УРОК 148 Тема: Возвратные глаголы. Р/р Редактирование предложений с возвратными глаголами Тип урока. Урок развития умений. Цели как деятельность учеников. М/п: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план в текст), анализировать, группировать, устанавливать закономерности. 6/4ЛР: распознавать возвратные формы глаголов, правильно их писать, группировать глаголы по сходным признакам, устанавливать соотношения между глагольными признаками возвратности и переходности­непереходности. 3ЛР: конструировать предложения с возвратными формами глаголов, находить и исправлять ошибки при употреблении возвратных форм глаголов. Ход урока Этапы урока I. Оргмомент. II. Языковая разминка. Ход урока Формирование оценивания, воспитание УУД и технология духовно-нравственное Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Запись предложения под диктовку: Познавательные УУД: Скучный дождик льётся, чиж уснул на жёрдочке. (Г. Сапгир) 1. Анализировать, сравнивать, Синтаксический разбор, составление схемы предложения, объяснение обобщать, систематизировать. орфограмм. 2. Адекватно понимать информацию Фонетический разбор слов: I вариант – скучный, II вариант – льётся. – Какие общие морфологические признаки у глаголов льётся и уснул? (I и создавать модели объектов в знаково-символической форме. спр., ед. ч., непереходные.) – Выпишите глаголы, укажите их форму и разберите по составу. Методическая рекомендация. Обращаем ещё раз внимание, что формообразующий суффикс ­ся входит в основу. Это ученикам известно из начальной школы, необходимо ещё раз уточнить, что ­ся не только образует возвратную форму, но и вносит дополнительный оттенок в значение глагола – действие направлено на сам предмет или лицо. III. Актуализация изученного с опорой на © ООО «Баласс», 2013 1. Блиц­опрос «Закончи предложение». (см. материал предметного диска – ТОУУ Страница 1 домашнее задание. IV. Формулирование темы и целей урока. п. 68): Ученики дописывают только нужное слово (слова). 1) Глаголы, имеющие суффикс ­ся(­сь), называются … 2) Глаголы в возвратной форме обозначают действие, которое на­ правлено на … ( сам предмет или лицо). 3) Суффикс ­ся(­сь) в основу слова … (входит). 4) Если глагол возвратный, то он всегда будет … (непереходный). 5) Возвратные глаголы могут образовываться способом … (суффиксальным или приставочно­суффиксальным). Самопроверка с помощью слайда, или один из учеников читает свои записи при повторном чтении заданий учителем. Возможны и другие варианты проверки. 2. Самодиктант по домашнему заданию. Записать 2–3 пословицы с возвратными глаголами, обозначить орфограммы. После самопроверки коллективная проверка вслух. (Возможна самооценка на основе алгоритма). 3. Рассказать о возвратных глаголах на основе составленного дома плана, используя свои примеры. блиц-опрос по теме «Возвратные глаголы» к Познавательные УУД: 1. Владеть навыками аудирования, приемами отбора и систематизации материала. ТОУУ Коммуникативные УУД: 1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. 2. Оформлять свои мысли в устной форме с опорой на составленный самостоятельно план. Регулятивные УУД: На доске схема (см. материал предметного диска – схема возвратных форм глагола к п. 68): 1. Делать предположения на основе что делает? что сделает? -л­ (а, о, и) ­ть (­ти) ­ся (­сь) возвратный глагол модели объекта. 2. Определять цель урока и характер деятельности. – Расскажите, какую информацию сообщает схема. Сформулируйте цель © ООО «Баласс», 2013 Страница 2 урока. (Научиться различать и образовывать разные формы возвратных глаголов.) V. Развитие 1. Работа по учебнику. Упр. 550 – развивается умение определять возвратные формы глаголов, учебно­языковых и устанавливать закономерность в выборе возвратного суффикса ­сь или -ся, речевых умений. составлять предложения с возвратными глаголами в любой из форм. (Закономерность: суффикс -ся (-сь) сохраняется во всех формах, -сь пишется после гласных, а -ся – после согласных.) Упр. 551 – развивается умение образовывать разные формы возвратных глаголов, наблюдать за смыслоразличительной ролью возвратных суффиксов глаголов в предложении. Познавательные УУД: 1. Анализировать, систематизировать, устанавливать закономерности, делать выводы. 2. Соотносить информацию, представленную в разных формах Примечание. Со словами­паронимами (без введения термина) одеть­надеть, (слова, графические образцы). одеться ученики знакомились в начальной школе. На уроке происходит их актуализация в процессе составления предложений. 3. Владеть навыками аудирования Можно использовать дополнительный материал. (выборочного, детального). а) – Объясните, почему в стихотворении в одном случае употреблён глагол одеть, а в другом – надеть. Мама песню напевала, Коммуникативные УУД: Одевала дочку… Одевала­надевала 1. Соблюдать в практике речевого Белую сорочку. общения (учебного и внеучебного) Мама песенку допела, основных языковых (грамматических) Мама девочку одела. (Е. Благинина) (Слова одеть, одевать имеют значение «покрыть кого­либо одеждой», надеть – «покрыть себя одеждой», глагол надеть всегда употребляется при существительном со значением объекта с предлогом на: надеть на… .) Запомните! Одеть (кого­нибудь) ребёнка, больного, бабушку; надеть (что­нибудь) шапку, пальто, носки. б) – Послушайте грамматическую сказку «В стране Ошибки» и скажите, что делать, как помочь жителям этой страны. В стране Ошибки Одно из любимых развлечений жителей Ошибки – одевать свою одежду. © ООО «Баласс», 2013 норм. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и речевой практики (находить и исправлять ошибки). 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Страница 3 Одевание всегда проходит здесь как сказочный праздник: на Центральную Личностные результаты: городскую площадь каждый приносит кто платье, кто свитер, кто кофту. Интерес к языку, развитое чувство И начинают одевать: «Стой спокойно, платье, не вертись! Сейчас я тебя одену: я надену на тебя джинсы, куртку, повяжу платочек». Платье одето! слова, языковая интуиция. Правда (тсс!), жители здесь ходят почему­то голышом, а всё потому, что они одевают свою одежду, а на себя надеть им уже нечего. Что же делать? Может, прислать им ещё одежды? Но вдруг они снова начнут её … одевать? Как же им помочь, ребята? (В. Волина) Упр. 552 – развивается умение находить, объяснять и исправлять ошибки при употреблении возвратных форм глаголов. Первое предложение разбирается под руководством учителя, затем ученики самостоятельно находят ошибки и записывают предложения в исправленном виде. Проверка коллективная. 2. Дополнительные задания. Творческий диктант. а) – Замените словосочетания глаголами­синонимами, графически покажите, что глаголы возвратные. Участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке (тренироваться), проявлять стремление (стремиться), испытывать волнение (волноваться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать радость (радоваться). б) – Запишите синонимы к глаголам. Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться). VI. Словарная работа. © ООО «Баласс», 2013 1. – Прочитайте слово в рамке к упр. 553. Познавательные УУД: – Написание каких букв нужно запомнить? 1. Извлекать информацию – Что обозначает это слово? Проверьте по словарю. словарей. Кристалл – твёрдое тело в форме многогранника. – Подберите однокоренные слова. (Кристаллический, кристаллизоваться, из Страница 4 кристаллик, 2. Анализировать, НО: кристальный = чистый (перен.), прозрачный.) производить синтез. 2. Игра «Наборщик». – «Соберите» новые слова из букв слова кристалл. (Рис, скат, лак, тир, лист, киста, тик, лик, кит, лира, рак, сила и т.д.) VII. Итог урока. VIII. Домашнее задание. © ООО «Баласс», 2013 – Прочитайте ключевые слова темы. Установите соотношения между ними. (Переходные, непереходные, возвратные глаголы – это постоянные морфологические признаки глагола; все возвратные глаголы непереходные, переходные глаголы не могут быть возвратными.) – Найдите и устно исправьте ошибки. 1) Я одел зимнее пальто, а брату одел шубку. 2) Я умылася, причесалася, оделася. 3) Дети игрались в комнате. Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. 1. Словарное слово записать в словарик. 2. Упр. 553 (домашнее задание будут проверять консультанты). сравнивать, Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ Страница 5