Стихотворение К.Д. Бальмонта «Снежинка

Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе
по учебнику: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост.
Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Тема урока: Стихотворение К.Д. Бальмонта «Снежинка».
Цель урока:
 формирование представлений о средствах художественной
изобразительности и выразительности, умения находить их в тексте и
воспроизводить в своей речи.
Планируемые результаты:
 обучающиеся научатся выразительному чтению как способу передачи
личного восприятия текста; научатся работать с лирическим текстом.
Оборудование: Литературное чтение, 4 класс, II часть// Сост.
Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2011.;
портрет К.Д.Бальмонта; музыкальная композиция А. Вивальди «Зима» из
цикла «Времена года».
Ход урока:
I. Оргмомент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
- Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
- Сегодня мы продолжаем знакомство с произведениями Константина
Дмитриевича Бальмонта.
- Какие стихи его мы прочитали?
- Назовите самые понравившиеся.
- Почему эти стихи вам запомнились?
II. Подготовка к первичному восприятию текста.
- Кто может рассказать, как идёт снег? Может это происходить по-разному.
Опишите картины, которые вы наблюдали во время снегопада.
III. Первичное восприятие текста.
- А сейчас я прочитаю вам стихотворение Бальмонта. Послушайте его.
IV. Проверка первичного восприятия текста.
- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?
- Как поэт называет снежинку, какие эпитеты он для этого использует?
V. Постановка учебной задачи.
- Не смогли назвать все слова, надо ещё раз внимательно перечитать. Почему
автор использует именно такие слова для описания снежинки.
VI. Вторичное восприятие текста. Медленное чтение текста с
анализом ключевых слов. Слова объясняются (почему автор
подыскал именно этот эпитет, метафору, сравнение).
Светло-пушистая, (1)
Снежинка белая,
Какая чистая!
Какая смелая! (2)
Лазурь чудесную (8)
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула. (9)
Дорогой бурною
Легко проносится, (3)
Не в высь лазурную,
На землю просится. (4)
В лучах блистающих
Скользит, умелая, (10)
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая. (12)
Под ветром веющим (5)
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается. (6)
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная. (13)
Его качелями (7)
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая!
Какая белая! (14)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для анализа:
Бывает такой цвет «светло-пушистая»? Почему автор использует
именно его?
Какие эпитеты подобрал поэт в первом четверостишии? Как он
относится к маленькой снежинке? Почему называет снежинку смелой?
Как снежинка преодолевает дорогу «бурную»? Что её может ожидать
впереди?
Какое выражение подобрал поэт для определения желания снежинки
попасть на землю? Если бы он написал «хочет попасть на землю»,
изменился бы смысл?
Какие эпитеты относятся к ветру? (Веющий и лелеющий). В чём
разница?
Как маленькая снежинка чувствует себя на ветру?
Что за качели утешили снежинку? И как её подхватила метель?
8. Что обозначает метафора «лазурь чудесная»?
9. Как поэт написал о решимости маленькой снежинки? Найдите в
словарике значение слова «низринула»? Почему именно это слово
подходит больше всего?
10.Какое слово-синоним использует поэт слову «летит»? Почему?
11.Почему автор называет снежинку умелой?
12.Как вы думаете, что обозначает слово «сохранно-белая»?
13.С чем сравнивает поэт снежинку? Какую метафору он для этого
использует?
14.Перечитайте первое и последнее четверостишие и сравните. Зачем поэт
поменял местами эпитеты? (В первой - восхищался смелостью, сделал
ударение, а в конце снежинка уже совершила свой смелый полёт, и она
лежит «чистая» и «белая»).
15. С одинаковой интонацией надо читать стихотворение, или интонация
меняется? В каких местах стихотворение читаем медленнее, где –
быстрее?
VII. Обобщение.
Какой приём использовал автор для описания снежинки?
Поэт восхищается маленькой снежинкой и олицетворяет её с живым
существом, готовым, во что бы то ни стало, добиться поставленной цели,
изведать страх и всю прелесть полёта.
Правильное выразительное чтение стихотворения, представляя себе
картину, которую передал автор.
- Сначала попробуем прочитать стихотворение с одинаковой интонацией.
- Смогли мы так почувствовать, что испытала маленькая снежинка? Как она
стремилась к цели?
- А теперь послушайте музыку Антонио Вивальди «Зима» из цикла «Времена
года». Подходит она к нашему лирическому произведению?
- Можем использовать музыку перед чтением стихотворения?
Выразительное чтение стихотворения после звучания музыки.
VIII. Итог урока.
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Чему вы научились на уроке?
IX. Домашнее задание.
Подготовьте выразительное чтение: представьте себе полёт снежинки, её
смелость, бесстрашие. Передайте при чтении своё отношение к снежинке.
Соблюдайте паузы между четверостишиями.