Программа по курсу интеллектики 1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 71»
Рассмотрено на ШМО
____________________
____________________
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 71»
____________ Н.Н.Булычева
«___» _________ 2014 год
Рабочая программа
по курсу
«ИНТЕЛЛЕКТИКА 1»
на 2014 – 2018 учебный год
Разработана на основе
систематического курса
развития мыслительных
способностей учащихся
1 - 4 классов
«Интеллектика» А.Зак
Составили учителя:
Н.Е.Литвина
О.А.Золотухина
ПЕРМЬ 2014 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Содержание курса
3. Организация развивающих занятий
4. Тематическое планирование 1 класс
5. Тематическое планирование 2 класс
6. Тематическое планирование 3 класс
7. Тематическое планирование 4 класс
8. Список литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главная задача начальной школы - обеспечить развитие личности ребенка на более
высоком уровне, чем в дошкольном детстве.
Основная цель полного четырехлетнего курса занятий по развитию мыслительных
способностей у детей 6 - 1 1 лет состоит в том, чтобы обеспечить более высокую, чем
обычно, интеллектуальную готовность к обучению средних классах школы. Это
означает более широкие, чем обычно, возможности произвольного и смыслового
восприятия, воображения, запоминания и воспроизведения и, главное, абстрактнологического и творческого мышления.
В последнее время возрастает число детей, которым учиться трудно. Недостаточный
уровень умственного развития, в частности плохое развитие логического мышления, с
другой стороны, низкий уровень личностного развития, в частности, волевой регуляции
детьми своего поведения.
Занятия в рамках нашего курса «Интеллектика» будут для таких детей иметь
коррекционное значение, поскольку учитель здесь сможет (в отличие от учебных
занятий) уделить им особое внимание, т.к. в группе занимаются 12-15 человек
Предлагаемый курс развивающих занятий способствует гуманизации процесса
образования и разностороннему развитию интеллектуальной сферы школьников за счёт
гармоничного сочетания учебной деятельности, (связанной с усвоением занятий, умений
и навыков), с поисковой, творческой деятельностью, способствующей развитию
познавательной активности и инициативы учащихся, созданию благоприятных условий
для самостоятельного решения нетиповых задач и проявления индивидуальных
особенностей.
Выполнение на развивающих занятиях разнообразных поисково-творческих
занимательных заданий, построенных на неучебном материале, полезно для детей с
разным уровнем умственного развития.
В самом общем плане курс развивающих занятий "Интеллектика" направлен на
развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти,
воображения и мышления) и совершенствование волевой регуляции поведения вообще и
отмеченных познавательных процессов в частности. Смысл развивающих занятий
состоит в том, чтобы включить детей в самостоятельную поисковую деятельность. .
Главная задача учителя - побудить учеников как можно больше делать попыток
решения, как можно шире развертывать поиск ответа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Для развития основных мыслительных способностей у учащихся 1 - 4 классов
начальной школы был разработан систематический курс, включающий 4 темы:
"Развитие способности комбинировать", "Развитие способности анализировать",
"Развитие способности планировать", "Развитие способности рассуждать ".Эти темы
объединяют все занятия в четыре цикла.
Способность анализировать обеспечивает возможность точного разбора условий
задач. Игры предназначены для развития способности анализировать и
совершенствовать зрительное восприятие и произвольное внимание, поскольку в этих
играх требуется
выделять и сравнивать элементы предметных и абстрактных
изображений.
Для развития способности комбинировать выступает условием использования
разнообразных сочетаний поисковых действий при разработке способа решения. Игры
этого рода требуют по-разному изменять расположения предложенных геометрических
фигурок.
Способность рассуждать необходима для обоснования верности найденного способа
решения при соотнесении его с условиями и требованиями задачи. В этих играх
совершенствуется логическое мышление. Поскольку в этих играх требуется делать
вывод из предложенных суждений.
Способность планировать лежит в основе построения программы деятельности по
достижению требуемого результата. Поскольку в этих играх требуется определять
особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных
персонажей, как «Утка», «Заяц» и т.д.
Центральной идеей в разработке содержания курса является положение о том, что
значение младшего школьного возраста в умственном развитии детей (в отличие от
дошкольного) состоит в приобретении детьми возможностей действовать в мысленном
плане, "в уме", подчиняя поиск решения задач существенным (а не наглядно данным)
отношениям их условий.
Развитие мыслительных способностей с разных сторон способствует обретению
детьми возможностей действовать в мысленном плане, опираясь на существенные
отношения. При этом каждая способность формируется на материале задач особого
рода.
Успешное решение разных видов задач "на преобразование" зависит, в основном, от
хорошего развития способности комбинировать, разных видов задач "на перемещение" от способности планировать, разных видов задач "на сопоставление" - от способности
анализировать, разных видов задач "на выведение" - от способности рассуждать, делать
умозаключения.
Разработка программы курса из 32 занятий для каждого года обучения опиралась на
два основополагающих принципа: разнообразие развивающего материала и его
постепенное усложнение. В первой половине курса осваиваются задания более простых
видов интеллектуальных игр: "Перестановки" и "Передвижения" (способность
комбинировать), "Одинаковое, разное у двух" (способность анализировать), "Шаги" и
"Прыжки" (способность планировать), а во второй половине - задания более сложных
видов интеллектуальных игр: "Обмены" (способность комбинировать), "Одинаковое,
разное у трех" (способность анализировать), "Шаги, прыжки" (способность
планировать).
Смысл развивающих занятий состоит в том, чтобы включить детей в
самостоятельную поисковую деятельность. Главная задача учителя - побудить учеников
как можно больше делать попыток решения, как можно шире развертывать поиск ответа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
 Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью преподавателя.
 Проговаривать последовательность действий.
 Учиться высказывать своё предположение о возможном варианте решения
проблемного задания.
 Учиться оценивать результат, выполненного задания.
 Учиться давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности
одноклассников.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
рабочей тетради (в оглавлении).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную от преподавателя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать различные
объекты.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять логические,
комбинаторные задачи на основе простейших графических моделей (рисунков,
таблиц, схематических рисунков, схем);
 Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Грамотно формулировать и оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Совместно договариваться о правилах общения и на занятии.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих
умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;





судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
Курс из 32 занятий (для каждого класса начальной школы) разработан с таким
расчетом, чтобы проводилось одно занятие в неделю длительностью 40 минут. Для I
смены после уроков, а для II смены до уроков.
Каждое занятие курса, независимо от того, в какой тематический цикл оно
включено, построено по принципу: одно правило - одно занятие.
Это означает, что на каждом занятии дается некоторая задача-образец, на материале
которой вводится что-то новое:
- правило перемещения воображаемых персонажей (игры "Шаги", "Прыжки", "Шаги,
прыжки"),
- правило преобразования одного расположения фигурок в другое (игры
"Перестановки", "Передвижения", "Обмены"),
- способ сопоставления изображений предметов (игры "Одинаковое, разное у двух",
"Одинаковое, разное у трех"),
- способ соотнесения суждений (игры "Что подходит?", "У кого что", "Раньше,
позже", "Соседний, через один", "Ближе, левее", Родственники", "Больше, чем",
"Сходство, отличие", "Также, как...", "Совпадения", "Старше, моложе", "То ли одно, то
ли другое").
На материале задачи-образца проводится коллективное (желательно с активным
участием детей) обсуждение способа поиска решения. В результате обсуждения решения
задачи-образца дети должны ясно понимать, как надо решать задачи в тетради, что нужно найти и как это можно сделать.
Важно подчеркнуть, что при решении задач желательно не делать какие-либо
пометки, как на рабочих листах, так и на каких-нибудь черновиках. Действовать нужно
только "в уме", в мысленном плане. Такое ограничение выступает серьезным условием
для формирования более высокого уровня мышления. Правда, если ребенку никак не
удается решить задачу в умственном плане, то можно разрешить ему решать задачу,
действуя с предметами, т.е. используя карандаш или ручку.
Организуется коллективная проверка ответов к самостоятельно решенным задачам. В
зависимости от наличия времени проверку можно проводит кратко, указывая
правильные номера, или детально. В последнем случае учитель разбирает неверные
решения, что очень полезно для всех детей, - как для тех, кто ошибся, так и для тех, кто
решил правильно, поскольку в этом случае детям еще раз будут показаны приемы
разбора и решения задач.
Отметки детям не ставятся.
Если в группе детей, участвующих в занятиях по развитию интеллектуальных
способностей, есть ученики с разной интеллектуальной подготовкой, то материал задач
позволяет осуществить к ним дифференцированный подход.Во-первых, учитель может
предупредить учеников о том, что не обязательно решать все задачи, что лучше решить
одну задачу правильно, чем 10 неправильно. Это поможет слабому ребенку не торопиться в решении, не спеша все обдумать и несколько раз проверить найденный вариант
решения, прежде, чем он выберет ответ и обведет его в кружок.Во-вторых, сильным
ученикам учитель может предложить самостоятельно составлять задачи, аналогичные
решенным. Следовательно, у сильных детей различия будут состоять не в результатах
решения задач, а в итогах их составлении.В то же время слабые дети и со средней
интеллектуальной подготовкой различаются по числу успешно решенных
задач.Индивидуальную помощь слабым детям учитель может оказывать во время
самостоятельной работы.
Обсуждение задачи-образца занимает обычно 7- 8 минут, самостоятельная работа
детей - 20-25 минут, проверка результатов решения задач - 7 - 10 минут.
Форма контроля – срез - тест на начало и конец учебного года (2,3,4 классы).
План занятий 1 класса:
Апрель.
Март.
Февраль.
Январь.
Декабрь.
Ноябрь.
Октябрь
Месяц
Тема
по 1 часу
 Развитие способности комбинировать. Игра «Перестановки -1».
 Развитие способности анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
двух -1».
 Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения -1».
 Развитие способности планировать. Игра «Шаги -1».
 Развитие способностей комбинировать. Игра «Перестановки – 2».
 Развитие способностей анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
двух – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения -2».
 Развитие способностей планировать. Игра «Прыжки – 1».
 Развитие способностей комбинировать. Игра «Перестановки – 3».
 Развитие способностей анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
двух – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения -3».
 Развитие способностей планировать. Игра «Шаги – 2».
 Развитие способностей комбинировать. Игра «Обмены – 1».
 Развитие способностей анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
трёх – 1».
 Развитие способностей комбинировать. Игра «Обмены – 2».
 Развитие способностей планировать. Игра «Прыжки – 2».
 Развитие способностей комбинировать. Игра «Обмены – 3».
 Развитие способностей анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
трёх – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Что подходит?»
 Развитие способностей планировать. Игра «Шаги – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «У кого что»
 Развитие способностей анализировать. Игра «Одинаковое, разное у
трёх – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Раньше, позже»

 Развитие способностей планировать. Игра «Прыжки – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Ближе, левее».
 Развитие способностей планировать. Игра «Шаги, прыжки – 1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Родственники».
Май.




Развитие способностей планировать. Игра «Шаги, прыжки – 2».
Развитие способностей рассуждать. Игра «Больше, чем…»
Развитие способностей планировать. Игра «Шаги, прыжки – 3».
Развитие способностей рассуждать. Игра «Сходство, отличие»
План занятий 2 класса:
Январь.
Декабрь.
Ноябрь.
Октябрь
Месяц
Тема
по 1 часу
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -1».
 Развитие способности анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух -1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Так
же, как…»
 Развитие способности планировать. Игра
«Шаги -1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -1».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Сходство, отличие»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -2».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Совпадения»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -2».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Родственники»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -3».
Контроль
1 срез
Февраль.
Март.
Апрель.
Май.
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Больше, меньше, чем…»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -3».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Старше, моложе»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 1»
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Ближе, левее».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 2»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «То
ли одно, то ли другое»
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 2»
2 срез
План занятий 3 класса:
Октябрь
Месяц
Тема
по 1 часу
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -1».
 Развитие способности анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух -1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Так
же, как…»
 Развитие способности планировать. Игра
«Шаги -1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -1».
Контроль
1 срез
Ноябрь.
Декабрь.
Январь.
Февраль.
Март.
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -2».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -2».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Совпадения»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -2».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Родственники»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -3».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Больше, меньше, чем…»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -3».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Старше, моложе»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 1»
Апрель.
Май.
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Ближе, левее».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 2»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «То
ли одно, то ли другое»
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 3»
2 срез
План занятий 4 класса:
Декабрь.
Ноябрь.
Октябрь
Месяц.
Тема
по 1 часу
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -1».
 Развитие способности анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух -1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «Так
же, как…»
 Развитие способности планировать. Игра
«Шаги -1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -1».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Сходства, отличие»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -2».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у двух – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Совпадения»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -2».
Контроль
1 срез
Январь.
Февраль.
Март.
Апрель.
Май.
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Родственники»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Перестановки -3».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 1».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Больше, чем…»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Прыжки – 3».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Передвижения -3».
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 2».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Старше, моложе»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 1».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 1»
 Развитие способностей анализировать. Игра
«Одинаковое, разное у трёх – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра
«Ближе, левее».
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 2».
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 2»
 Развитие способностей планировать. Игра
«Шаги, прыжки – 3».
 Развитие способностей рассуждать. Игра «То
ли одно, то ли другое»
 Развитие способности комбинировать. Игра
«Обмены - 3»
2 срез
Список литературы
- Зак А.З. Методическое руководство для преподавателя к курсу развития
мыслительной деятельности «Интеллектика»/ А.З.Зак – М.: Интеллект - Центр,
2010
- А. Зак Интеллектика. 1-4 класс (тетрадь для развития мыслительных
способностей). «Интеллект-Центр», Москва, 2012 год.
- О.Холодова. Юным умникам и умницам. 1-4 класс (Информатика, логика,
математика – рабочая тетрадь) Курс «РПС» 2009 г.
- О.Холодова. Для Знаек и Всезнаек. 1-4 класс. М., 2009