Мастер-класс для учителей. Цель: демонстрация ведущих технологий ОС «Школа 2100» Время – 20 минут 3 класс, урок литературного чтения «Подарки» зимы (Бальмонт «Снежинка») Проецируется слайд с изображением Зимы-царицы, на фоне музыки учитель читает: - Птица-тройка прилетела Скакуны в той тройке белы А в санях сидит царица – белоока, белолица. Как махнула рукавом – всё покрыла серебром! - Кто же эта царица, догадались? - Вы любите зиму? Я тоже очень люблю зиму. (На экране листаются фотографии с изображением того, о чём говорит учитель) За белый искристый ковёр под ногами, который скрипит так звонко в морозной тишине, за фантастические сказочные деревья, покрытые инеем. Смотришь утром из окна - словно в другой инопланетный мир. А какой загадочный и неприступный зимой лес, словно заколдованный. Я люблю зиму за румяные щёки прохожих, их белые длинные ресницы в морозный день, звонкий смех детворы, наши лыжные прогулки… А видели ли вы вблизи снежинки, порхающие в воздухе? Знаете, что из миллионов и миллиардов нет даже двух одинаковых? Это ли не чудо? - Люди каких профессий не только особенно тонко чувствуют красоту природы, но и умеют делиться своими чувствами, мыслями, настроением с нами? - На прошлом уроке мы говорили о том, какой увидели зиму в стихотворениях С.Есенина. Я просила вас нарисовать портреты Зимы. Какая чудесная получилась выставка! На экране – выставка рисунков, хоровое чтение стихотворения «Поёт зима, аукает» С.Есенина - А ещё мы говорили о том, какие звуки есть у зимы, и по желанию некоторые из вас об этом написали. Послушаем? Видеозапись - Тема сегодняшнего урока «Подарки» зимы» Открывается на доске - Попробуйте предположить, о чём мы будем читать? - Как вы думаете, почему слово «подарки» взято в кавычки? Чтение стихотворения Бальмонта «Снежинка» I. Работа с текстом до чтения. - Откройте страницу 54. Прочтите название произведения, автора. Имя поэта нам уже знакомо. Что читали? Кто хочет прочитать наизусть стихотворение «Капля»? Видео – читает стихотворение моя ученица - Что ждёте от новой встречи с поэтом, исходя из названия стихотворения и иллюстрации? На доске появляется портрет автора и название стихотворения II. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение - Прочтите стихотворение про себя, оправдаются ли ваши предположения? Самостоятельное чтение про себя 2. Выявление первичного восприятия. - Какие ожидания оправдались? - Вы почувствовали настроение этого стихотворения? Какое оно? (Светлое, приподнятое, поэт восхищается смелостью снежинки, любуется её красотой…) Мы с вами уже знаем, что в лирических стихотворениях поэты выражают свои чувства. В них обязательно есть настроение. Попробуйте выбрать из ряда слов те, которые называют чувства и настроение наиболее точно. На доске магнитами крепятся слова удивление, радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть, сочувствие, счастье, ненависть, тоска - Если значение какого-либо слова непонятно, уточните по словарю Группа из 3-х учеников выбирает нужные слова, составляя словарь настроений Связь с русским языком – слова размещаются по алфавиту в столбик - Какие картины представили, когда читали? Расскажите. III. Повторное чтение. Вслух по смысловым частям – картинам. Развитие воображения, эмоций детей: комментированное чтение. После чтения первой строфы - Почему поэт так называет снежинку – смелая? Что можете предположить? После чтения второй строфы - «Бурная дорога» - это какая? (Трудная, опасная). Это дорога с небес на землю. А снежинка легко проносится, не боится, ей хочется на землю… После чтения третьей, четвёртой строфы - С кем дружит снежинка? ( С ветром, он её и крутит, и лелеет, и утешает.) Представьте себе эти картины: снежинка то взлетает, то крутится, то медленно качается, как на качелях… После пятой строфы - Увидели снежинку? Она похожа на…(звезду). Расскажите, какой вы её себе представили? После чтения шестой строфы - Что вы заметили в этой строфе? (Она почти дословно повторяет 1-ю строфу) Почему поэт повторяет эти строчки, как вы думаете? - Какой знак стоит в конце первой и последней строфы? Почему? - Прочитайте строки, которые относятся к иллюстрации. IV. Беседа. Подготовка к выразительному чтению. - Какой приём использовал поэт, чтобы мы могли увидеть, представить эту снежинку? - Как будем читать стихотворение? Обращаемся к словарю настроений на доске - Бальмонт – удивительно светлый поэт, Блок сказал про него «поэт с утренней душой». «Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души таким светлым туманом, как Бальмонт. Никто не развевает этого тумана таким свежим ветром, как Бальмонт. Никто до сих пор не равен ему в его певучей силе». - А услышали ли вы мелодичность стихов Бальмонта? - Так давайте же попробуем передать голосом стихотворения. и настроение, и мелодичность V. Выразительное чтение - Какая музыка подошла бы к танцу снежинки? Прослушиваются два фрагмента. Выделяется тот, который наиболее подходит - Музыка помогает или мешает восприятию? Попробуем почитать под музыку? VI. Обобщающий вопрос. – В этом стихотворении идёт речь о каких-либо подарках? А ведь наша тема – подарки зимы… - А что бы вы назвали подарками зимы? - А ведь это стихотворение – тоже подарок. Мы чувствовали любовь поэта к природе, красоте, его искренность. Он подарил свои чувства нам, а мы с благодарностью приняли это подарок. Вы со мной согласны? VII. Итог урока. - О чём же хотел нам сказать Бальмонт? Какие могут быть подарки? Вам захотелось выучить стихотворение наизусть? VIII. Домашнее задание 1. Выучить стихотворение наизусть. 2. По желанию сочинить стихотворение или сказку о том, что увидела снежинка на земле, с кем познакомилась, что узнала… 3. Нарисовать или сфотографировать снежинку.