Использование краеведческого материала в начальной школе во внеурочной деятельности ... Я рад, что я вырос на этой земле, Мой город Самара – на Волге-реке. Здесь тишь берегов, родные просторы, Леса и поля, Жигулевские горы! Самаркин Серафим, 7 «А» класс. Жить достойно, пользоваться заслуженным уважением окружающих хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только в том случае, если сам уважаешь себя и своих соседей, когда знаешь свою культуру, понимаешь свое место в мире природы и в мире людей. Для того чтобы приобщить детей к глубокому традиционному наследию, на уроках и во внеурочной деятельности используется краеведческий материал. В основе реализации по краеведению лежит системно - деятельностный подход. Он осуществляется через организацию систематической проектно-исследовательской деятельности младших школьников, которая ценна тем, что создает условия для успешной реализации задач ФГОС НОО (Второго поколения) и помогает ребенку в освоении различных видов УУД. Краеведческая работа может носить как системный, так и эпизодический характер, но все виды деятельности объединяет одно – ярко выраженная направленность на развитие духовно-нравственной сферы ребенка. Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию у детей к обучению, учит их наблюдать окружающие явления и в то же время позволяет учителю четче конкретизировать учебный план. С 2009 года я веду работу по краеведению через внеурочную деятельность. Ниже приведенная таблица 1, отражающая те направления и цели, которые я использую во внеурочной работе по изучению родного края. Таблица 1 Основные направления во внеурочной деятельности по краеведению Направления работы «Моя малая родина» Возраст 1-2 кл. «Мы – жители города Самара» 2-3 кл. «Наши традиции» 3-4 кл. «Отчий дом» 3-4 кл. Цели Формирование культуры отношения к природе. Формирование базовых краеведческих понятий. Приобщение к русской национальной культуре. Знакомство с культурой семейных отношений. При изучении темы «Моя малая родина», стараюсь прививать детям любовь и бережное отношение к природе. Огромную роль отвожу практической деятельности в природе: подкормке в зимнее время птиц, изготовлению кормушек и т.п. Изучение природного наследия края помогает формировать экологическое мышление.При изучении этой темы предполагается создание плакатов, рисунков, составление экологических прогнозов, свода правил поведения в различных природных сообществах. Так, начиная изучать направление «Мы – жители города Самара», ребята рассказывают о своих друзьях, узнают об истории школы, города, области. Учитывая возрастные психолого-физиологические особенности данного возраста детей, знакомлю с основными моментами истории Самарской области, с ключевыми событиями. Дети с удовольствием отправляются в очные и заочные путешествия по родному краю; учатся работать с географической картой; знакомятся с яркими примерами возникновения письма в виде пиктограмм; символами нашей области, города. Тема родного края неисчерпаема. У детей формируется чувство любви к малой Родине, эмоционально-положительное отношение к тем местам, где они родились и живут, развивается умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях своего края, его природы, истории. Изучая направление «Наши традиции», дети знакомятся с историей и фольклором культуры народов самарского края, узнают о народных праздниках. Поучительно ознакомление школьников на доступном уровне с вкладом наших земляков в обустройство города и района. Итогом работы по данному направлению является проведение мероприятий, приуроченных к разным датам. Изучая направление «Отчий дом», ребята получают знания об истории происхождения имен, семейных взаимоотношениях, обязанностях в семье. С помощью родителей дети составляли родословную своей семьи, принесли фотографии, познакомили нас с семейными традициями, профессиями членов семьи, написали сочинения о родных людях, о семье. Воспитательные мероприятия, организованные совместно с родителями, помогают сплочению членов семьи, воспитанию чувства гордости за свою семью, способствуют осознанию ребенком своей значимости. Познавая родной край, младшие школьники в сотрудничестве с учителем будут углублять и расширять свои знания по мере взросления. Таким образом, у младших школьников формируется ряд ключевых компетенций: умение применять свои знания в решении практических задач; умение работать индивидуально и в группе, что, в свою очередь, формирует умение в последующем правильно организовывать проектную деятельность. В итоге хочу сказать, что краеведение как предмет обязательно должен присутствовать в школьной программе. Эта дисциплина учит ребенка знать свою историю, историю своего края. Краеведческая работа должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию гражданских, патриотических и духовнонравственных качеств у молодых граждан России. Литература 1. Довбня С. Е., Ердаков Л. Н., Молодцова З. В. Программа по экологии начальной общеобразовательной школы. – Новосибирск: Изд. ИСАР-Сибирь, 1999. – № 2. 2. В. В. Ерофеев, Е. А. Чубачкин. Самарская губерния – край родной. Т. 1, 2. Самара, 2007. 3. Кудряшова В. Мой дом – мой курорт. Экология современного жилища. – С.-Пт.: Невский проспект, 2002. 4. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. – Самара, 1996. 5. Самкова В. А. Открывая мир. Экологическое образование в начальной школе. – М.: МСоЭС, 2003. 6. Храмков Л. В. Самарский край в истории России. – Самара, 2005.