ВЕДУЩИЕ СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ В ИНФОРМАТИКЕ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ИНФОРМАТИКИ
Рашидова Елена Викторовна (erashidova@dstu.edu.ru)
Барашко Елена Николаевна(KEN_N@mail.ru)
Муниципальное образовательное учреждение: лицей «Технический
лицей при ДГТУ» (МОУ лицей при ДГТУ)
Аннотация
Развитие мышления учащихся – одна из основных задач образования. В
процессе изучения информатики учащиеся погружаются в новую для
них виртуальную среду, что накладывает на данный учебный предмет
особые задачи. Моделирование, алгоритмизация - основные
составляющие лежащие в основе развития мышления на уроках
информатики.
Любую человеческую деятельность всегда можно представить в виде
процесса решения некоторых задач (учебных, познавательных, трудовых
и др.). При организации деятельности ведущая роль отводится
мышлению. И во многом процесс мышления определяется характером
объектов и способами их преобразования. Опираясь на основные
положения психологии мышления, разработанные Л. С. Выготским, С. Л.
Рубинштейном, В. С. Мерлином, О. Г. Леонтьевым, В. В. Давыдовым и
др., считается, что стиль мышления – это система мыслительных
способов действий, приемов, методов и соответствующих им
мыслительных стратегий, которые направлены на решение задач
определенного класса, и которые детерминированы этими задачами.
Информатика как научная дисциплина, отраженная в образовательном
предмете, появилась как ответ на социальный заказ – сформировать у
молодого поколения стиль мышления, адекватный требованиям
современного, очень быстро меняющегося информационного общества.
Уровень развития мышления, во многом, определяется способностью
оперативно обрабатывать информацию и принимать на ее основе
обоснованные решения. Развивать мышление надо целенаправленно,
чтобы постепенно формировалось умение рассуждать, проводить
исследование с системных позиций. Именно в этом аспекте наиболее
продуктивной может оказаться образовательная область информатики,
где аккумулирован огромный потенциал компьютерных методов
исследования для любых предметных областей. Одной из сильнейших
сторон информатики является ее интегративный характер. Это своего
рода метапредмет, где можно, используя идеологию системного
подхода, изучать объекты разных предметных областей. При этом
помимо развития системного мышления, может быть достигнута не
менее важная цель - закрепление знаний и умений, полученных при
изучении других дисциплин.
Первый этап развития системного мышления должен выработать
абстрактное мышление, первые ростки которого заложены на уроках
математики. Основа первого этапа – моделирование окружающей среды
в процессе изучения информатики. Научить понимать, что же такое
объект, как его можно описать, что можно с ним делать, какая может
быть создана информационная модель, и какой инструмент можно
использовать для исследования модели, а значит и объекта – задача
данного этапа. Необходимо научить корректно формулировать цель.
Задавшись некоей формой представления информации об объекте,
отобрать в соответствии с целью наиболее важную. Информация об
объекте, представленная совокупностью параметров и действий
(информационной моделью), будет служить базой для исследований на
компьютере.
Более сложным и неоднозначным этапом формирования системного
мышления является следующий этап, где надо научить представлять
объект в виде системы более простых объектов, которые находятся во
взаимосвязи между собой. Кроме того, надо разъяснить, когда объект
можно рассматривать как систему, а когда самостоятельно. При этом
акцент надо поставить на взаимосвязь цели исследования и всей
технологии моделирования. При моделировании следует брать задачи из
других учебных дисциплин. Тем самым естественным образом будет
обеспечено решение одной из часто обсуждаемых педагогических
проблем - организация межпредметных связей.
Еще одна цель информатики – развитие культуры информационного
мышления, рост адаптации к жизни в информационном обществе,
развитие способностей в использовании информационных технологий,
принципов и методологии науки информатики. Вклад информатики в
научное мировоззрение учащихся определяется формированием у них
представления об информации как одном из трех основополагающих
понятий науки: веществе, энергии и информации.
Проблема воспитания на современном этапе научного представления о
мире как о единстве многообразии решается посредством
информационного подхода к преобразованию информации в системах
различной природы. Существенное значение в формировании научного
мировоззрения при изучении информатики отводится использованию в
образовательном процессе новых информационных технологий. В
современной психологии отмечается значительное влияние данного
фактора на развитие теоретического, творческого мышления, а также на
формирование сравнительно нового алгоритмического типа мышления.
Литература:
1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия
информатизации // Психологический журнал. 2004. N1.
2. Одаренные дети / Под ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого, – М.,
2003.
3. Рабочая концепция одаренности. – М., 2004.
4. Фримен Дж. Обзор современных представлений о развитии
способностей // Основные современные концепции творчества и
одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. – М., 2005.
5. Сериков В.В. Образование и личность /Теория и практика
проектирования педагогических систем. – М.,2005.