Работа над проблемой «Развитие познавательного духовно

Система нетрадиционных форм обучения
Работая над повышением мотивации процесса обучения, интенсификацией
процесса познания, развитием логического мышления, без которых не
добиться никаких позитивных результатов в обучении, я создала в 2011 году
«Систему нетрадиционных форм проведения уроков».
Любой урок преследует общую цель, оговоренную требованиями
программы. Она достигается различными средствами. Нетрадиционные
уроки поднимают интерес учащихся к учебе, и тем самым, повышается
эффективность обучения. Такой урок для детей – переход в иное
психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные
эмоции, ощущение себя в новом качестве.
Все это имеет положительную сторону, так как появляется возможность у
школьников развивать свои творческие способности и самостоятельность,
оценивать роль знаний и видеть применение их на практике.
Активную роль ученика на нетрадиционном уроке хочу показать в
таблице.
Таблица №1. Отличие традиционного метода обучения от нетрадиционного.
Методы обучения
№
1.
Традиционный (репродуктивный)
Усваивают признаки частей речи.
2.
Ознакомятся со способами образования
частицы речи.
Называют общие признаки.
Читают по учебнику о новых языковых
явлениях.
Называют проблему.
Учитель подсказывает способ решения
проблемы.
Даются дополнительные языковые факты.
3.
4.
5.
6.
7.
Нетрадиционный (продуктивный)
Овладевают общими способами определения
признаков частей речи.
Исследуют способы образования частей речи.
Находят общие признаки.
Анализируют новые языковые явления.
Самостоятельно определяют проблему.
Намечают ход рассуждений, выбирают способ
решения проблемы.
Подбирают дополнительные языковые факты.
Мой опыт работы показал, что нетрадиционные уроки формируют новые
знания, закрепляют умения, осуществляют контроль навыков. Так на
интегрированных уроках происходит систематизация знаний, их обобщение
и повторение. На уроках с применением игровых технологий происходит
дедуктивный и индуктивный процесс формирования знаний. На уроках с
использованием групповых форм работы дети осознают важность делового
партнерства, творческого сотрудничества. На уроках проблемного обучения
для создания проблемных ситуаций я использую следующие приемы:
 подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти
способ его разрешения;
 излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
 предлагаю классу рассмотреть явления с различных позиций;
 побуждаю обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из
ситуации, сопоставлять факты;
 ставлю конкретные вопросы и предлагаю проблемные задачи.
Использование на уроках проблемных ситуаций, применение заданий
проблемного характера – творческий процесс, путь самостоятельного поиска
учащимися оригинальных идей.
На таких уроках ребенок становится в позицию субъекта своего обучения
и, как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми
способами действия.
Технологию модульного и дистанционного обучения применяю в своей
практике при подготовке к ГИА и ЕГЭ. На таких уроках я занимаю позицию
консультанта, советчика, а ученики – исследователей и равноправных
партнеров. Это дает обучающимся возможность осознать себя в
деятельности, определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих
знаниях и умениях.
Информационные технологии применяю на уроке – защите проектов. Это
особое учебное занятие, требующее кропотливой и длительной по времени
подготовки. Та или иная проблема разрешается в результате
самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной
презентации результатов работы. В ходе такого урока опираюсь на
следующие дидактические принципы:
- детоцентризма. В центре творческой деятельности находится ученик,
который проявляет свою активность, ощущает успех, продемонстрировав
другим свою компетентность.
- кооперации. В процессе работы над проектом организуется и
осуществляется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между
собой в проектных группах.
Активно применяю и другие технологии, которые интенсифицируют
деятельность учащихся, развивают познавательный интерес: технологию
критического мышления, развивающего обучения, игровую, тестирование,
привлекаю занимательный материал, задания повышенной сложности,
таблицы, схемы, мультимедиа – все, что направлено на интенсивное речевое
развитие обучающихся, на повышение качества знаний, на развитие
познавательного интереса, подготовку к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Таблица №2
Система нетрадиционных форм проведения уроков в 5-11 классах.
Классы
Формы уроков
5-6
1. Уроки с измененными способами организации (урок-лекция, защита идей, урок взаимоконтроля,
урок творческого применения).
2. Уроки, опирающиеся на фантазию (урок-инструктаж, урок-сказка, урок творчества, уроксочинение, театрализованный урок).
3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ (урок-экскурсия, урок-выпуск живой
газеты)
7-8
9-11
4. Уроки с игровой состязательной основой (пресс-конференция, урок-игра «Придумай проект»,
урок-соревнование, урок – КВН, обобщающий урок викторина, урок «Кто лучше знает и помнит»).
5. Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (урок-семинар,
урок-зачет, урок-беседа, урок-практикум, урок моделирования).
6. Уроки, основанные на оригинальности учебного материала (урок взаимообучения, урокразмышление, урок «Мой поэт», урок осмысления жанра эссе, урок открытого письма, урокустный журнал, урок жизни).
7. Урок по аналогии с организованными событиями (урок-конференция, урок-суд, урок-юбилей,
урок-диспут, урок-посвящение).
8. Уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности (урок-исследование, урокдиспут, урок-киностудия, урок «мозговая атака»).
Применение новых форм обучения и современных педагогических
технологий поддерживает интерес к урокам русского языка и литературы,
повышает мотивацию. По данным опроса учащихся в 5 и 7 классах я
определяю уровень и направленность учебной мотивации, используя
методику Гребенюка «Методика изучения мотивации учебной деятельности»
И как показали мои наблюдения: к 9-му классу у большой части учеников
преобладает учебная мотивация, не ниже среднего уровня.
Таблица.
Виды школьной мотивации учащихся 9 класса.
60,00%
50,00%
познав ательный
40,00%
учебный
30,00%
оценочный
20,00%
в нешный
10,00%
0,00%
1
Какие же наиболее интересные нетрадиционные формы уроков я
апробировала в своей работе?
Класс
5
Форма урока
Урок-сказка
5-6
Урока-письма
Краткое содержания урока
Провожу после завершения изучения раздела «Сказки».
Цель: привить учащимся любовь к вдумчивому чтению, внимание к
слову, вызывать радость от общения с книгой.
Итог работы – составление собственной сказки. В перспективесоставление лингвистических сказок на уроках русского языка.
Провожу ко Всемирному Дню почты.
Цель: научить детей правильно оформлять деловые бумаги, познакомить
6
Урок-конференция
«Что в имени моем»
6
Урок «Чудо
поэтического слова
6и8
Урок-пролог
(ролевая игра)
9
Урок-концерт
«Чудные
мгновения»
10-11
Урок открытых
мыслей
9-11
Урок-соревнование
с применением
компьютерных
технологий
с почтовыми правилами оформления адреса, с манерой изложения и
нормами современного делового языка в области лексики, морфологии,
синтаксиса и стилистики. На занятиях элективного курса «Вокруг тебя –
мир…» дети писали письмо Президенту РФ, депутатам Государственной
Думы РФ. К 75- летию Ростовской области учащиеся работали над
сочинением-размышлением «Открытое письмо Губернатору Ростовской
области. Чем интересно мест, в котором я живу».
Цель: познакомить учащихся с миром имен, их историей, значением и
своеобразием; развить умения работать с научно-популярной
литературой, отбирать материал по предложенной теме; излагать его
перед классом, вызвать интерес к особым словам – именам.
Каждый учащийся выясняет что означает его имя; кто из великих
(известных) людей носили (носят) такое же имя; в каких стихах или
песнях встречается такое же имя, как у него. На уроке дети работают с
толковым словарем, выясняют этимологию слова «имя».
На материале стихов русских и советских поэтов, пробуждаю интерес к
лирическому произведению, формирую культуру восприятия
поэтического слова. Учащиеся высказываются о том, что они думают о
поэзии, о жизни (а я в свою очередь выявляю истинных знатоков
поэзии).
«Прекрасен наш союз» (лицейские годы в жизни А. С. Пушкина).
Мальчики в мундирах лицеистов играют роли Пушкина – лицеиста и его
друзей, они рассказывают о Царскосельском Лицее, о самых ярких
моментах «лицейской жизни», о литературных собраниях, о
политической эпохе 1812 года, об экзамене, на котором присутствовал
сам Державин, где Пушкин читал «Воспоминания в Царском селе» А
ведущие-восьмиклассники рассказывают, как сложились судьбы
лицейских товарищей А. С. Пушкина. Девочки одеты в бальные
платьица. Юные леди только слушают, так как Лицей – это закрытое
учебное учреждение для мальчиков. Им – и слово.
Посвящен теме любви в творчестве А. С. Пушкина. Делается полный
лингвистический анализ стихотворения «Я помню чудное мгновенье…»
Учащиеся высказывают мнение, что значит любить по-пушкински, чем
любовь поэта выделялась среди других и почему эти чудесные
мгновенья незабываемы. И звучат, звучат стихи Пушкина о любви. Это
не просто урок, это «урок жизни», потому что не только развивает
познавательный интерес учащихся, но и учит дружить, любить
самозабвенно, «искренно и нежно».
Учащиеся свободно высказывают свою точку зрения после прохождения
определенной темы в виде сочинения, ответа на вопрос, используя
разнообразную научно-популярную литературу, свои мысли и
наблюдения. Тема определяется заранее или формулируется по ходу
занятий. (Примерные виды работ: «Что для меня дружба (счастье,
любовь)?» «Что такое жестокость (милосердие, сострадание)?» и т. п.)
Учащиеся проверяют свои знания на практике, решая тестовые задания
ГИА и ЕГЭ по русскому языку блоков А и В, кто качественнее, лучше,
быстрее…
Таблицу можно продолжать до бесконечности.
В течение 6-7 лет мои ученики могут проявлять себя в любой сфере
деятельности. А возможность быть успешным дает стимул для развития
креативности и познавательной активности.
Таблица№ 3 Уровень сформированности познавательного интереса к
предметам русского языка и литературы (в %)
(по системе психолого-педагогических требований Битяновой М. Р.)
№
Познавательная деятельность
школьников
1.
2.
Интеллектуальный уровень.
Сформированность качеств учебной
деятельности.
3.
Уровень волевой регуляции
деятельности.
Эмоциональная сфера.
4.
2009-2010 уч. год
2010-2011 уч. год
2011-2012 уч. год
9 класс
33
21
10 класс
36
23
11 класс
41
24
29
29
30
20
13
7
Из таблицы видно, что с каждым годом возрастает уровень познавательной
сферы школьников. В отношении второго показателя значительно труднее
сформировать четкие критерии качеств учебной деятельности (виды
мышления, уровень речевого развития, навыки письма), по которым можно
было бы судить о достаточной мере развития тех или иных познавательных
функций. Уровень волевой регуляции деятельности почти остается на одном
уровне, так как к 9 классу он в основном уже сформирован, дети знают куда
они будут поступать или каким предметам нужно будет больше уделить
внимания, чтобы успешно сдать экзамены. Важно, что отношение подростка
к учебе теперь выступает для него в качестве смыслообразующего мотива.
Эмоциональная сфера к 11 классу «идет» на убыль, т.к. появляется у
учащихся больше серьезности, рассудительности, исследовательского
подхода к обучению.
Следовательно, система нетрадиционных форм проведения уроков
позволяет не только развить познавательный интерес обучающихся, но и
расширять его сферу.
Хочется привести пример нетрадиционной формы сочинения - письморазмышление ученицы 9 класса МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ
губернатору Ростовской области в преддверии 75-летнего юбилея Донского
края.
Исполнитель: Василенко Ирина 15 лет.
Учащаяся 9 класса МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ.
Ул.Тихая 13, х.Ленинский, Кашарский район, Ростовская область.
Руководитель: Кияшова Г.В.
Учитель русского языка и литературы МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ.
Ул.Центральная 43, х.Вишнёвка, Кашарский район, Ростовская область.
И где бы ни был я с годами,
Я буду помнить край родной,
Осины стройными рядами
И колос нивы золотой.
(А.Варламов, учащийся 8 класса
МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ
Кашарского района Ростовской области)
Уважаемый губернатор Ростовской области В.Ю.Голубев!
Я, Василенко Ирина, ученица 9 класса МБОУ Фомино-Свечниковской
средней школы Кашарского района Ростовской области знаю, что все жители
нашего Донского края готовятся к 75-летнему юбилею Ростовской области.
С днем рождения донцы
Область поздравляют,
Объясняются в любви,
Счастья ей желают.
И России Президент
Пришлет ей искренний привет.
Вся донская сторона
Ста народностей полна,
Нет здесь распрей и невзгод,
Отлично трудится народ.
Предприимчивы, хлебосольны и умны –
Все важны мы для страны.
( Г.Кияшова, учитель МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ)
В преддверии праздника хочу поделиться с Вами размышлениями о своей
малой родине, небольшой точке на карте придонских степей. В моём отчем
крае название хуторов ласкают слух. Например, нашу центральную усадьбу
зовут Вишнёвка – это как шелест ветра в кроне деревьев. А через балку
другой–
Хуторок называется Рожок.
Рядом пашня и луга,
Вдоль асфальта тополя.
А на речке на глубокой
Живёт лебедь светлоокий.
(А. Неклюдова учащаяся 7класса МБОУ Фомино-Свечниковской СОШ)
Я понимаю, конечно, что на Дону есть множество других хороших мест.
Но всё же наши хутора совсем не такие. Они лучше. Неповторимые. Своим
расположением, людьми, природой. Здесь я появилась на свет, здесь всё мне
родное. И всё мне близко и понятно на этой земле :
Отчий край! Как ты любим!
Родной дом незаменим.
Соловьи поют, трели заводя:
«Как люблю тебя, родина моя !»
Хуторов у нас четыре, но живут как одна станица – одна на всех контора и
клуб, больница и почта. На центральной усадьбе между липами, акациями и
тополями стоит школа. Небольшая, белостенная, с голубым крыльцом и
зеленокудрой берёзой у порога. Но главная в ней ценность- творчески
работающие учителя и , конечно, мы, дети. Нам интересно в школе. Это наш
второй дом. Хутора наши расположились, легли как бы двумя этажами,
ярусами по обоим берегам реки Большая:
Житейский свой век продолжая,
В труде землепашца зная прок,
Над маленькой речкой Большая
Стоит небольшой хуторок…
(А.Гриценко, донской поэт-земляк)
В светлые воды реки Большой, склоняясь, заглядывают ивы. Ветерок
играет их листьями: то зелеными, глянцевыми, то серебристыми с обратной
стороны.В тихий вечер можно часами стоять на подвесном мосту или просто
на берегу и только слушать и смотреть… Лунная дорожка на воде, звёзды
качаются, мерцают, ласково журчит речка.
Красивые у нас в родном краю места всегда, в любое время года. Весной
небо высокое над головой, гуси летят в голубой вышине, крики ликующих
слышатся мне. Чуть стает снег, дружной ватагой отправляемся в ближайшие
рощи. На чёрных островках земли, пригретых солнечными лучами, находятся
нежно-голубые с хрупкими, чуть опущенными лепестками подснежники. Мы
срываем едва распустившиеся и совсем ещё закрытые, стыдливо сжавшиеся
цветки. Срываем осторожно, бережно прикасаясь кончиками пальцев к
самому основанию воздушного стебля, боясь поранить этих трогательных,
доверчивых, беззащитных первенцев весны. И несём свои скромные
букетики в подарок мамам. В мае в моих краях отдает свой аромат душистая
черёмуха.Потом зацветут акации и липы – напомнят о начале лета.
В предтроичный погожий день
Обряды предков соблюдаю:
Чабрец душистый, символ донских степей,
Я аккуратно собираю.
(И.Акаева, поэт Кашарского района)
А чуть позже полетит по улицам наших хуторов белая пушистая
метелица. Что за чудо, ведь зимы в помине нет? Это белый тополиный пух,
который даже при лёгком ветерке запорошит тебя, как запоздалого путника в
метель зимою. Люблю подниматься на высокие холмы, возвышающиеся над
родными хуторами, дух захватывает: куда ни глянь - ровные бескрайние
степи, покрытые волшебным разнотравьем: радуют глаз огненные язычки
степных тюльпанов, белеют звездочки буйнуза, желтеет дрок своей
пирамидальной верхушкой, отливают лиловым светом малькольмии. Нельзя
не залюбоваться серебристым ковылём. Шелковистый ковыль отливает на
солнце новым серебром, и кажется, что под ногами не трава, а седое,
волнующееся под ветром море. Мне очень нравится босиком бегать по
ковылю, чтобы шёлк его приятно щекотал подошвы, а крепкий полынный
ветер освежает лицо и плечи. В степях и на лугах мужчины деловито косят
сено. Оно такое ароматичное, душистое, вобравшее в себя солнечное тепло.
Оно пахнет летом. Осенью над чистой речной водой прямо как костры горят
– это осины и ольха, от них исходит неповторимое сияние. В гроздьях
рябины ветер ищет созревшие ягоды. И, конечно же, уборочная: над полями
и грохот, и пыль, и жарко. Плывут по желтеющим волнам комбайны. Как
жуки, усталые и пыльные. Люди на комбайнах мне кажутся такими
красивыми. Люблю руки сельчан, натруженные, смуглые, испробовавшие
ветров, земли, воды… А научила меня уважать и преклоняться перед людьми
труда жизнь рядом с ними. Хочется мне, очень хочется написать о родниках
(хуторяне их зовут криницами). Родников в окрестностях моего родного края
два, сильные, с чистой, как слеза, ключевой холодной водой, из которой
делают минеральную воду « Для Григория» . К нашим криницам круглый год
приходят и приезжают за здоровьем жители со всего Кашарского района.
Особенно людно и шумно в этих местах на Крещение. В январскую
морозную полночь земляки купаются в никогда не замерзающей родниковой
воде, смеются, поздравляют друг друга с праздником. Есть у нас и источник с
горячей водой, ею взрослые лечат свои больные суставы, говорят, помогает.
А какие хорошие люди на нашей Кашарской земле! У них добрые,
отзывчивые сердца. И как хорошо, что их можно запросто звать Юра, тётя
Валя, тётя Аня, дядя Вася. Все свои. Главное, что никогда у нас не остаётся
человек один. Радость – на всех, горе – тем более. Люди всегда увидят,
помогут. У наших хуторян принято приветствовать друг друга, даже
незнакомому человеку скажут «здравствуйте» . У всех теплее становится на
душе от этого слова, произнесённого по старому деревенскому обычаю. В
любое время суток на улице можно встретить Веру Петровну Неизвестную,
нашего чудесного доктора. Она у нас спасает как взрослых, так и детей от
всех напастей. Сколько я помню себя на свете, столько же помню и добрую,
неутомимую труженицу Пелагею Германовну Голову. Она первая женщина –
трактористка, орденоносец, ветеран тыла и труда. Сейчас Пелагея
Германовна на заслуженном отдыхе, но частый гость в нашей школе. Нам
повезло. Мы последнее поколение, которому посчастливилось видеть живых,
слушать рассказы о сражениях с фашистскими захватчиками ветерановпобедителей Великой Отечественной войны. Героев второй мировой
осталось в нашем хуторе всего два- Владимир Михайлович Фоменко и
Александр Артёмович Казьмин. Их боевой путь – образец мужества и отваги
для сегодняшних молодых людей. 9 мая 2012 года в соседнем хуторе
Талловеров была открыта мемориальная доска в память об Андрее Сухине,
который девятнадцатилетним погиб в бою 4 октября 1999 года в Чеченской
республике, а 17 января 2000 года рядовой Сухин Андрей был награжден
Орденом Мужества (посмертно).
Он был обычным парнем в школе,
Ничем не отличался от друзей,
Но стал героем поневоле
Рядовой Сухин Андрей.
Он добрым, отзывчивым был.
Вольный, как ветер, свободный, как птица,
Никого не обидел, не оскорбил.
Для родных был надежной и опорой
Единственный внук и сын.
Общительный, находчивый, весёлый,
Героем в хуторе оказался один.
(М.Стецурина, учитель МБОУ Талловеровской СОШ)
Два года назад в нашем хуторе Вишнёвка в начале апреля с подвесного
моста через реку Большая упал шестилетний Димка Недвигин и начал
тонуть. Не задумываясь ни на минутку, с четырёхметровой высоты в
ледяную воду бросилась восьмиклассница нашей Фомино-Свечниковской
средней школы Лопатина Марина. Хрупкая девушка спасла жизнь малышу.
Указом Президента Российской Федерации Лопатина Марина награждена
медалью « За спасение погибавших». О её подвиге писали в районной,
областных, российских газетах, об этом передавали по Ростовскому
областному телевидению и Первому каналу Российского телевещания.
Областная газета «Аргументы и факты» назвала Марину «Героем года».
Лопатина Марина – победитель регионального конкурса на соискание
«Национальная детская премия-2009», в номинации «Подвиг». Все эти люди
– мои земляки. Я горжусь ими! Но переживаю за дальнейшую судьбу
родимого края, потому что его жителей с каждым днём становится всё
меньше и меньше. Хотя в наших хуторах есть ещё немало многодетных
семей, дети которых обычно остаются в родных местах. Я думаю, будущее
наших хуторов в их руках. Сама же я хочу получить профессию социального
работника и вернуться в отчие края, где всю жизнь трудятся, не покладая
рук, мои родители.
Я счастлива, что родилась под музыку степного ветра в Донском краю!
Обещаю, что буду жить для его блага. А Вас, уважаемый губернатор
Ростовской области В.Ю.Голубев, искренне приглашаю к нам в хутор
Вишнёвка. Обязательно напоим Вас чистой родниковой водой. Приезжайте!
У нас небо донское синее сини,
Шумят голубые ливни,
Степью ковыльной пахнет.
От местных красот каждый ахнет.
Здесь жил мой прадед, и мой дед,
И я здесь буду жить сто лет.
75-летний юбилей приходит на нашу Донскую землю. С днем рождения,
родина!