви; красоты родной
природы (А.К.Толстой «»Средь шумного бала случайно», «Не ветер, вея с высоты»)
1
7.12
26
1
10.12
27
Урок развития речи №4. Обучение анализу стихотворения. Сочинение-анализ любимого
стихотворения поэта XIX века.
Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»» Жизненный путь и творчество поэта..
1
14.12
28
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».
1
17.2
29
Гражданские мотивы творчества Н.А.Некрасова.(«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре
страда деревенская» и др.)
Внеклассное чтение№2. Прославление талантливости русского человека в произведении
Н.С.Лескова «Тупейный художник».
1
21.12
1
24.12
Л.Н.Толстой- великий писатель русской земли
Обличительный характер рассказа «После бала»
Автор и рассказчик в произведении Л.Н.Толстого «После бала» . Сюжет и композиция
произведения. Антитеза как способ построения произведения.
Урок развития речи №5. Обучение анализу эпизода из рассказа «После бала». Подготовка к
домашнему сочинению
Биографические сведения А.П.Чехова. Изображение духовного оскудения личности в
произведении «Человек в футляре»
«Футлярная жизнь» в произведении А.П.Чехова «Крыжовник». Автор-повествователь.
1
11.1
1
14.1
1
18.1
1
21.1
1
25.1
16
17
18
19
20
30
31*
32
33
34
35
Образ русской женщины и проблема женского счастья.
9
36
Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого.
1
28.1
37
1
1.2
39
Русская литература 20-го века Лекция. Печальная судьба героев произведения «Темные аллеи»
И.А.Бунина
Жизнь и творчество М.Горького. «Мои университеты». Автобиографическая основа повести.
1
4.2
А.М.Горький «Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»).
подвига во имя счастья людей.
1
8.2
40
Внеклассное чтение№ 3. А.М.Горький «Легенда о Ларре» (отрывки из рассказа «Старуха
Изергиль»). Сила и слабость человека в понимании А.М.Горького.
1
11.2
41
42
Биография поэта В.В.Маяковского. Гуманистический смысл стихотворений.
Стихотворения «Послушайте», «Хорошее отношение к лошадям».
1
15.2
43
Обличение бюрократизма в сатире поэта. («Прозаседавшиеся») Особенности ритма, лексических
средств и тропов в стихотворениях Маяковского. Гипербола. Гротеск. Литота
1
18.2
44
К.Г.Паустовский .Слово о писателе .Тема добра и долга в рассказе «Телеграмма». Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
К.Г.Паустовский «Телеграмма». Проблема истинной человечности. Развитие понятия о
композиции.
А.Т.Твардовский на фронте. История создания поэмы «Василий Тёркин». Художественная
панорама войны, поэтический памятник русскому солдату-победителю.
Автор и его герой в поэме «Василий Теркин» (главы из поэмы). Воплощение в Тёркине лучших
черт русского национального характера.
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин». Фольклорная основа образа Тёркина. Образ солдата в родной
литературе.
Внеклассное чтение№4. Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Сурков,
К.М.Симонов, М.В.Исаковский. Поэты о героизме, патриотизме, самоотверженности защитников
родины и трудностях грозных лет войны.
Биография и лирика А.А.Ахматовой. Традиции народной поэзии и русской классики в её
творчестве. «Я живу как кукушка в часах», «»Мне голос был. Он звал утешно…».
Патриотическая направленность лирики Ахматовой.»Мне ни к чему одические рати…»,
«Читатель», «Мужество».
М.И.Цветаева. Биография поэта. Лирика.«Моим стихам...», «Красною кистью рябина
зажглась», «Тоска по родине!..». Любовь к земной жизни и осознание катастрофичности бытия.
Философская глубина восприятия мира. Неслабеющее чувство любви к Родине.
О.Э.Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живём…».
Усложнённая ассоциативность поэтической речи.разлад с советсткой действительностью в 20-30-е
годы. Отрицание насилия и крови.
Жизненный путь и творчество А.И.Солженицына. Знакомство с рассказом «Как жаль».
Трагический опыт русской истории. Исторические судьбы России.
А.И.Солженицын. «Как жаль». Трагедия простых людей в тяжёлой атмосфере тоталитарного
режима.
Отображение довоенного времени в рассказе В.П.Астафьева «Фотография , на которой меня нет».
Конфликт.
1
22.2
1
25.2
1
29.2
1
3.3
1
7.3
1
10.3
1
14.3
1
17.3
1
31.3
1
4.4
1
7.4
1
11.4
1
14.4
45
46*
47
48
49*
50*
51*
52
53
54
55
56
Воспевание
10
57
В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Красота души героев произведения.
1
18.4
58
Контрольная работа по творчеству М.Горького, К.Г.Паустовского, А.И.Солженицына,
В.П.Астафьева.
Творчество и лирика Н.М.Рубцова. Животворящая любовь к людям, к родной природе. («Привет,
Россия…» «Русский огонек», «Поэзия»)
1
21.4
1
25.4
60
А.А.Вознесенский. Слово о писателе. «Тбилисские базары», «Ров». Полнота и радость ощущения
жизни. Красота мира и его беззащитность перед угрозой разрушения человеком.
1
28.4
61
М.Джалиль. Стихотворение «Мои песни». Тема патриотизма в творчестве М.Джалиля. Общее и
национально-специфическое в литературе народов России.
1
2.5
62
Итоговая работа по русской литературе (изученного за год)
1
5.5
63
Вильям Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».
1
9.5
64*
Семейная вражда и любовь героев в произведении Вильяма Шекспира «Ромео и Джульетта»
1
12.5
65
Дж.Г.Байрон ««Ты кончил жизни путь…»
1
16.5
66
П. Мериме. Слово о писателе. Знакомство с новеллой «Маттео Фальконе». Сложность и
противоречивость человеческой личности.
П. Мериме «Маттео Фальконе». Характер главного героя как двигатель сюжета.
1
19.5
1
23.5
А.Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Общий обзор с чтением и разбором отдельных
глав. Философская проблематика сказки (любовь, добро, зло, одиночество, смысл земного
существования.)
Внеклассное чтение№5. Ж.Верн. Слово о писателе. Ж.Верн- основоположник жанра научнофантастического романа «Таинственный остров».Борьба человека за овладение Вселенной
1
26.5
1
30.5
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.
1
59*
67
68
69
70
Перечень литературы и используемые электронные образовательные ресурсы

1. Золотарева Н.В., Красова Т.А.. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2005

3. Литература в таблицах и схемах/ Марина Мещерякова. – М.: Айрис-пресс, 2010 – 224с.

4. Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб.: Тригон, 2011-128с.

5. Русская литература: Программа для 5-11 кл. Базовый уровень/под ред. М.Г.Ахметзянова. – К.: Магариф, 2009. – 142с.

6. Произведения писателей и поэтов.

7. Школьный справочник по литературе / Е.В. Амелина. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 446с.

Интернет –ресурсы

http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12782
http://www.openclass.ru/
http://1september.ru/
http://www.fipi.ru/
11
http://www.proshkolu.ru/
http://www.saharina.ru/
http://www.fcior.ru/
http://www.school-collection.edu.ru/
Примерное итоговое тестирование за курс литературы 8 класса
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженого отца
9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке
12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка
17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены
18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
12
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду
Критерии оценки:
Количество правильных ответовОценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-15
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
Примерное итоговое тестирование за курс литературы 8го класса
Вариант 2
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка
2. Назовите героев преданий:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин
3. Каково основное назначение лирических народных песен?
А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать о последовательности событий в жизни героя; в) описывать природные явления; г) нет конкретного
назначения, поются просто по настроению
4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?
А) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного исторического лица Василия Шемяки над крестьянином
5. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?
А) свинья; б) мартышка; в) лошадь
6. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?
А) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3го лица
7. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:
А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич
8. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…
А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре
10. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках «Мцыри» «…И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота Из ветви каждого куста…»?
А) олицетворение; б) метонимия; б) литота
11. Кто из героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?
А) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий
12. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?
А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам признался в обмане; в) проговорился Осип, слуга Хлестакова
13. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» - это
А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение
14. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?
А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; в)он ее не оставлял
15. Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?
А) оба были несвободны; б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких; в) их развел случай
13
16. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?
А) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор, принимавший экзамен
17. Какой прием лежит в основе рассказа М.Осоргина «Пенсне»?
А) литота; б) антитеза; в) олицетворение
18. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа М.Зощенко «История болезни»?
А) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3х до 4х»; в) «Помни о смерти!»
19. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора - А.Твардовского?
А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»
20. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?
А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку;
в) наладить сорванную переправу
Критерии оценки:
Количество правильных ответовОценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-15
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
14