ДИАГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (от греч

ДИАГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (от греч. diagnosis-распознание).
Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности
индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния,
прогноза
дальнейшего
развития
и
разработки
рекомендаций,
определяемых
задачей
психодиагностического обследования.
Предмет психологического диагноза - установление индивидуально-психологических различий как в
норме, так и в патологии.
Важнейшим элементом психологического диагноза является необходимость выяснения в каждом
отдельном случае того, почему данные проявления обнаруживаются в поведении обследуемого, каковы
их причины и следствия. Установив средствами психодиагностики те или иные индивидуальнопсихологические особенности, исследователь вместе с тем лишен возможности непосредственно
указать на их причины, место в структуре личности. Этот уровень Л. С. Выготский называл
симптоматическим (или эмпирическим) диагнозом, который ограничивается констатацией
определенных особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся
практические выводы. Выготский отмечал, что такой диагноз не является собственно научным, т. к.
установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу.
Второй ступенью в развитии психологического диагноза является этиологический диагноз,
учитывающий не только наличие определенных особенностей (симптомов) личности, но и вызывающие
их причины. Высший уровень - типологический диагноз, заключающийся в определении места и
значения полученных данных в целостной, динамической картине личности. Диагноз неразрывно
связан с прогнозом.
По Выготскому, содержание прогноза и диагноза совпадает, но прогноз строится на умении настолько
понять "внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на основе прошлого и настоящего
намечает путь развития". Рекомендуется разбивать прогноз на отдельные периоды и прибегать к
длительным повторным наблюдениям. Развитие теории психологического диагноза в настоящее время
является одной из важнейших задач отечественной психодиагностики.
- основная цель психодиагностики; конечный результат деятельности психолога, направленной на
описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью
оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций,
определяемых задачей обследования. Предмет диагноза психологического - установление различий
индивидуально-психологических как в норме, так и в патологии. Развитие теории диагноза
психологического - одна из важнейших задач психодиагностики. Важнейший элемент диагноза
психологического - необходимость выяснения в каждом случае того, почему данные проявления
обнаруживаются в поведении клиента, каковы их причины и следствия. Диагноз может
устанавливаться на разных уровнях. Первый уровень - симптоматический или эмпирический ограничивается констатацией особенностей или симптомов (признаков). Этот уровень ограничивается
констатацией определенных особенностей или симптомов, на основании коих непосредственно
строятся практические выводы. Здесь, устанавливая те или иные индивидуально-психологические
особенности, исследователь лишен возможности непосредственно указать на их причины и место в
структуре личности. Такой диагноз не является собственно научным, ибо установление симптомов
никогда автоматически не приводит к диагнозу. Второй уровень - этиологический - учитывает не только
наличие определенных характеристик и особенностей (симптомов) личности, но и причины их
появления. Третий уровень - высший - состоит в определении места и значения выявленных
характеристик в целостной, динамической картине личности, в общей картине психической жизни
клиента. Пока часто приходится ограничиваться диагнозом первого уровня, и о психодиагностике и ее
методах обычно говорят в связи со способами собственно выявления и измерения. Диагноз неразрывно
связан с прогнозом. Согласно Л. С. Выготскому, содержание прогноза и диагноза совпадает, но прогноз
строится на умении настолько понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на
основе прошлого и настоящего намечает путь дальнейшего развития. Прогноз рекомендуется разбивать
на отдельные периоды и прибегать к длительным повторным наблюдениям.
Термин «психодиагностика» появляется в психиатрии в 1921 г. и принадлежит Г.Роршаху,
назвавшему так процесс обследования с помощью созданного им «основанного на перцепции
диагностического теста» и постановке психиатрического диагноза.
Однако содержание этого термина вскоре существенно расширяется. Термин «психодиагностика»
начинают использовать как синоним психологического тестирования. Позже за психодиагностикой
закрепляется обширная область исследований, связанных с теорией и практикой проективного подхода
(Р. Хейс).
В современной психологической науке под психодиагностикой понимается: область психологии,
изучающая методологию, теорию, методы, методику, технику и практику постановки психологического
диагноза.
В различных областях существуют специфические условия использования психодиагностических
средств, специфические психодиагностические задачи и методы, составляющие предмет частных или
специальных психодиагностик (профессиональной, образовательной, клинической и т. д.).
Образовательная психодиагностика использует разнообразные психологические методики, к этой
области должны быть отнесены те тесты, которые создаются в соответствии с психометрическими
требованиями, но предназначены не для оценки способностей или черт личности, а для измерения
успешности усвоения учебного материала (тесты успешности). Клиническая психодиагностика
направлена
на
изучение
индивидуально-психологических
особенностей
больного.
Профессиональная психодиагностика: профориентация и профотбор невозможны без использования
и развития диагностических методик.
Помимо этих частных вопросов в психодиагностике существуют и более общие, универсальные
вопросы, решение которых составляют предмет общей психодиагностики, к ним относятся:
1)
методологические,
теоретические
и
конкретнометодические
принципы
построения
психодиагностических инструментов и формулирования психодиагностических заключений;
2) методики психодиагностики наиболее универсальных объектов психодиагностических обследований,
таких как черты личности, способности, мотивы, сознание и самосознание, межличностные отношения;
3) дифференциальная психометрика как математизированная методология обнаружения
межиндивидуальных
различий;
4) нормативные требования к методикам, их разработчикам и пользователям.
Общая психодиагностика преимущественно связана с общей, социальной и дифференциальной
психологиями, частная психодиагностика - с такими областями психологии, как медицинская,
возрастная, консультативная, юридическая, военная психология, психология труда, спорта и т. д.
Психологический диагноз — конечный результат деятельности психолога, направленной на
описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью
оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций,
определяемых целью исследования.
Порой не всегда достигаемая в психологическом диагнозе однозначность, определенность, а
также ошибки считаются следствием несовершенства психодиагностических методик. Эти ошибки
могут возникнуть в любом акте познания. Психодиагностическую специфичность они приобретают
при соотнесении с используемыми в каждом конкретном случае методиками, тестами,
теоретическими предпочтениями исследователя.
Уровни диагноза:
 симптоматический (или эмпирический) диагноз, ограничивающийся констатацией определенных
особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические
выводы.
 этиологическая диагностика, учитывающая не только определенные симптомы, но и причины, их
вызывающие.
 типологическая диагностика, заключающаяся в определении типа личности в динамическом
смысле этого понятия.