Урок учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №61 Рахмановой Н.Г. в 6 «А» классе Тема: Переходные и непереходные глаголы Цели урока: • учащиеся должны знать критерий переходности-непереходности глаголов; • учащиеся должны уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи; •развивать речь учащихся. Ход урока: Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу, Улыбки подарим гостям. К уроку готовы! Тогда-за работу! Удачи желаю я Вам! I. Мотивация к учебной деятельности. (2мин.) Девиз урока- Знаешь-говори, не знаешь-слушай. (слайд 1) Дети читают девиз урока и определяют тип урока-урок открытия новых знаний. II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения (8 мин.) 1. Ученикам предлагается списать предложение, вставив пропущенные гласные в окончаниях глаголов, верно употребив мягкий знак в сочетаниях тся, ться. Тропинка продолжа..т..сяОпять в траве теря..т..ся, Опять в овраг спуска..т..ся, Бежит через мосток, И в поле выбира..т..ся, И в поле вдруг конча..т..сяВ родник большой влива..т..ся, Как в реку ручеёк. (слайд 2) Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. ( теряется -окончание ет, так как 1 спряжение, ь не пишется, тропинка что делает?). 2.Что общего в этих глаголах? (ед.ч., наст.вр., 3 лицо, несов. вид, 1 спр., есть ся -возвратный глагол) 3.Назовите все грамматические признаки глагола. В таблицу вносятся все признаки. (слайд 3) 4.Все ли грамматические признаки мы назвали? ( нет) -У нас возникли затруднения (проговаривают ученики) III.Выявление места и причин затруднения. (1мин.) -Какое затруднение возникло? (не можем назвать ещё один грамматический признак глагола) -Почему возникло затруднение? (не изучали другие признаки) IV.Построение проекта выхода из затруднения. (2мин.) Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий. -Какую цель мы ставим? (открыть новый признак глагола) Тема урока будет сформулирована в конце урока. -Наметим план наших действий: 1.Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола. 2.Устраним затруднения. 3.Составим алгоритм определения у глаголов нового признака. 4.Поупражняемся в определении нового признака у глаголов. -Что нам поможет? (учебник и учитель). V. Реализация построенного проекта. (15 мин) 1. Фронтальная работа по учебнику. Стр. 198-199 2.Какой новый признак открыли? Вставляем в таблицу «переходность». 3.Какие признаки переходности глаголов узнали? Вывод: Переходными называются глаголы, выражающие действие, которое переходит или может переходить на другой предмет, название которого ставится в винительном падеже без предлога. Простейший способ почувствовать переходность - просто показать пальцем на тот предмет, на который обращено действие. Во избежание путаницы между винительным и родительным падежами учимся задавать сразу два вопроса (кого? / чего? и кого? / что?). Открывать (кого? что?) окно, дверь, книгу, тетрадь. Особые случаи, когда дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже (см. стрелку на с. 192) - слайд Дополнение (существительное или местоимение) может стоять при переходном глаголе в родительном падеже: 1)при отрицании 2)при указании на часть предмета У ч и т е л ь : Вспомните, как называются глаголы с суффиксом-ся? (Возвратными В чем особенность возвратных глаголов? (Действие возвращается на предмет, который его производит). Как вы думаете, возвратные глаголы могут быть переходными? (Нет, потому что у переходных глаголов действие переходит на другой предмет У ч и т е л ь : К непереходным относятся все глаголы с суффиксом -ся (ср.: убедить - убедиться) Обратите внимание, что суффикс -ся прибавляется после согласных, а -сь после гласных: умылась, причесалась, оделась; пригляделись, познакомились. А теперь попробуем составить алгоритм определения переходности или непереходности глаголов. (работа в парах) VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Тренировочные упражнения. (8мин) Выполнение упр. 475 стр. 189. Определение переходных и непереходных глаголов проговариванием алгоритмов. ( устно) 1.Орфографическая работа. (2мин) МАЛЯР ШТУКАТУР Ребята, а что означают эти слова? И чем занимаются люди этой профессии? Теперь послушайте, как трактует автор толкового словаря значение этих слов. Составьте, пожалуйста, с этими словами предложения. 2.Дифференцированная работа. Сильные ученики работают по карточкам на местах. Карточка Переписать, указать переходные и непереходные глаголы. Графически объяснить. Не уча..твовал в эксп..диции, (не)увидел оши..ку, добиват..ся успехов, не пр..сутствовал на с..брании, сочу..ствовать пр..ятелю, созд..вал произв..дение, извинит..ся перед товарищем, готовит..ся к экзамену, ребенку (не)здоровилось, отличит..ся в учёбе.. Слабые - работают у доски под руководством учителя .(Определить падеж, указать переходность) Защитить землю, защищаться от врага, отстоять город, стать героем, выполнить долг, гордиться победой, заботиться о ветеранах, возлагать надежды, мириться с другом, считать минуты, белить потолок. 3. Синтаксический разбор предложения. Синицы ссорились, трещали, и этот треск сливался в весёлую мелодию. (Повеств., невоскл., сложное,ССП, сост. из двух частей:1) прост, двусост., распр., 2) прост., двусост, распр.) 1. Игра «Семафор» Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный. Взял пилу, не размешал раствор для кладки, встречаться с друзьями, остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться перед мамой, принести дрова, стоять на носочках, строить дом.(слайд) VII. Домашнее задание У ч и т е л ь : С детства вы задумывались о том, какую профессию выбрать. Помните стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть»? Там есть такие строчки: Книгу переворошив, Намотай себе на ус Все работы хороши, Выбирай на вкус! И я предлагаю вам выбрать какую-то профессию и описать действия, которые выполняет данный специалист. Подчеркните переходные глаголы в получившемся тексте (слайд ). Сегодня на уроке все прекрасно поработали, можно поставить следующие оценки:… VIII. Итоги урока (слайд ) У ч и т е л ь : Какие глаголы называются переходными? От чего может зависеть переходность глаголов? Какая тема урока была? Какую цель ставили? Достигли ли цели урока? IX. Рефлексия учащихся (слайд) Я вспомнил, что... Вызвало затруднение... Я узнал... Было сложно... Я понял... Было интересно... Особенно понравилось... На этом наш урок окончен, до свидания, всем спасибо.