МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа

МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа»
Учитель русского языка и литературы
Шевченко В.Я.
и учитель истории
Анисимова О.И.
5 класс. Лермонтов «Бородино».
Тема: Бородинское сражение как историческое событие и его отражение
в литературе.
Эпиграф: «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»
Цели: - познакомить учащихся с историческим событием – Бородинским сражением,
объяснить его
значение в ходе Отечественной войны 1812 года;
- познакомить учащихся с произведением М.Ю. Лермонтова, отображающим
это историческое событие, показать, какие художественные средства использовал
поэт для изображения;
- показать взаимосвязь литературы, истории, изобразительного искусства и
музыки;
- воспитывать в учащихся духовные понятия: любовь к Родине, к русскому
народу
Ход урока:
1. Слово учителя лит-ры: Ребята, сегодняшний наш урок не совсем обычный, его
мы проведем вместе с учителем истории О.И т.к. для изучения некоторых
литературных произведений, посвященных какому-либо историческому событию,
надо хорошо знать историю. Сегодня именно такой случай.
2. Создание проблемной ситуации: на экране слово «Бородино»
(СЛАЙД)
- Что можно сказать, прочитав это слово? (ответы учащихся, обсуждение)
Стихотворение Лермонтова «Бородино»
Бородинское сражение произошло в 1812 году.
Бородино же расположено в 120 километрах от Москвы. Мы знаем, что 26 августа (7
сентября) 1812 года здесь произошло кровопролитное сражение с армией Наполеона.
Главнокомандующим в стане русских был назначен прославленный Кутузов.
3. Слово учителя лит-ры: Тема подвига русского народа всегда волновала и волнует
наших писателей и поэтов. И наш сегодняшний урок будет посвящен теме подвига.
Учитель литературы Ребята, а что такое подвиг? (ответы учащихся, обсуждение)
- Подвиг - героизм, поступок, требующий от человека предельного напряжения воли
и сил, связанный с преодолением необычайных трудностей, общественно полезный
результат которого превосходит по своим масштабам результаты обычных действий.
- Поступок, осознанный или сделанный интуитивно, во имя спасения жизни или
здоровья кого-то живого (человека, может быть животного). Подвиг должен быть
связан с риском для жизни или здоровья того человека, который его совершает.
Учитель лит-ры: - Сегодня темой нашего урока будет разговор о Бородинском
сражении 1812 года, о том, как оно литературно запечатлено в стихотворении М. Ю.
Лермонтова. История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в
основу стихотворения М.Ю.Лермонтова Мы сегодня с вами продолжим знакомство
со стихотворением М.Ю. Лермонтова.
Учитель лит-ры: « Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром,
французу отдана? Ведь были ж схватки боевые, да говорят, еще какие, недаром
помнит вся Россия про день Бородина!» Ребята, прозвучали слова, которые являются
главными на нашем уроке
Учитель лит-ры: « Да, были люди в наше время, не то что нынешнее племя,
богатыри – не вы! Плохая им досталась доля, немногие вернулись с поля, не будь на
то Господня воля – не отдали б Москвы!
Учитель истории: Великий русский народ имеет многовековую историю. Много раз
приходилось ему героически отражать нападения иноземных завоевателей,
отстаивать свою независимость. В начале 19 века Россия стала одним из самых
могущественных государств в Европе. Она имела сильную армию и флот. Сокрушить
могущество России, захватить ее огромные территории, покорить народ попрежнему мечтали чужеземцы. И в начале 19 века над страной нависла грозная
опасность. (СЛАЙД ПОРТРЕТА НАПОЛЕОНА СО СЛОВАМИ) Император Франции
Наполеон Бонапарт, покоривший всю Европу, двинул свои войска на Россию.
Сегодня мы познакомимся с событиями, вошедшими в нашу историю как
Отечественная война 1812 года.
Учитель истории: В ночь 24 июня 1812 года французские войска переправились
через реку Неман и вторглись в пределы Российского государства. «Не пройдет и
месяца, как мы будем в Москве», - любил повторять Наполеон. Он рассчитывал
мощным ударом разгромить русскую армию еще на границе.
Но его план был сорван. Россия сопротивлялась, весь народ был готов встать на
защиту Отечества. Наполеону помогала вся завоеванная им Европа, а Россия была
одна. Русские войска, ведя оборонительные бои, стали отступать.
Главнокомандующим русской армией в этот грозный час был назначен талантливый
полководец Михаил Илларионович Кутузов (СЛАЙД ПОРТРЕТА КУТУЗОВА),
которого любили солдаты и беззаветно верили ему. Опытный полководец, ученик
Суворова, хорошо понимал, что Россия была вынуждена пока отступать, чтобы
сохранить сил. На 108 версте от Москвы Кутузов остановился близ села Бородино.
Видя, что русское войско сгорало желанием сразиться, он решил здесь сразиться с
противником, дать решающий бой. Весь день 6 сентября прошел в приготовлениях к
предстоящей битве. Наступил вечер. Было тихо в нашем лагере. Утро следующего
дня - это начало Бородинской битвы, продолжавшейся целый день почти 15 часов.
Ядра сыпались с обеих сторон градом. Залпы пушек и мелкого орудия сливались в
один гул .Земля дрожала, от дыма не было видно даже солнца. Несмотря на потери,
русские не теряли веру в победу, они продолжали отражать натиски врага. И даже
тогда. когда кончились пули в бою, русские воины продолжали сражаться
врукопашную. Целый день продолжалась битва. К вечеру постепенно смолкли
орудия. Страшную картину представляло собой Бородино. Никогда еще французы не
видали такого большого количества убитых. Мрачный, молчаливый Наполеон
объехал поле сражения. Убитых было так много, что лошадь едва находила место,
куда поставить ногу.
Победа была ничья: войска устояли на своих местах. Русские, встретив врага грудью,
стояли твердо и сражались с удивительным мужеством. Они понимали, что спасают
Россию!
4 Дети выразительно читают стихотворение. Слайды
5. Беседа по содержанию (вопросы на экране)
1) Почему поэт назвал свое стихотворение «Бородино»?
( хотел подчеркнуть грандиозность Бородинского сражения, его огромное значение в
судьбе России, русского народа, показать суровое мужество русских воиновбогатырей, поклявшихся умереть, но не пропустить врага)
2) Как построено стихотворение?
(в форме разговора - диалога молодого солдата и старого, участника сражения)
3) Почему рассказ о Бородинском сражении ведется от лица старого солдата?
( рассказ от имени старого солдата придает описанию сражения характер
правдивости, естественности. Лермонтов показал все события через восприятие
простого русского человека, рядового солдата, артиллериста, активного
участника величайшей битвы )
4) Был ли он храбрым?
(найти и прочитать строчки текста, сделать вывод)
5) Как он вспоминает битву?
( постоянно чувствуется еще не забытое восхищение подвигом русских солдат)
6) Как он называет свое поколение, которое участвовало в сражении?
(«Могучее, лихое племя, богатыри»)
Почему?
(он гордится ими, их победой)
7) Каким вы его представляете, его внешний облик?
( это старый, опытный солдат; он много повидал в жизни, он участник войны,
герой Бородинского сражения; он скромен. Сдержан, говорит спокойно, не
торопясь; он воодушевляется, говорит вдохновенно, эмоционально, когда речь
идет о его товарищах, командире )
6. Работа по картине Петра Ефимовича Заболотского «Ветеран 1812 года»
8) Попробуем определить тему стихотворения, о чем оно?
(запись в тетради. Тема – изображение Бородинской битвы)
9) С какой целью автор вспоминает это сражение? Какие чувства и мысли он
пытается передать читателю? Какова идея произведения?
( идея произведения – восхищение подвигом русских солдат: «Да, были люди в
наше время, богатыри – не вы»)
7. Словарная работа (с иллюстрациями)







Слайды
редут (франц.) - квадратное земляное укрепление на поле боя;
картечь - артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями,
широко рассеивающимися при выстреле;
лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского
орудия;
бивак - стоянка войск под открытым небом;
кивер - высокий военный головной убор из твердой кожи;
булат - оружие из булатной стали - стали особой закалки;
улан, драгун - солдаты конных полков.
8. Исследовательская работа с текстом
1 группа
Ребята, вы работали по группам и первой группе нужно было исследовать
местоимения в стихотворении?
Ответы детей:
В речи рассказчика 3 раза употребляется местоимение «я». Чаще всего местоимения
20 раз «мы», «наше». Рассказчик чувствует единство с теми, кто самоотверженно
защищает родину, он не подчеркивает личного героизма, а восхищается мужеством
всего русского войска
2 группа
Объяснить значение слов: мусью, басурманы, заутра, ломить стеною.
В какой речи обычно употребляются эти слова и сочетания? О чем это говорит?
Слова употребляются чаще в разговорной речи. Рассказчик – простой человек из
народа.
мусью (разг.народ.): мсье, месье (франц.) - сударь, господин;
басурманы - люди другой веры, иноземцы, здесь: враги.
Заутра –очень рано
Ломить стеной –бить врага
3 группа
Какие слова и выражения стихотворения свидетельствуют о храбрости и мужестве
воинов?
Группе было задание выписать из стихотворения слова, которые автор использовал
для определения битвы?
(схватки боевые, боя, к бою, в перестрелке, в Бородинский бой, таких сражений,
русский бой, бой удалый, наш рукопашный бой, бой затеять новый.
Слово бой в контексте стихотворения приобретает значение «решающий бой»,
имеющий важное историческое значение. Бой изображен Лермонтовым как общее
трудное дело.
Физминутка песня «Солдатушки»
9. Работа по учебнику.
Чтение определения риторического восклицания.
Найдите в тексте риторические восклицания. С какой целью использует автор в
каждом случае?
Да, говорят еще какие! – звучит гордость за тех, кто принес славу родине.
Про день Бородина! – подчеркивается значимость события
Богатыри – не вы! – звучит жалоба на нынешнее поколение, дремлющее в
бездействии, зависть к великому прошлому, столь полному славы и великих дел.
Не отдали б Москвы! – чувствуется горечь, сожаление человека, испытывающего
боль за судьбу страны.
10. Индивидуальное сообщение
Тема подвига русских воинов в Бородинском сражении отражена не только в
литературе, но и в изобразительном искусстве. Петельчук Алена расскажет нам об
этом.
11. Работа по картине Рубо.
В учебнике изображен фрагмент картины, какой момент изображен на
фрагменте панорамы Рубо? (на картине изображен самый напряженный момент
Бородинского сражения – атака французами деревни Семеновское в полдень 26
августа 1812 года)
Какие строчки стихотворения ему созвучны? (вам не видать таких сражений)
12.Игровой момент: «Отгадай кроссворд» (работа в группах)
По горизонтали:
1. Автор стихотворения «Бородино». Лермонтов
2. Рядовой военнослужащий сухопутных войск. Солдат
3. Кавалерист лёгкой кавалерии, вооружённый пикой, саблей и
пистолетом. Улан
4. Защитник Родины, воин, отличающийся необычной силой, мужеством,
удалью. Богатырь.
5. Как называл французов старый солдат в стихотворении «Бородино»?
Басурманы
6. Крупное вооружённое столкновение войск. Сражение
По вертикали:
7. Боевой станок, на котором укрепляется пушка. Лафет.
8. Квадратное земляное укрепление на поле боя. Редут
9. Артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения живой силы
противника на близком расстоянии. Картечь
10. Ударный музыкальный инструмент в виде полого цилиндра, основания
которого обтянуты кожей. Барабан
11. Стоянка войск для ночлега или отдыха вне населённого пункта. Бивак
12. Солдат или офицер некоторых кавалерийских частей, способный
действовать и пешем строю. Драгун
13. Итог урока (заполнение таблицы « что узнал»)
- Какие чувства помог вам испытывать на поле боя М.Ю. Лермонтов? (Вместе с
солдатом - рассказчиком мы были отважны, смелы, любили товарищей, свою
Родину; понимали, что отступать нельзя, лучше умереть. Скорбили об убитых
товарищах, восхищались их мужеством и отвагой.
- В своем произведении М.Ю.Лермонтов отразил беспредельную любовь простых
русских людей к своей родной земле. И самое главное, Лермонтов впервые
взглянул на события Отечественной войны1812 года глазами человека из народа и
показал, что русский народ в самый критический момент нашей истории, когда
решалась судьба России, сумел не только остановить врага, но и прогнать его прочь
со своей земли. Это стихотворение можно считать гимном родной стране и ее
великому народу!
14. Рефлексия
Д/з мы с вами не брали в наше путешествие фотоаппараты, не
фотографировали происходившие перед нашими глазами события.
Попробуйте себя дома в роли художников. Нарисуйте эпизод, который вам
особенно запомнился после нашего путешествия. И выберете к нему отрывок
из стихотворения, запишите его на обратной стороне листа.