Маслова С.А. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО

Маслова С.А., воспитатель,
МБДОУ Игринский детский сад
общеразвивающего вида № 6, п. Игра
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Внимание педагогов и родителей на развитие у детей математических способностей
определяется стилем современной жизни. Особая роль математики заключается в
умственном воспитании, в развитии интеллекта, а в целом в развитии математических
способностей. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не
только знания, но и определённый стиль мышления. Занимательный материал является
одним из дидактических средств, способствующих развитию математических способностей
детей. Его ценность возрастает в последнее время в связи с запросами общества в ускорении
интеллектуального развития детей. (А.Н.Леонтьев, Н.Н.Поддьяков, А.А.Столяр). Через
использование занимательного материала можно выработать у детей умение считать,
решать арифметические задачи, развивать желание заниматься, возможности использования
его с целью подготовки детей к обучению в школе, развитие смекалки, воображения,
творческих способностей, логичности и гибкости ума. Характером материала определяется
его назначение развивать у детей общие, умственные и математические способности,
заинтересовать их предметом математики, развлекать.
Главной целью по формированию элементарных математических представлений
является всестороннее развитие ребёнка: его мотивационной сферы, интеллектуальных,
творческих сил, качеств личности.
Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение интересов,
радость творчества.
2. Развитие образного мышления, приёмов умственных действий (анализ, синтез,
сравнение, обобщение).
3. Развитие творческих способностей, фантазии, воображения.
4. Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
На основании поставленных задач, составлен перспективный план. За основу взята
авторская программа Л.Г.Петерсон и Н.П.Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька».
Данное математическое содержание реализуется на математических занятиях. На мой взгляд,
этого недостаточно, я считаю, что должна быть продумана организация познавательной
деятельности детей в свободное от занятий время. Работа с детьми проводилась в три этапа.
Целью первого этапа является определение уровня развития математических
способностей у детей старшего дошкольного возраста. В ходе диагностики использовала
задания, разработанные С.В.Щербининой из серии «Развитие моего ребёнка».
На втором этапе была поставлена цель: использование занимательных игр и
упражнений в математической деятельности детей старшего возраста. Организовала кружок
«Весёлая математика», разработала перспективный план на основе учебного пособия
З.А.Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников».
Целью третьего этапа является выявление эффективности использования
предложенного занимательного материала на развитие математических способностей детей
как одно из средств. В ходе итоговой диагностики использовала задания, разработанные
Е.В.Колесниковой.
Благодаря проделанной работе повысилась активность детей в играх с занимательным
материалом, проявление желания играть небольшими подгруппами, «обучать товарищей», у
детей появился интерес к предмету и процессу обучения в целом, они овладели умением
самостоятельно ставить перед собой цель, искать пути её реализации.
Занимательный материал даёт возможность каждому ребёнку на основе
индивидуальных особенностей (склонностей, интересов, уровня развития) проявить
самостоятельность, инициативу, творчество.
Таким образом, проводимая работа показала, что использование определённой
системы в обучении, игровых форм его преподнесения и заинтересованности детей
обеспечивают успешное развитие математических способностей детей старшего возраста.
Итогом проделанной работы стало увеличение высокого уровня до 85%, среднего – 15%,
показатель низкого уровня снизился до 0%, что является важным показателем
результативности проведённой работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Список литературы:
Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6 – 7 лет. – М.: ТЦ
Сфера. 2008. – 32с.
Корнеева Г., Родина Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике. //
Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3. – С. 46-49.
Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение – 1986г. – 336с.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение
– 1990г. – 94с.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Методические рекомендации к учебнику «Раз – ступенька,
два – ступенька…,Математика для дошкольников»,- М.:ИНПРО – РЕС – 1995г. – 72с.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учебное
пособие для студентов пед. институтов./ А.А.Столяр. Р.А.Березина. З.А. Михайлова и
др. – М.: Просвещение – 1988г. – 303с.