УРОК 145 Тема: Глаголы переходные и непереходные

УРОК 145
Тема:
Глаголы переходные и непереходные
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: использовать умения аудирования; извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, алгоритм,
таблицу), анализировать, сравнивать, делать выводы.
6ЛР: распознавать переходные и непереходные глаголы, устанавливать различия между ними.
3ЛР: составлять рассказ на лингвистическую тему.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
I. Оргмомент.
II.
Актуализация
1. Устный рассказ на лингвистическую тему.
Проводится по домашнему упр. 543 – развитие устной учебно­научной
изученного с элементами
проверки
домашнего речи.
Учащиеся выступают с сообщениями по теме «Способы словообразования
задания.
глаголов».
Самооценивание или взаимооценивание по алгоритму самооценки.
2. Взаимодиктант: один ученик диктует подготовленные дома примеры
глаголов, образованных разными способами, остальные записывают их в
столбики в зависимости от способа словообразования. Работу проводят 3–4
ученика. Проверка коллективная.
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Коммуникативные УУД:
1. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения учебных задач.
2. Выступать с сообщениями перед
аудиторией сверстников.
3.
Осуществлять
речевой
самоконтроль в процессе речевой
деятельности.
ТОУУ
Познавательные УУД:
1.
Владеть
разными
аудирования
видами
(ознакомительным,
выборочным, детальным).
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1
2. Анализировать, подводить объекты
(языковые
факты)
под
модели,
группировать.
III. Введение в тему с
Регулятивные УУД:
Учитель может воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_5kl_ur145)
постановкой
проблемы
или проводить работу по предложенному ниже плану.
урока.
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
1. – Назовите среди признаков глагола новые для вас: спряжение, время,
переходность, число, лицо, непереходность, род.
2. Формулировать проблему (цель,
– Запишите эти слова. Прочитайте тему урока § 67.
– Какие возникают вопросы?
задачи) урока.
2. Актуализация изученного.
Работа по вопросам после названия § 67.
3. Проблемный вопрос урока.
Формулируется учениками после выполнения заданий рубрики
«Определяем проблему урока»: подчёркивают сказуемые, выписывают
только словосочетания с дополнениями, устанавливают, что не при всех
глаголах есть дополнения, среди словосочетаний есть словосочетание с
предлогом и без предлога.
Проблемный вопрос: «Какие это глаголы: переходные или непереходные,
как это определить?»
IV. Открытие
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
новых
1. Образование форм глагола видеть в сочетании с дополнением в В.п. без Регулятивные УУД:
предлога.
– Как называется такое дополнение? (Прямым.)
1. Искать пути решения проблемы.
2. Работа над определением в рамке.
а) Чтение определения.
2. Осуществлять познавательную и
– Какую новую информацию вы получили?
– Из скольких частей состоит это определение?
Страница 2
– Сколько признаков обязательно должно быть у дополнения, чтобы
глагол был переходным?
– Только ли в винительном падеже может быть дополнение при
переходном глаголе?
– Какое место в таблице «Глагол как часть речи» займёт новый
морфологический признак глагола? Дополните таблицу
изученным
признаком..
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1.
Выделять
преобразовывать
главное,
информацию,
представлять информацию в разных
формах (таблица).
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности,
б) Проверка понимания: ответы на вопросы после текста в рамке.
строить
рассуждения.
V.
Развитие
1. Упр. 545 – развивается умение отличать переходные и непереходные Познавательные УУД:
учебно­языковых
и глаголы, устно и графически объяснять свой выбор.
1. Владеть приемами отбора и
1) Коллективно составляется алгоритм. (См. материал предметного диска
речевых умений.
систематизации материала.
– алгоритм определения переходности/непереходности глагола к п. 67).
а) Найти глагол в предложении.
б) Установить, возможно ли дополнение при нём.
да
нет
непереходный глагол
2.
Анализировать,
сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
3. Преобразовывать информацию
(текст в алгоритм).
в)
© ООО «Баласс», 2013
Определить падеж (поставить вопрос кого? что?).
4.
Владеть
разными
видами
Страница 3
аудирования
В.п. (Р.=В.)
любой другой, кроме В.п.
(выборочного,
детального).
непереходный глагол
Коммуникативные УУД:
г) Установить, есть ли предлог.
нет
переходный
глагол
есть
непереходный
глагол
1. Владеть разными видами монолога
и диалога.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
По алгоритму разбираются 2–3 примера под руководством учителя, затем
выполняется упражнение самостоятельно.
3. Оказывать взаимопомощь,
2) Словарная работа (слово ракета).
осуществлять взаимный речевой
– Отгадайте загадку:
контроль.
Закручу, зажурчу,
В космос улечу.
(Ракета.)
– Найдите это слово в рамке упр. 546.
– Как вы объясните значение слова ракета? Один­два ученика работают с
«Толковым словарём» С.И. Ожегова, проверяют предположения учащихся.
(1) Применяемый для фейерверков и сигнализаций снаряд с гильзой,
начинённой пороховым составом, который после выстрела ярко светится в
воздухе.
Сигнальная
ракета.
2) Беспилотный летательный аппарат с реактивным двигателем. Боевая р.
Космическая р. Крылатая р. 3) Быстроходное речное пассажирское судно на
подводных крыльях. Плыть на ракете.)
– Сколько значений имеет это слово? Как называется такое слово?
(Многозначным.)
– Подберите однокоренные слова разных частей речи. (Ракетный (прил.),
ракетница (сущ.), ракетоносец (сущ.), ракетчик (сущ.).)
– Составьте предложение с любым из однокоренных слов. (На космодроме
состоялся запуск ракеты.)
© ООО «Баласс», 2013
Страница 4
2. Записать под диктовку предложения, обозначить графически
переходность глаголов и падеж зависимых слов.
1) Бригадир Сергей Кузьмич лучше всех кладёт кирпич. 2) Он
выкладывает стенку, строит дом для москвичей. 3) Грузовик подвозит
доски, ходит кошка вся в извёстке. 4) Вот маляр идёт с ведром. Мы идём за
маляром, мы подходим к штукатуру. 5) Все бригадиры знают Юру – Юра
въедет в этот дом. (А. Барто)
3. Творческий диктант.
а) Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте переходные глаголы
буквой п, непереходные – буквой н.
Строить (что?); поднимать (что?); не размешал (чего?); подавать (что?);
помогать (кому?); стоять (на чём?); руководить (кем?); не чувствовать
(чего?);
б) Составьте и запишите словосочетания с глаголами белеть – белить,
чернеть – чернить, синеть – синить. Укажите переходность глаголов.
– Какую закономерность вы заметили? (У переходных глаголов – суффикс
-и-, у непереходных – суффикс -е-.)
ТОУУ
Взаимопроверка задания.
VI. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2013
– Прочитайте ключевые слова урока. Дайте толкование каждого из них.
– Найдите ошибки в определении переходности глаголов (представлены
на слайде):
1) Постучались в дверь (непереходный).
2) Открыл дверь (переходный).
3) Спросил их (непереходный).
4) Открыл им (переходный).
5) Отвечают мне (непереходный).
Ошибки в п. 3 и 4.
- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
- По каким критериям будете оценивать себя?
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
Страница 5
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
1. Составить схему­опору для определения переходных и непереходных
глаголов.
2. Н. Придумать предложение, в котором встречаются 2–3 глагола,
определить, переходными или непереходными являются глаголы.
П. Подобрать из учебников по другим предметам предложения, в которых
встречаются переходные и непереходные глаголы.
Страница 6