Название проекта- «Решение задач на движение»

Визитная карточка проекта
«Решение текстовых задач на движение»
Автор проекта
Фамилия,
имя, Автушкова Нина Юльевна
отчество
Белоглазова Ольга Александровна
Город, область
город Губкин Белгородская область
Номер, название МОУ «СОШ № 15»
школы
МОУ «СОШ № 7»
Описание проекта
Название
темы «Решение текстовых задач на движение»
вашего учебного
проекта
Краткое содержание проекта
Этот проект предназначен для учеников 6 класса средней
общеобразовательной школы. В этом проекте обучающиеся смогут обобщить
и систематизировать знания по теме «Задачи на движение»; сформировать
исследовательские навыки. У учащихся повысится познавательный интерес в
учебной и во внеучебной деятельности, будут развиваться творческие
способности.
Предмет(ы)
Математика, география, информатика
Класс(-ы)
6 класс
Приблизительная продолжительность проекта
5 уроков
Основа проекта
Образовательные стандарты
Цель проекта:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для решения задач на движение;

формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений
и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.
Основные понятия:
 Формула пути
 Движение вдогонку
 Встречное движение
 Движение в противоположных направлениях
 Движение по реке
Основные умения:
 Записывать формулы пути, времени, скорости
 Решать задачи
Задачи проекта:
 Обобщить и систематизировать знания по теме «Задачи на движение»;
 Формировать исследовательские навыки;
 Способствовать гармоничному развитию личности ребенка;
 Формировать познавательный интерес в учебной и во внеучебной
деятельности;
 Развивать творческие способности учащихся, использовать полученные
ими умения и навыки при подготовке индивидуальных проектов;
 Развивать навыки общения.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:

решать несложные практические расчетные задачи, в том числе c
использованием
при
необходимости
справочных
материалов,
калькулятора, компьютера;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи;

выполнять расчеты о формулам, составлять формулы, выражающие
зависимости между реальными величинами; находить нужные формулы
в справочных материалах;

моделировать практические ситуации и исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры;

описывать
зависимости
между
физическими
величинами
соответствующими
формулами
при
исследовании
несложных
практических ситуаций.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
Для чего в нашей жизни нужно уметь решать задачи?
вопрос
- Можешь ли ты решить любую текстовую задачу?
Проблемные
вопросы учебной
- Как влияют знания о решениях текстовых задач на
темы
нашу жизнь?
1. Какие виды задач на движение есть в математике?
2. Какие способы решения текстовых задач
существуют?
Учебные вопросы
3. Как находится путь при движении вдогонку (при
встречном движении)?
4. Как находится скорость по течению, против течения?
План оценивания
График оценивания
Перед началом
проекта
1. Мозговой штурм.
2. Обсуждение
вопросов,
разделение на
группы.
В ходе работы над
проектом
3. Самостоятельная работа.
4. Ученические
презентации или Вики
статьи.
5. Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности.
После завершения
проекта
6. Критерии оценивая
проекта.
7. Требования к Викистатье.
8. Итоговая дискуссия.
9. Заполнение анкеты
участника проекта.
10.Таблицы оценивания
проекта.
11.Оценка экспертов.
12.Рефлексия.
Последовательность оценивания
Оценка
Процесс и цель оценки
Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по
следующим вопросам:
1. Какие виды задач на движение вы знаете?
2. Какие способы решения задач вы знаете?
3. Запишите формулу пути, скорости, времени.
4. Как находится путь при движении вдогонку?
5. Как находится путь при встречном движении?
6. Как находится скорость по течению, скорость против
течения?
В
ходе
мозгового
штурма
уч-ся
могут
продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым
1. Мозговой штурм
проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся
задуматься над ключевыми вопросами проекта,
поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При
этом происходит овладение навыками общения,
обеспечивающее активное участие каждого обучаемого
в вызове того, что они уже знают по данной теме;
активизация каждого обучаемого; вызов интереса к
теме и определение цели ее рассмотрения. Эта
информация помогает учителю оценить понимание
учащихся и скорректировать план мероприятий,
которые будут удовлетворять потребности учащихся.
В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся
2. Обсуждение
предлагается
спектр
вопросов,
уч-ся
могут
проблемных
продемонстрировать, что они знают о теме и какие
вопросов,
разделение
на заблуждения они могут иметь. При этом происходит
овладение навыками общения, обеспечивающее
группы
3. Самостоятельная
работа
4. Оценочные листы
для взаимооценки
и самооценки
презентаций
5. Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности
6. Критерии
оценивания
проекта
7. Требования
к
коллективной
презентации или
вики-статье
по
результатам
проекта
8. Итоговая
дискуссия
9. Анкета участника
дискуссии
10. Таблица
оценивания
проекта
11. Оценка экспертов
активное участие каждого обучаемого в вызове того,
что они уже знают по данной теме; активизация
каждого обучаемого; вызов интереса к теме и
определение цели ее рассмотрения. Эта информация
помогает учителю оценить понимание учащихся и
скорректировать план мероприятий, которые будут
удовлетворять потребности учащихся.
Во время выполнения самостоятельной работы
учащиеся проверяют знания по теме.
Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при
оценке умений и навыков разработки презентаций,
отражающих результаты исследования.
Целесообразно
в
рамках
проекта
проводить
промежуточное оценивание навыков сотрудничества
внутри групп. Предложенная таблица заполняется
каждым представителем группы, оценивание можно
повторить в конце проекта.
На протяжении всей деятельности необходимо
использовать критерии, по которым можно произвести
итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы
критерии можно корректировать. Специфика данного
проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из
участников должен стать размышляющим над
поставленными вопросами
Создание коллективной презентации или вики-статьи
позволит представить результаты исследований
учащихся в рамках проекта для более широкой
аудитории. Необходимо помнить, что в статью должны
быть включены следующие атрибуты: ссылки на Вебсайты,
изображения
по
теме
содержания,
прикрепленные файлы, навигация на другие страницы
и содержание в пределах данной системы ВикиВики.
В ходе дискуссии уч-ся используют доводы для
аргументации своей позиции.
Всем участникам итоговой конференции предлагается
заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в
итоговом оценивании деятельности по проекту.
Предложенные
таблицы
позволят
провести
оценивание деятельности групп в рамках проекта по
бальной системе.
Данная форма заполняется экспертами, в роли
которых может быть учитель математики.
12.Рефлексия
Во время рефлексии происходит закрепление
полученных
знаний,
активная
перестройка
представлений с включением новых понятий;
формирование долговременных знаний. Учащиеся
стараются выражать мысли своими словами или в
графическом виде (т.е. присваивает информацию)
свободно аргументируют, обмениваются своими
идеями с другими учащимися (знакомятся с
различными
представлениями)
анализируют
собственные мыслительные операции.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания: по математике за курс 5 класса основной школы.
Умения:
- работа с различными источниками информации;
- целенаправленный поиск информации в Интернете;
- создание презентаций и Вики статьи;
Учебные мероприятия
Мозговой штурм, обсуждение вопросов, разделение на группы,
самостоятельная работа, ученические презентации или Вики статьи,
обсуждение промежуточных результатов деятельности, итоговая дискуссия,
заполнение анкеты участника проекта, рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с
В подготовке и проведении итоговой дискуссии
проблемами
участвуют все шестиклассники, каждый выбирает
усвоения учебного
направление – путешественники, моряки, спортсмены,
материала
мушкетеры. Таким образом, возможно привлечение
(Проблемный
учащихся с различными интересами и способностями.
ученик)
Приёмы устного решения текстовых задач на
движение:
a) Движение вдогонку
Одаренный ученик
b) Встречное движение
c) Движение в противоположных направлениях
d) Движение по реке
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютеры, принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная
система, мультимедийный проектор, сканер.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на
CD-ROM
Учебники:
Материалы
на Математика 5 класс,
печатной основе
Математика 6 класс.
Методические пособия, справочники,

Учебный проект «Решение текстовых задач на
движение» -
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0
%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D
1%82_%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_
%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%
D1%85_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87_%D0%BD%D0%B0
_%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%
B5
Интернет-ресурсы

Вики-статья учащихся 6 класса исследовательской
группы «Моряки»: «Нахождение скорости течения
реки» http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0
%B5%D1%80%D1%87%D0%B8%D0%BA
Другие ресурсы
Пригласить на итоговую дискуссию администрацию школы,
родителей учащихся, учеников параллели 6 классов,
классного руководителя