Визитка проекта «Путешествие в страну математики»

Визитка проекта «Путешествие в страну математики»
Авторы:
Коллектив педагогов МДОУ «Детский сад № 246»
Образовательное
учреждение
МДОУ «Детский сад № 246»
Тема проекта
Формирование элементарных математических представлений
у детей от 1,6 до 7 лет
Творческое название
«Путешествие в страну математики»
Цель проекта
Повышение у детей интереса к математике.
Задачи проекта:
1.Формировать
у
дошкольников
элементарные
математические представления, первичные представления об
основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени.
2. Развивать любознательность детей и познавательную
мотивацию.
3. Формировать познавательные действия дошкольников.
4. Воспитывать готовность к совместной деятельности со
сверстниками
5. Использовать игровые технологии ИКТ, Дьенеша,
Кюизенера, Воскобовича.
5. В рамках проекта развивать партнёрские отношения с
семьями воспитанников, умение работать в «команде» (детипедагоги-родители)
6.
Повысить
компетентность
педагогов
в
области
формирования элементарных математических представлений
у дошкольников.
Типология проекта
Познавательно-исследовательский
Категория
участников
Дети групп: №3, №4, №5, №6, родители, воспитатели,
педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре
Продолжительность краткосрочный
проекта
с 04.04 по 08.04. 2016г.
Направления
развития детей
Познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, эстетическое развитие, игровая
деятельность
Актуальность проблемы:
В настоящее время проблема формирования и развития математических
способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем
дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система
образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные
формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению,
письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к
обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно
серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого
является развитие математических способностей.
Многие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) формирование и
развитие математических способностей связывают её не с содержательной стороной
предмета (предметные знания и умения), а с процессом мыслительной деятельности,
т.е. с развитием математического мышления детей.
Базой для развития математических способностей является «математическое
мышление», что в большей мере, обусловлена особой спецификой так называемых
познавательных и интеллектуальных способностей.
В современной психологии существуют различные направления исследования
мыслительных процессов. Все они сходятся в признании того, что основы этих
процессов закладываются в дошкольном возрасте. Однако сторонники одного из
направлений считают, что это происходит естественно, без «внешней стимуляции»,
другие же утверждают возможность целенаправленного педагогического воздействия,
которое в конечном итоге способствует развитию мышления. В работах Ж.Пиаже, А
Валлона, Б.Инельдера, В.В. Рубцова, Е.Г.Юдина определены границы, в рамках
которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития
детского интеллекта которые являются главным фактором, определяющим
успешность формирования математических способностей. Ж. Пиаже рассматривает
интеллектуальное развитие индивида как процесс, относительно независимый от
обучения, подчиняющийся в основном биологическим законом. Согласно этим
воззрениям обучение в дошкольном возрасте не является основным источником и
движущей силой развития.
В работах Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Н.А. Мечинской, С.Л.Рубинштейна,
А.Н.Леонтьева, М. Монтессори обосновывается ведущая роль обучения как основного
стимула развития, указывается на неправомерность противопоставления развития
психологических структур и обучения.
При всей разнородности мнений о сути и содержании понятия «математические
способности» исследователи отмечают такие специфические особенности
мыслительного процесса математически способного ребенка; как гибкость мышления,
т.е. не шаблонность, неординарность, умение варьировать способы решения
познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения к другому,
умение выходить за пределы привычного способа деятельности и умение находить
новые способы решения проблемы при измененных условиях.
План-график реализации проекта:
дата
01.04-04.04
2016
Содержание работы
1. Постановка целей, определение
актуальности и значимости
проекта.
Участники
педагоги
2. Подбор методической
литературы для реализации
проекта.
3. Подбор нагляднодидактического материала;
художественной литературы;
дидактических и развивающих игр.
4. Организация развивающей
среды в группе старших
дошкольников (размещение
репродукций картин, плакатов
ВОВ)
5. Разработка рекомендаций для
родителей.
04.04- 12.02
04.04-08.04
06.04
08.04
08.04
Открытие недели математики.
«Путешествие в страну
математики»
Реализация проектов в группах
Педагогический совет
« Интеграция игровых технологий
Дьннеша и Кьюизинера, ИКТ в
развитии логико –
математического мышления
дошкольников»
Завершение недели математики
«Отдых в парке Знайка – ленд»
Презентация математических
проектов
Дети и педагоги
№ 3, 4, 5, 6
Дети групп № 3, 4, 5, 6,
педагоги, родители
Педагоги
Дети групп № 3, 4, 5, 6,
педагоги
Педагоги