Тема: «СЕКРЕТ УДАРЕНИЯ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ГЛАСНЫЕ». ( 1 класс) ___________________________________________ М.В. Артамонова, учитель начальных классов первой квалификационной категории, гимназии №152, Кировского района г. Казани ______________________________________________________________ Цель: 1).Формирование представления о функции ударения. 2). Развитие умения различать ударные (сильные) и безударные (слабые) гласные. 3). Воспитание усидчивости, аккуратности, уверенности, что добро побеждает зло. Ход урока. I. Орг. момент. II. Актуализация знаний. 1). На доске: АА АУ АМ УА АП АХ АЙ ОЙ ОН ОТ ОБ ОХ УЖ УС УМ АУЛ ЭХ ЭФ ЭР ЭС ИА ИЛ ИЗ ИВА ЯН ЯР АР ЯСНО ЁЖ ЕЁ ЕМ ЕСТ ЕЮ ЮГ ЮН УЮ Т КШШ БРР В ТСС -Прочитайте столбики слогов и слов. -Постройте с одним из слов предложение. 2). – Постройте к одному из предложений схему. III. Новая тема. 1). На доске: Ударение над гласным может сделать слово ясным! - Ребята, я тоже составила предложение с одним словом из таблицы. Давайте прочитаем его. - Сколько слов в предложении? - Среди них есть маленькие слова? - Назовите маленькое слово (над). - С какой буквы начинается предложение? - Что поставим в конце предложения? - Кто построит схему к моему предложению? /___ _ ___ ___ ___ ___ ___ ! - Ребята, посмотрите внимательно, все слова в этом предложении вам знакомы? Какое слово на уроках чтения нам ещё не встречалось? (слово «ударение»). - Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? - Может быть кто-то знает, что такое ударение? 2). – Сегодня я вам расскажу сказку о «Судье Ударение». Но в начале давайте с вами вспомним, кто такая старуха Глухота и что она сделала с согласными звуками. - Старуха Глухота помогла выйти согласным звукам из леса при условии, что согласные звуки согласятся молчать и не смогут петь. - Итак, «Решила старуха Глухота…(с.87 методичка). 3). Работа с иллюстрацией Букваря (с.51). - Посмотрите на иллюстрацию Букваря на странице 51. - Кого вы видите? - Что делают звуки? Физкультминутка. 4). Беседа. - Ребята, правильно определить место ударения в слове иногда не просто. Ошибки в употреблении ударения искажают нашу речь и затрудняют её понимание. - Произнесите по слогам слово «лиса». Какой слог произносится с большей силой голоса? - Чтобы быстрее определить место ударения, можно «позвать» предмет. Скажем тихо: лиса. - Выделите ударный слог. - А теперь построим модель слова и обозначим ударный гласный в модели. , / - Проверьте, правильно ли обозначен ударный гласный в слове, для этого нужно изменить место ударения и сравнить слова. - Если слово становится ясным и понятным, значит, ударный гласный обозначили верно. Обобщение: В слове «лиса» второй слог ударный, потому что он произносится с большей силой голоса и делает слово ясным и понятным. IV. Упражнения для закрепления. 1). Задания Букваря (с.52). 1. – Посмотрите на рисунок на странице 52. Что это за дерево? (ива). - Проверьте, правильно ли обозначен ударный гласный в модели слова. «Позовите» предмет. А теперь измените место ударения и сравните слова. - В слове «ива» первый слог ударный, потому что он произносится с большей силой голоса и делает слово ясным и понятным. 2. – Прочитайте слова по слоговым схемам: (юла, Яна, ухо) и определите ударные слоги. / (Юла - ударный слог – ла - читаю: юла ) и т. д. 3. – Прочитайте слова (ели – ели) и определите, что они обозначают. 4. Постройте с этими словами предложения. 5. Чтение словарной ленты. - Прочитайте слова со вторым ударным слогом. - Прочитайте слова с первым ударным слогом. Физкультминутка. 2). Задания Тетради (с.31). 1. Определите к какому слову подходит звуковая схема. (орёл-улей). - Постройте звуковую модель этого слова. 2. Выберите звуковые схемы для слов рыба и сова. 3. Поставьте в слове лисы ударение. Допечатайте во втором слове недостающие буквы. V. Игры. 1. Игра «Иностранцы». - Ребята, вы, наверное, заметили, что в нашем языке ударение может падать и на первый, и на последний гласный. А есть такие языки, в которых ударение всегда падает на последний гласный, как, например, во французском языке: Париж, пальто, кино. Поэтому французы. Когда учатся говорить по- русски, часто произносят русские слова на французский лад: во всех словах ударным делают последний гласный. Например, вместо быстро говорят быстро. - А теперь, представьте себе, что к нам учиться русскому языку приехали французы. Кто хочет сыграть роль французов? - Не забывайте: французы плохо говорят по русски и все слова произносят с ударением на последнем гласном. А остальные ребята будут их поправлять. - Приготовились! (Учитель показывает картинки, в названии которых ударная первая гласная: рыба, муха, курица, бабочка, белка…). 2. Игра «Найди своё слово». - А сейчас мы поиграем в другую игру. Я раздам картинки с изображением зверей 1 ряду. А остальным ребятам – модели слов с ударениями на разные гласные. - Задание: найти по модели своё слово. Кто найдёт свою пару, за руки выйти к доске. ЛИСА РЫБА КУРИЦА БАБОЧКА ЁЖ ЕНОТ (+МОДЕЛИ СЛОВ) - Проверим! (Вывожу пару). Назовите слово хором. Подходит данная модель к этому слову? VI. Итог. - Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке. - А кто мне скажет, что такое ударение. (Ударение – определяет, какой звук в слове произносится громче и протяжнее. А значит звук сильный или ударный). - А в словаре Сергея Ивановича Ожегова значение слова «ударение» звучит так: выделение в слове силой голоса или повышением тона, а также значок над буквой, указывающий на такое выделение. ГИМНАЗИЯ № 152 УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ: «СЕКРЕТ УДАРЕНИЯ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ГЛАСНЫЕ». РАЙОННЫЙ СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ТЕМЕ: «ПРЕЛОМЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ПРОГРАММУ 1-4»). УЧИТЕЛЬ: АРТАМОНОВА М.В. 2003г. ГИМНАЗИЯ №152 ЗАНЯТИЕ ПО ПИСЬМУ : «ПОДГОТОВКА К ПИСЬМУ. ПОСТРОЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ТРАФАРЕТА ГУСЕНИЦЫ». (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ «УМКА») УЧИТЕЛЬ: АЛЕКСЕЕВА И.М. 2003г. ГИМНАЗИЯ № 152 ЗАНЯТИЕ ПО ПИСЬМУ: «ПРЯМАЯ И НАКЛОННЫЕ ЛИНИЯ (КОРОТКАЯ И ДЛИННАЯ) ПОСТРОЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ТРАФАРЕТА ПТИЦЫ». (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ «УМКА»). УЧИТЕЛЬ: АЛЕКСЕЕВА И.М. 2003г. ГИМНАЗИЯ №152 УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ: «ЭТИКЕТНЫЕ ФОРМУЛЫ – ПОМОЩНИКИ ОБЩЕНИЯ». РАЙОННЫЙ СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ТЕМЕ: «ПРЕЛОМЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ПРОГРАММУ 1-4». УЧИТЕЛЬ: ПИЛИШКИНА О.А. 2003г. ГИМНАЗИЯ № 152 УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ: «ЗАКРЕПЛЕНИЕ. СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ, ВЫЧИТАНИЯ СУММЫ ИЗ ЧИСЛА, ЧИСЛА ИЗ СУММЫ». ( ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР ПСИХОЛОГОВ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШМО ПО ТЕМЕ: «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ И ПСИХОТЕХНИКИ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ВСЕХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ»). УЧИТЕЛЬ: АХМЕТЗЯНОВА Г.З. 2004г.