Визитная карточка проекта Автор проекта Фамили

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамили
я, имя,
отчество
Город,
область
Номер,
название
школы
Погадаева Светлана Валерьевна
Курганская область, Мокроусовский район
МКОУ Утичёвская основная общеобразовательная школа
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Её величество Электроэнергия
Краткое содержание проекта
Проект предназначен для формирования у учащихся мировоззрения о реальной действительности.
Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой, раскрывает возможность
объяснения природы, применение и использование изученного материала. Качественные
проблемные вопросы развивают интерес к предмету. Работа над проектом проводится в виде
объяснения с последующим проведением эксперимента или подбора материала по теме. Каждому
ученику класса предлагается выбрать творческое домашнее задание по своему вкусу: провести
лабораторные исследования и предоставить отчет, найти материал о нетрадиционных источниках
энергии, рассмотреть роль источников энергии, найти применение их в обычной жизни и технике,
пофантазировать на тему «Исчезли традиционные источники энергии». В ходе эксперимента
учащиеся доказывают преимущества возобновляемых источников энергии их неисчерпаемость и
экологическую чистоту. Обосновывают
необходимость использования нетрадиционных и
возобновляемых источников энергии для решения проблемы энергетического кризиса в будущем.
Разрабатывают свои потребители энергии, источниками которых являются нетрадиционные
возобновляемые источники энергии. Устанавливают на опыте, что с помощью концентратора
солнечной энергии (солнечная печь) и коллектора (водонагреватель) можно сэкономить энергию на
традиционных источниках.
Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать
знания из различных источников, анализировать факты, проводить эксперименты, делать
обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы и искать
тропинку к истине.
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на
освоение стандартов по выбранным предметам)
Класс(-ы)
Для учащихся 8 класса
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока, 2 недели.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Изучаемые темы:
Конвекция.Излучение.Энергия топлива. Источники электрического тока. Световые явления.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
•
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, электрический заряд,
сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока,
• смысл физических законов: сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии
в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
• описывать и объяснять физические явления: механические колебания и волны,
теплопроводность, конвекцию, излучение, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие
тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: температуры, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения
на участке цепи, угла отражения от угла падения
света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных
и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета),
ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения необходимые в
повседневной жизни, позволяющие ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Понимать смысл изучаемых физических понятий и явлений таких как – энергия, излучение,
конвекция, теплопроводность, электричество, источники энергии, ядерные реакции. Понимать
смысл законов: прямолинейного распространения света, отражения света, сохранения энергии.
Вопросы, направляющие проект
Основ
опола
гающ
ий
вопро
с
Пробл
емные
вопро
сы
учебн
ой
А если бы Земля лишилась природных ресурсов (угля, нефти, урана, древесины…)?
Откуда появляется электроэнергия? Как можно использовать природные ресурсы для
создания электроэнергии? Возможна ли жизнь без традиционных источников энергии?
темы
Учебн
ые
вопро
сы
Что такое природные источники энергии?
Для чего используются природные источники энергии?
Чем отличаются возобновляемые источники энергии от традиционных источников?
Назовите несколько примеров таких источников?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
Мозговой
штурм
Обсуждение
вопросов,
разделение
на группы
Ученики работают над проектом и выполняют
задания
После завершения работы над проектом
План
проекта.
Самооценка
и
рефлексия.
Обратная
связь
от
сверстников. Наблюдение групп.
Ученические презентации.
Обсуждение
промежуточных
результатов деятельности.
Ученическая конференция
Критерии оценивая проекта.
Итоговая дискуссия.
Заполнение анкеты участника проекта.
Таблицы оценивания проекта.
Оценка экспертов.
Рефлексия.
Описание методов оценивания
В ходе проектной деятельности использованы следующие методы оценивания:
Формирующее – для выявления возможностей каждого участника проекта.
Текущее – для корректировки качества обучения и ориентации на поощрение успехов.
Самооценивание – для выработки у учащихся способности правильной самооценки и
желания постоянно улучшать результаты учебы.
Сооценивание – для выработки у учащихся способности оценивать других учеников по
общим указаниям под руководством учителя.
Взаимооценивание – для выработки у учащихся способности оценивать друг друга по
конкретным образцам, личным наблюдениям.
Рефлексивное – для выявления психологического самочувствия участников проекта,
осмысление каждым своей роли в этой работе.
Рефлексивное – впечатления учеников о проекте.
Итоговое - для выявления достижения ожидаемых результатов у каждого участника
проекта.
Оценка продуктов деятельности – для оценивания продуктов деятельности учащихся,
созданных ими в процессе работы (презентации, публикации, публичного выступления
и др.), по заранее разработанным критериям.
Сведения о проекте
Мозговой штурм.
Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы знаете о
электроэнергии? Что вы знаете о нетрадиционных источниках энергии?
Что вы думаете о…
- том, насколько лет хватит природных богатств (угля, нефти, газа), используемых для получения
электроэнергии?
- мере ответственности сегодняшнего дня за будущее нашего поколения?
Что же произойдёт тогда - а это рано или поздно случится, когда месторождения нефти и газа будут
исчерпаны?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым
проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами
проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками
общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают
(или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и
определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание
учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности
учащихся.
Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группы.
В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и
учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они
могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное
участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной
теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения.
Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план
мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
Журнал наблюдений.
Список наблюдений в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно
найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых
фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.
Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией
(читают, делают заметки, записывают тезисы). Для организации продуктивной работы с текстом
используются определенные методические приемы, позволяющие систематизировать прочитанный
материал. Если применять продуктивные методы работы с источниками информации, это позволит
учащимся читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества
внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание
можно повторить в конце проекта.
Критерии оценивания проекта
На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно
произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно
корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из
участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко
анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами
Итоговая дискуссия
В ходе дискуссии оценивается аргументированность позиций двух групп: «теоретиков» и
«экспериментеторов-практиков»
Анкета участника дискуссии.
Всем участникам итоговой конференции предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты
помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.
Оценка экспертов
Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учитель физики, математики,
представители родителей, учащихся других групп, классов.
Рефлексия
Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка
представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний),
“который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются
выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно
аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными
представлениями) анализируют собственные мыслительные операции. Можно использовать один
из графических приемов, например, составить Ментальную карту (в центре карты – понятие
История), в которой визуально представить осмысление темы.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Навык работы с различными источниками информации – энциклопедиями, учебниками,
Интернетом. Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический
редактор, создание и редактирование слайдов презентации)
Учебные мероприятия
Подготовительный этап (1, 2 урок)
1-й урок. Презентация проектного метода (презентация метода учащимся). Дается время
для осмысления и обдумывания информации. Выявление навыков по теме проекта и по
использованию информационных технологий. (google - тест)
2-й урок. Постановка целей и задач проекта. Деление на группы с учетом входного
контроля. Определение плана работы для каждой группы. Знакомство с правилами
защиты проекта.
Основной этап
1-я неделя. Поиск источников информации. Работа с учебными вопросами. Оформление буклета.
2-я неделя. Статистический опрос (вне урока). Анализ результатов исследования. Обмен
информацией между участниками группы с использованием ИКТ. Подготовка памятки.
Учитель подводит итоги текущего оценивания в соответствии с графиком.
Завершающий этап
1-й урок. Корректировка материалов. Размещение материалов на сайте.
2-й урок. Защита проекта. Заполнение листов оценивания. Осмысление своей роли
участия в проекте. Учитель подводит итоги итогового оценивания в соответствии сграфиком.
Объявление результатов работы в проекте. Благодарности.
Материалы для дифференцированного обучения
Учен
ик с
пробл
емам
и
усвое
ния
учебн
ого
матер
иала
(Про
блем
ный
учени
к)
Одар
енны
й
учени
к
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи
на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться
помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики
должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть
успешными.
Одаренный ученик выполняет задание на творческое отыскание решения, он самостоятельно
планирует работу, ориентируется в ее ходе и контролирует ее, четко представляет результат.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, ПК, проектор, принтер.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Электронные таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники.
Мате
риал
ы на
печат
1.Энергетические ресурсы мира. Под редакцией Непорожнего П.С., Попкова В.И. - М.:
Энергоатомиздат. 1995 г.
2.Огородников И.А., Огородников А.А. «На пути к устойчивому развитию: экодом. Сборник
материалов» М.: Социально-экологический союз, 1998г.
ной
основ
е
3. Лаврус В.С. «Источники энергии» К.: НиТ 1997г.
Друг
ие
прин
адле
жнос
ти
Для коллектора (солнечного водонагревателя) потребуются : змеевик от старого
холодильника, фольга, прозрачный шланг, стекло, рейка деревянная, саморезы, шуроповёрт,
ПВХ трубка, хомуты,скотч.
Для солнечной печи: картонная коробка, черная бумага, алюминиевая фольга, прозрачный
пластик, нетоксичный клей, ручка, лента, ножницы, линейка и болт.
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
Инте
рнетресур
сы
Друг
ие
ресур
сы
http://www.bestreferat.ru/referat-59708.html Физика и энергетика
http://xreferat.ru/102/1148-1-netradicionnye-i-vozobnovlyaemye-istochniki-energii.html
Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD
%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BD%D0
%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0Альтернативные
источники энергии
Родители, учителя предметники.