Глагол. Урок № 3

1
Глагол
Урок № 3
Тема. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Цель.
Обучающая:
расширить и углубить знания о неопределенной форме
глагола; дать понятие о видах глагола; научить определять виды глагола;
совершенствовать навыки правописания; сформировать
предметные
компетенции: распознавать переходные и непереходные глаголы, различать их
значение; опознавать возвратные глаголы и объяснять употребление суффиксов
-ся и -сь в возвратных глаголах; строить глагольные словосочетания,
использовать глаголы в роли главных и второстепенных членов предложения;
правильно и уместно употреблять в речи переходные и непереходные глаголы.
Развивающая: развивать внимание, память, эмоции, мышление и его
операции: анализ, синтез, сравнение; развивать творческое и критическое
мышление, развивать и обогащать речь, стимулировать интеллектуальное
развитие.
Воспитательная; воспитывать толерантность, уважение друг к другу,
социальный интеллект, историческую память.
Учебный
контент:
демонстрационный
материал
(текстовый,
графический, звуковой, видео ит.п.), материал для практических работ, материал
для
самостоятельной
работы,
контрольно-измерительные
материалы,
дополнительный, справочный материал, ссылки на источники информации и
литературу, учебник, учебные тексты, схема.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организация начала урока
Мотивация учебной деятельности
Слово учителя. Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте вспомним, что
нового и интересного вы узнали на прошлом уроке. (Ответы уч-ся). Какой
2
теме соответствует текст, с которым мы работали на прошлом уроке? (Теме
средневековых городов).
II. Актуализация предметных компетенций, необходимых для
творческого применения знаний
1.
(ИД-презентация, слайд № 1) Спишите словосочетания с
интерактивной доски (или мониторов), вставьте пропущенные буквы
(1 ученик работает инструментом «Перо» у доски).
Средн..вековые г..рода, з..мляные в..лы, обн..сили стенами, д..ревя..ый
ч..стокол, каме..ые стены, под..ёмный мост, (не) ладит с прав..судием,
прое...жая часть, с выт..кающей жижей.
Самоконтроль знаний, умений, навыков
Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки - сверьте написанное в
правильным вариантом (ИД-презентация, слайд № 1).
Соотнесите записанные слова с изученными орфограммами (ИДпрезентация, слайд № 2):
 безударные проверяемые гласные в корне слова;
 написание сложных слов;
 Н-НН в суффиксах отыменных прилагательных;
 разделительные ъ и ь;
 проверяемые звонкие и глухие согласные;
 НЕ с глаголами.
3
2. -
Чем
отличаются
глаголы
совершенного
вида
от
глаголов
несовершенного вида? Приведите примеры из домашних упражнений
глаголов совершенного вида, несовершенного вида. Что такое
двувидовые глаголы?
III. Изучение нового материала
Тема нашего урока сегодня - переходные и непереходные глаголы,
возвратные глаголы. Чтобы разобраться в понятии переходности, поработаем
с текстом. (ИД-презентация, слайд № 3). Прочитайте текст. Откуда взят
данный текст? (Из учебника географии). Назовите тему текста. Какому типу
речи соответствует данный текст? (Повествованию).
Из истории исследования
1. Атлантический океан люди начали осваивать издавна. 2. Его воды, по
мнению ученых, омывали легендарную Атлантиду. 3. В его пределах плавали
мореходы Древней Греции, Карфагена, а позднее — Скандинавии. 4. После
того как Христофор Колумб в 1492 году осуществил свое знаменитое путешествие, Атлантический океан начал активно осваиваться. 5. С тех пор — это
главная водная магистраль человечества.
6. Первый период исследования Атлантики длился до середины XVIII века.
7. Его целью было изучение распределения океанических вод и установление
границ океана.
8. Позднее проводились глубоководные исследования и изучались
свойства водных масс. 9. Во время экспедиции Ивана Крузенштерна и Юрия
4
Лисянского впервые был применен батометр — специальный прибор для
взятия проб воды с различных глубин. 10. Комплексные исследования природы
Атлантики начались с конца XIX века.
Упражнения по образцу и в подобных условиях с целью выработки
умений безошибочного применения знаний
3. Выпишите из текста 4 словосочетания «глагол + существительное».
Укажите падеж существительного. (В слабом классе предварительно
можно
повторить,
что
такое
словосочетание,
напомнить,
что
грамматическая основа не является словосочетанием, предостерегая от
возможных ошибок типа: период длился, воды омывали и т.д.) 1 ученик
на интерактивной доске (ИД-презентация, слайд № 4) инструментом
«Маркер» выделяет слова, входящие в состав словосочетаний.
Начали осваивать океан (В.п.), омывали Атлантиду (В.п.), осуществил
путешествие (В.п.), было целью (Т.п.).
5
Овладение учащимися новыми знаниями и способами
действия посредством активизации умственной деятельности
Переходным
считается
глагол,
способный
управлять
винительным падежом без предлога, например, писать письмо. Ребята,
как вы считаете, какие из записанных глаголов являются переходными?
(ИД-презентация, слайд № 5) Уч-ся перемещают словосочетания в
соответствии с переходностью, инструментом «Перо» вписывают
падеж существительного.
Можно ли с глаголом было употребить существительное в
винительном падеже? (Нет.) Значит, это непереходный глагол.
4. Рассмотрим схему на доске (ИД-презентация, слайд № 6) - запись в
тетрадь.
6
Зачем нужно знать переходность глаголов? (ИД-презентация, слайд
№ 7)
Какие глаголы являются переходными? Приведите свои примеры
переходных глаголов. Запишите в тетрадь. Подберите к переходным
глаголам (из текста) другие существительные, подходящие по смыслу
(ИД-презентация, слайд № 8 - распределение
существительных).
предложенных
7
Начали осваивать
технику, космос, оборудование, профессии
омывали
сушу, город, границы
осуществил
мечту, пуск, желание, планы
5. (ИД-презентация, слайд № 9) Посмотрите на доску и скажите, в
каких конструкциях глаголы переходные, а в каких непереходные и
почему?
Люди начали осваивать технику. – Техника начала осваиваться.
Воды омывали сушу. – Суша омывалась.
Учёный осуществил мечту. – Мечта осуществилась.
8
В глаголах с -ся, -сь действие возвращается на само действующее
лицо, поэтому глаголы осваиваться, омывалась, осуществилась не
могут быть переходными. Такие глаголы называются возвратными,
ведь постфикс -ся( -сь) по происхождению – возвратное местоимение
себя.
6. На основе следующего материала (ИД-презентация, слайд № 10)
сформулируйте принцип употребления -сь и -ся в глаголах.
Постфикс -ся прибавляется после согласных, а -сь - после гласных.
7. Составьте 2-3 предложения с возвратными глаголами. Графически
укажите синтаксическую роль глаголов (1 ученик работает с помощью
стилуса на интерактивной доске, остальные - в тетрадях)
ІV. Подведение итогов урока. Рефлексия. 3 минуты.
(ИД-презентация, слайд № 11)
Какие глаголы называются переходными?
От чего может зависеть переходность глаголов?
Как соотносятся категории переходности и возвратности?
9
(ИД-презентация, слайд № 12)
Комментирование оценок.
V. Информация о домашнем задании (ИД-презентация, слайд
№ 13)
10
Домашнее задание (устное):
1. Выучить § 15 учебника (+ схема в тетради).
Задание (письменное) по выбору:
1. Упражнение 108.
2. Записать 5-6 пословиц с переходными и непереходными глаголами.
Письменно раскрыть смысл одной из записанных пословиц.